Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Американская организация по аккредитации университетов.
U. S. university accreditation organization
Комиссия по высшему образованию (HLC) является институциональным аккредитатором в Соединенных Штатах. Исторически она аккредитовала учреждения высшего образования в центральных Соединенных Штатах: Аризона, Арканзас, Колорадо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Небраска, Нью-Мексико, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Южная Дакота, Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг. Штаб-квартира организации находится в Чикаго, штат Иллинойс. Министерство образования США и Совет по аккредитации высшего образования признают комиссию как институционального аккредитатора; ранее она являлась региональным аккредитатором. HLC выросла из отдела высшего образования Северной Центральной Ассоциации колледжей и школ (NCA), которая была распущена в 2014 году.
The Higher Learning Commission (HLC) is an institutional accreditor in the United States. It has historically accredited post secondary education institutions in the central United States: Arizona, Arkansas, Colorado, Illinois, Indiana, Iowa, Kansas, Michigan, Minnesota, Missouri, Nebraska, New Mexico, North Dakota, Ohio, Oklahoma, South Dakota, West Virginia, Wisconsin, and Wyoming. The headquarters of the organization is in Chicago, Illinois. The United States Department of Education and the Council for Higher Education Accreditation recognize the commission as an institutional accreditor; it was previously a regional accreditor. HLC grew out of the higher education division of the North Central Association of Colleges and Schools (NCA), which dissolved in 2014.
Критика
В 2009 году Управление генерального инспектора Министерства образования США (OIG ED) раскритиковало надзор Комиссии по высшему образованию за прибыльными колледжами и рекомендовало агентству рассмотреть вопрос об «ограничении, приостановке или лишении организации статуса». Хотя в следующем году OIG подтвердил свою рекомендацию о том, чтобы департамент рассмотрел возможность применения санкций к HLC, дополнив это критическими обзорами аккредитации HLC Американского межконтинентального университета и Института искусств Колорадо, Министерство образования не отозвало и не ограничило полномочия HLC в области аккредитации. Спустя шесть лет, в 2015 году, OIG ED вновь подверг критике HLC, на этот раз проведя аудит процесса рассмотрения HLC предложений колледжей о внедрении компетентностно-ориентированных образовательных программ.
In 2009, the Office of the Inspector General of the U. S. Department of Education (OIG ED) criticized the Higher Learning Commission's oversight of for profit colleges and recommended that the agency consider "limiting, suspending, or terminating the organization's status." Although the OIG reaffirmed their recommendation that the department consider sanctions for the HLC the following year, adding critical reviews of HLC's accreditation of American InterContinental University and The Art Institute of Colorado, the Department of Education did not withdraw or limit HLC's accreditation authority. Six years later in 2015, the OIG ED again criticized HLC this time with an audit on the review process the HLC used while considering colleges' proposals for competency based credentials.
Программа повышения академического качества
Программа повышения академического качества — это совокупность политик и процедур, которым учреждения могут следовать для сохранения аккредитации HLC.
The Academic Quality Improvement Program is a set of policies and procedures that institutions can follow in order to maintain accreditation by the HLC.
История
Программа повышения академического качества (AQIP) была разработана Стивеном Спангелем в Комиссии по высшему образованию (HLC) (ранее – Северная Центральная Ассоциация колледжей и школ) в 1999 году как "Проект повышения академического качества". Проект финансировался грантом от Pew Charitable Trusts. Идея проекта возникла благодаря опыту Спангеля в качестве эксперта Национальной премии имени Малкольма Болдриджа в области качества и была направлена на применение принципов всеобщего управления качеством в сфере высшего образования. Первоначально AQIP фокусировалась на 9 категориях деятельности, которые подходили для самооценки и непрерывного улучшения, и эти категории были усовершенствованы в 2008 году. Руководство определяло десять ключевых принципов – "фокусировка, вовлечение, лидерство, обучение, люди, сотрудничество, гибкость, дальновидность, информация и честность" – которыми руководствуются высокоэффективные организации, и требовало от учебных заведений разрабатывать собственные проекты для применения этих принципов в своей деятельности и оценки их эффективности. Программа строилась на основе сотрудничества, в рамках которого проводились "стратегические форумы", где группы учебных заведений обменивались опытом о "проектах действий", предпринятых для решения различных задач. Информация о проектах действий хранилась в онлайн-сети, доступной для всех участников и используемой в качестве руководства для дальнейших улучшений. В конце цикла оценки учебные заведения должны были подготовить "системное портфолио", содержащее ответы на конкретные вопросы о процессах, результатах и улучшениях по каждой из 9 категорий AQIP.
The Academic Quality Improvement Program (AQIP) was developed as the "Academic Quality Improvement Project" beginning in 1999 by Stephen Spangehl at the Higher Learning Commission (HLC) (then the North Central Association of Colleges and Schools). The project was funded by a grant from the Pew Charitable Trusts. The project was inspired by Spangehl's experience as an examiner for the Malcolm Baldrige National Quality Award, and sought to apply the principles of Total quality management to higher education. AQIP originally focused on 9 categories of activity that lent themselves to self assessment and continuous improvement, improved and refined in 2008. The guidelines identified ten core principles—Focus, Involvement, Leadership, Learning, People, Collaboration, Agility, Foresight, Information, and Integrity—that high performing organizations use to guide their operations, and required institutions to develop their own projects to apply those principles tho their own activity and measure their success. The program took a collaborative approach with "Strategy Forums" where groups of institutions shared their insights about the "Action Projects" they undertook to address various challenges. The records of Action Projects were stored in an online network that other participants could access and use as guidance for future improvements. At the end of the review cycle institutions were responsible for preparing a "Systems Portfolio" that required them to answer specific question about processes, results, and improvements for each of the 9 AQIP categories.
Современная форма
Известный как "Путь AQIP", AQIP был одним из трех вариантов (наряду со стандартным и открытым путями), которые учреждения, аккредитованные Комиссией по высшему образованию, могли выбрать для переаккредитации. Линнеа Стенсон занимала должность директора программы с 2015 по 2021 год. Чтобы выбрать участие в AQIP, учреждения должны были быть аккредитованы в течение десяти лет и продемонстрировать прочную основу в "общепринятой практике" в рамках традиционных процедур аккредитации. Множество факторов могли сделать учреждение не соответствующим требованиям для этого дополнительного пути, включая недавнюю смену руководства, существенные изменения, санкции, мониторинг, или если у аккредитующего органа были серьезные опасения относительно деятельности учреждения или его приверженности обязательным мероприятиям по аккредитации. В конце 2019–2020 учебного года HLC официально прекратила использование AQIP в качестве пути аккредитации, оставив в качестве вариантов переаккредитации только стандартный и открытый пути.
Known as the "AQIP Pathway", AQIP was one of three options (including Standard and Open Pathways) that institutions accredited by the Higher Learning Commission were able to pursue for reaccreditation. Linnea Stenson served as director of the program from 2015 to 2021. In order to elect participation in AQIP, institutions were required to be accredited for ten years and to have demonstrated established foundations in "expected practice" under traditional pathways. Numerous factors might have made an institution ineligible for the optional pathway, including recent change in control, substantive change, sanction, monitoring, or if the accreditor had serious concerns about the institution's conduct or commitment to required accreditation activities. At the end of academic year 2019–2020, HLC officially phased out AQIP as an accreditation pathway, leaving only Standard and Open Pathways as re accreditation options.