АҚШ жоғары білім беру аккредитациясы: Жоғары Оқу Комиссиясы
Higher Learning Commission
АҚШ жоғары білім беруді аккредиттеу ұйымы – Higher Learning Commission (HLC) туралы ақпарат. Орталық АҚШ университеттерінің аккредитациясы, тарихы және мақұлдамасы.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
АҚШ университетінің аккредиттеу ұйымы
U. S. university accreditation organization
Жоғары білім беру комиссиясы (HLC) – АҚШ-тағы институционалдық аккредиттеуші ұйым. Комиссия тарихи тұрғыдан АҚШ-тың орталық аймағындағы жоғары білім беру мекемелерін аккредиттеген: Аризона, Арканзас, Колорадо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Небраска, Нью-Мексико, Солтүстік Дакота, Огайо, Оклахома, Оңтүстік Дакота, Батыс Вирджиния, Висконсин және Вайоминг штаттары. Ұйымның бас кеңсесі Чикаго қаласында (Иллинойс штаты) орналасқан. АҚШ Білім министрлігі және Жоғары білім беру аккредиттеу кеңесі комиссияны институционалдық аккредиттеуші ретінде мойындайды; бұрын ол аймақтық аккредиттеуші болып саналды. HLC 2014 жылы таратылған Солтүстік-Орталық колледждер мен мектептер қауымдастығының (NCA) жоғары білім беру бөлімінен туындады.
The Higher Learning Commission (HLC) is an institutional accreditor in the United States. It has historically accredited post secondary education institutions in the central United States: Arizona, Arkansas, Colorado, Illinois, Indiana, Iowa, Kansas, Michigan, Minnesota, Missouri, Nebraska, New Mexico, North Dakota, Ohio, Oklahoma, South Dakota, West Virginia, Wisconsin, and Wyoming. The headquarters of the organization is in Chicago, Illinois. The United States Department of Education and the Council for Higher Education Accreditation recognize the commission as an institutional accreditor; it was previously a regional accreditor. HLC grew out of the higher education division of the North Central Association of Colleges and Schools (NCA), which dissolved in 2014.
Сын
2009 жылы АҚШ Білім министрлігінің Бас инспекторының кеңсесі (OIG ED) Жоғары білім беру комиссиясының коммерциялық колледждерді бақылауын сынап, агенттікке «ұйымның мәртебесін шектеуге, тоқтатуға немесе жоюға» қарастыруды ұсынды. OIG келесі жылы HLC-ге санкциялар қолдануды ұсынғандығын растады, сондай-ақ American InterContinental University және The Art Institute of Colorado аккредиттеуіне қатысты сын пікірлер қосты. Бірақ Білім министрлігі HLC-нің аккредиттеу өкілеттігін алып тастаған жоқ. Алты жыл өткен соң, 2015 жылы OIG ED тағы да HLC-ді сынады, бұл жолы HLC колледждердің құзыреттілікке негізделген дипломдар алу үшін ұсынған өтінімдерін қарастырған кезде қолданған тексеру процесіне аудит жасады.
In 2009, the Office of the Inspector General of the U. S. Department of Education (OIG ED) criticized the Higher Learning Commission's oversight of for profit colleges and recommended that the agency consider "limiting, suspending, or terminating the organization's status." Although the OIG reaffirmed their recommendation that the department consider sanctions for the HLC the following year, adding critical reviews of HLC's accreditation of American InterContinental University and The Art Institute of Colorado, the Department of Education did not withdraw or limit HLC's accreditation authority. Six years later in 2015, the OIG ED again criticized HLC this time with an audit on the review process the HLC used while considering colleges' proposals for competency based credentials.
Академиялық сапаны арттыру бағдарламасы
Академиялық сапаны жақсарту бағдарламасы – жоғары оқу орындары HLC аккредиттеуін сақтау мақсатында қолдана алатын қағидалар мен процедуралар жиынтығы.
The Academic Quality Improvement Program is a set of policies and procedures that institutions can follow in order to maintain accreditation by the HLC.
Тарих
Академиялық сапаны жақсарту бағдарламасы (AQIP) 1999 жылы Жоғары білім беру комиссиясында (HLC) (бұрын Солтүстік Орталық колледждер мен мектептер қауымдастығы) Стивен Спангельдің бастамасымен «Академиялық сапаны жақсарту жобасы» ретінде әзірленді. Жоба Pew Charitable Trusts қорынан алынған грант есебінен қаржыландырылды. Жоба Спангельдің Малькольм Болдридж Ұлттық сапа сыйлығының сарапшысы ретіндегі тәжірибесінен шабыттанды, мақсаты – жоғары білім беруде жалпы сапа менеджментінің қағидаларын қолдану болды. AQIP бастапқыда өзін-өзі бағалауға және үздіксіз жақсартуға ыңғайлы 9 қызмет санатына бағытталды, бұл санатар 2008 жылы жетілдіріліп, толықтырылды. Бағыттамалар жоғары өнімді ұйымдардың қызметін басқару үшін пайдаланатын он негізгі қағиданы анықтады: «Бағыт, қатысу, көшбасшылық, оқу, адамдар, ынтымақтастық, икемділік, болашақты көру, ақпарат және адалдық». Ұйымдардан осы қағидаларды өз қызметінде қолданып, нәтижелерін бағалау үшін жеке жобалар жасау талап етілді. Бағдарлама «Стратегиялық форумдар» арқылы ынтымақтастыққа негізделді, онда ұйымдар әртүрлі мәселелерді шешу үшін іске асырған «Іс-қимыл жобалары» туралы өзара тәжірибе алмасты. Іс-қимыл жобаларының мәліметтері онлайн желіде сақталды, оған басқа қатысушылар қол жеткізе алатын және болашақ жақсартулар үшін нұсқау ретінде пайдалана алатын болды. Бағалау циклының соңында ұйымдар «Жүйелік портфолио» дайындауға жауапты болды, ол 9 AQIP санатының әрқайсысы бойынша процестер, нәтижелер және жақсартулар туралы нақты сұрақтарға жауап беруді талап етті.
The Academic Quality Improvement Program (AQIP) was developed as the "Academic Quality Improvement Project" beginning in 1999 by Stephen Spangehl at the Higher Learning Commission (HLC) (then the North Central Association of Colleges and Schools). The project was funded by a grant from the Pew Charitable Trusts. The project was inspired by Spangehl's experience as an examiner for the Malcolm Baldrige National Quality Award, and sought to apply the principles of Total quality management to higher education. AQIP originally focused on 9 categories of activity that lent themselves to self assessment and continuous improvement, improved and refined in 2008. The guidelines identified ten core principles—Focus, Involvement, Leadership, Learning, People, Collaboration, Agility, Foresight, Information, and Integrity—that high performing organizations use to guide their operations, and required institutions to develop their own projects to apply those principles tho their own activity and measure their success. The program took a collaborative approach with "Strategy Forums" where groups of institutions shared their insights about the "Action Projects" they undertook to address various challenges. The records of Action Projects were stored in an online network that other participants could access and use as guidance for future improvements. At the end of the review cycle institutions were responsible for preparing a "Systems Portfolio" that required them to answer specific question about processes, results, and improvements for each of the 9 AQIP categories.
Қазіргі заманғы түрі
"AQIP Pathway" деп аталатын AQIP, Жоғары Білім беру комиссиясы аккредиттеген оқу орындарының қайта аккредиттеуге қол жеткізе алатын үш жолдың бірі болды (стандартты және ашық жолдармен қатар). Линнеа Стенсон 2015 жылдан 2021 жылға дейін бағдарлама директоры қызметін атқарды. AQIP-ке қатысуға ниет білдіру үшін оқу орындары он жылдық аккредиттеуге ие болуы және дәстүрлі жолдармен "күтілетін тәжірибе" негіздерін көрсетуі қажет болды. Бақылаудағы жаңа өзгерістер, маңызды өзгерістер, санкциялар, бақылау, сондай-ақ аккредиттеушінің оқу орнының қызметіне немесе қажетті аккредиттеу шараларына деген міндеттемесіне қатысты маңызды алаңдаушылықтары болған жағдайларда, институттың осы қосымша жолға қатысуына рұқсат берілмеуі мүмкін еді. 2019–2020 оқу жылының соңында HLC AQIP аккредиттеу жолын ресми түрде тоқтатты, соның салдарынан қайта аккредиттеу үшін тек стандартты және ашық жолдар ғана қалды.
Known as the "AQIP Pathway", AQIP was one of three options (including Standard and Open Pathways) that institutions accredited by the Higher Learning Commission were able to pursue for reaccreditation. Linnea Stenson served as director of the program from 2015 to 2021. In order to elect participation in AQIP, institutions were required to be accredited for ten years and to have demonstrated established foundations in "expected practice" under traditional pathways. Numerous factors might have made an institution ineligible for the optional pathway, including recent change in control, substantive change, sanction, monitoring, or if the accreditor had serious concerns about the institution's conduct or commitment to required accreditation activities. At the end of academic year 2019–2020, HLC officially phased out AQIP as an accreditation pathway, leaving only Standard and Open Pathways as re accreditation options.