Американдық білім беру зерттеулер қауымдастығы (AERA) – АҚШ және әлемдік білім беру сарапшыларының кәсіби ұйымы. 25 мың мүшесі бар, зерттеулерді дамытуға көмектеседі.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Кәсіби қауымдастық
Professional association
Америка білім беру зерттеулер қауымдастығы (AERA, "A E R A" деп айтылады) – АҚШ және әлем бойынша білім беру зерттеушілерін білдіретін кәсіби ұйым. AERA-ның миссиясы – білім беру туралы білімді дамыту және зерттеу нәтижелерін білім беру практикасында қолдануды ілгерілету. Арнайы қажеттіліктер туғанда уақытша комитеттер, топтар мен жұмыс тобы құрылады. AERA-ның 25 000 мүшесі бар, олардың ішінде ғалымдар, мұғалімдер, студенттер, әкімшілер, мемлекеттік және жергілікті органдар, кеңесшілер мен бағалаушылар бар. Қауымдастық мүшелерінің білімі білім беру, психология, статистика, социология, тарих, экономика, философия, антропология және саяси ғылымдар салаларын қамтиды. Білім берудегі түрлі зерттеу бағыттарын қамтитын 12 бөлімше бар.
The American Educational Research Association (AERA, pronounced "A E R A") is a professional organization representing education researchers in the United States and around the world. AERA's mission is to advance knowledge about education and promote the use of research in educational practice. Temporary committees, task forces, and working groups are initiated for other specific needs. AERA has 25,000 members, including scientists, teachers, students, administrators, state and local agencies, counselors, and evaluators. The range of disciplines represented by the membership includes education, psychology, statistics, sociology, history, economics, philosophy, anthropology, and political science. There are 12 divisions covering different research areas in education.
Ерте тарих
AERA (алғашқыда Ұлттық білім беру зерттемелері директорларының қауымдастығы деп аталған) 1916 жылы Ұлттық білім беру қауымдастығының басқару департаменті ішіндегі мүдделі топ ретінде құрылды. Қауымдастықтың сегіз негізін қалаушысы – Бердет Р. Букингем, Альберт Шилс, Леонард П. Айрес, Фрэнк В. Баллоу, Стюарт А. Кортис, Эдвин Хебден, Джордж Мелчер және Джозеф П. О’Херн – АҚШ-тың әртүрлі аймақтарындағы білім беру зерттеулерінің директорлары болды. Олар 1915 жылы NEA департаментінің жылдық мәжілісінде кездесіп, білім беру зерттеулерін дамыту үшін ұйым құру идеясына келді. Олардың конституциясы келесі жылы бекітілді. AERA-ның алғашқы жылдары зерттеу бюросының жұмысы, өлшеу техникалары және мектептердегі ерекше жағдайлар сияқты мәселелерге қызығушылық танытты. Алғашқы қауымдастықтың белсенді мүшелері зерттеу бюроларының директорлары мен олардың көмекшілері болды. Қауымдастықтың алғашқы жылдары жыл сайынғы конвенцияға тікелей байланысты болды. Мәжілістер арасында қауымдастық ішкі тоқсандық жаңалықтар бюллетенін – «Білім беру зерттеулері бюллетені» жариялады. 1918 жылы Бірінші дүниежүзілік соғыс аяқталған кезде қауымдастықта 36 белсенді және төрт құрметті мүше болды, сондай-ақ қауымдастық стандартты тестілеудің нәтижесінде студенттік бағдарламалар мен білім беру тәжірибесі өзгерген мектеп округтерінде байқалатын қоғамдық саясатқа әсер етті. Психологиялық тестілеудің дамуы, Бірінші дүниежүзілік соғыстың нәтижесінде психометрияның пайда болуы, білім берудің жаңа салалары және жоғары білім берудегі зерттеулердің өсуі қауымдастықтың миссиясын кеңейтуге итермеледі. Қауымдастық мүшелікке жарияланған немесе жарияланбаған жұмысы арқылы зерттеуші ретінде өз біліктілігін дәлелдей алатын кез келген адамды қабылдады. 1922 жылы мүшелер Американың барлық білім беру зерттеушілерінің мүдделерін білдіретін атауды – «Америка білім беру зерттеулер қауымдастығы» қабылдауға дауыс берді. Соңынан келген жылдары мүшелік саны, әсіресе университет қызметкерлері арасында күрт өсті, ол 1923 жылдан 1927 жылға дейін 48%-дан 69%-ға дейін өсті. Қауымдастықтың алғашқы жарияланымы – «Білім беру зерттеулері журналы» 1919 жылы жарық көрді. Білім беру зерттеулерінің білім беру тәжірибешілеріне бағдар беру мүмкіндігі қауымдастықтың басында қиындық тудырды, себебі тестілеу мен оқу нәтижелері арасындағы байланыс анық емес болды. Қауымдастық білім беру зерттеулерінің теориялық негізін құру қажеттігін мойындады. 1928 жылы қауымдастық өзінің атын қазіргі атауымен – «Америка білім беру зерттеулер қауымдастығы» деп өзгертті. Ұлы депрессия кезінде қауымдастықтың мемлекеттік мектептері қаржылық қиындықтармен және жұмыссыздықпен күресті, бірақ сол уақытта университет білім беру зерттеушілері осы салада үстемдік құрды және бірегей әлеуметтік топ ретінде пайда болды. Осы кезеңде AERA шенеуніктері ұқсас қауымдастықтармен қарым-қатынастарын жақсартты және «Білім беру зерттеулерінің шолуы» журналы жақында жүргізілген зерттеулерді қорытындылайтын анықтамалық жұмыс ретінде жарық көрді. «Білім беру зерттеулерінің шолуы» журналының алғашқы тақырыптары негізінен білім беру психологиясы мен басқаруға бағытталған болса, 1930 жылдардың ортасында басылым осы саладағы әртараптандыруға жауап ретінде қамту аумағын кеңейтті. Білім беру зерттеулерінің прогрессивті білім беру қозғалысындағы рөлі білім беру зерттеушілері арасында дау тудырды, олардың кейбіреулері оның саяси мәселелерде белсенді рөл атқаруы керек деп санайды, ал басқалары оны негізінен кәсіби талқылау үшін пайдалану керек деп ойлады. Сала дамуын жалғастырған сайын, көптеген білімдер практикаға көшпеді, бұл мәселе бүгінгі күнге дейін талқыланып келеді. Бұл даулар білім беру зерттеушілеріне бір ауыздан сөйлеуді қиындатты. Екінші дүниежүзілік соғысқа дейін «Білім беру зерттеулерінің шолуы» журналы ғылым мақсаттар мен таңдауларға жауап бере алмайтынын, сондықтан білім беру зерттеулері Америка білім беруін қалыптастыруға көптеген көздердің бірі ретінде үлес қосуы керек екенін мәлімдеді.
AERA (known originally as National Association of Directors of Educational Research) was founded in 1916 as an interest group within the National Education Association Department of Superintendence. The association's eight founders – Burdette R. Buckingham, Albert Shiels, Leonard P. Ayres, Frank W. Ballou, Stuart A. Courtis, Edwin Hebden, George Melcher, and Joseph P. O'Hern – were all directors of education research in various parts of the United States. They met at the 1915 NEA Department of Superintendence annual meeting and came to the idea of starting an organization to advance education research. Their constitution was approved the following year. Early topics of interest for early AERA included research bureau operations, measurement techniques, and particular school situations. Active membership in the early association was reserved for research bureau directors and their assistants. The association's early years revolved around the annual convention. Between meetings, the association published an internal quarterly newsletter, the Educational Research Bulletin. By the end of the World War I in 1918, the association had 36 active members and four honorary members and was affecting public policy, visible in the school districts that started to change student coursework and education practices as a result of standardized tests. Mental testing developments, primarily psychometrics as a result of the First World War, new subfields of education, and the growth of education research at the post secondary level challenged the association to widen its mission. The association opened its membership to include anyone who could demonstrate their competence as a researcher indicated by their published or unpublished work. In 1922, members voted to adopt a name that represented their goal of representing the interests of all American education researchers – Educational Research Association of America. Over the years that followed, membership saw a dramatic increase, particularly among university personal, which grew from 48% to 69% between the years 1923 and 1927. The association's original publication, the Journal of Educational Research, began in 1919. The ability of education research to provide guidance for education practitioners was a struggle throughout the association's beginnings, with only ambiguous known relationships between testing and learning outcomes. The association recognized the need to establish theoretical foundations for the field of education research. In 1928, the association changed its name to the American Educational Research Association, as it is currently known. During the Great Depression, the association's public school affiliates struggled with tight finances and uncertain employment, but during the same time, university education researchers dominated the field and emerged as a unique social entity. Also during this time, AERA officials grew their relationships with like minded associations, and a new journal, the Review of Educational Research, began as a reference work, summarizing recent studies. While early topics in Review of Educational Research focused primarily on education psychology and administration, the publication broadened its coverage in the mid 1930s in response to diversification in the field. The role of education research in the progressive education movement was a source of contention between education researchers, some of whom felt that it should play an active role in policy issues, and others who felt that it should be used primarily for professional discourse. As the field continued to advance, much of the knowledge did not translate into practice, an issue that is still widely debated today. These divisions in the field made it difficult for education researchers to speak with one voice. Just prior to World War II, Review of Educational Research made the case that because science could not speak to goals and choices, education research should contribute as one source of many to shaping American education.
Оқиғалар
Әр көктемде өткізілетін AERA жылдық жиналысы білім беру зерттеу саласындағы ғалымдардың ең ірі жиыны болып табылады, оған шамамен 14 000 қатысушы келеді. Бес күндік конференцияда білім берудің барлық деңгейлеріндегі түрлі салалардағы зерттеу жұмыстары көрсетіледі. 2007–2017 жылдар аралығындағы қатысушылардың орташа саны 14 967 адамды құрады. AERA сонымен қатар жыл сайынғы білім беру зерттеулері бойынша Браун лекциясын ұйымдастырады, ол білім беруде теңдікті қамтамасыз етудегі зерттеулердің маңыздылығын атап көрсетеді. Алғашқы Браун лекциясы 2004 жылы «Браун против Білім беру кеңесі» шешімінің 50 жылдығын мерекелеу үшін өткізілді.
AERA's Annual Meeting held every spring is the largest gathering of scholars in the education research field with approximately 14,000 participants. The five day conference is a showcase of research studies across education disciplines at all levels. The average number of attendees from 2007–2017 was 14,967. AERA also hosts the annual Brown Lecture in Education Research, which highlights the role of research in advancing equality in education. The first Brown Lecture was held in 2004 to commemorate the 50th anniversary of the Brown v. Board of Education decision.
Білім беру саясаты мен зерттеулері
AERA ашық қолжетімділік қозғалысына қатысу арқылы өз ресурстарының қолжетімділігін кеңейтеді. AERA қазіргі уақытта «Білім беру зерттеуші» журналын ашық қолжетімділікпен ұсынады, сондай-ақ 2010 жылғы жылдық мәжілістен бастап ұсыныстарды қамтитын онлайн қағаздар қоймасы мен i Презентациялар галереясы бар. 2014 жылы сарапшылармен тексерілетін, ашық қолжетімді «AERA Open» журналы жарияланды. Саясат саласында AERA ортақ ережелерді қайта қарауға белсенді қатысады. Атқарушы директоры Фелисе Дж. Левин ұсынылып отырған ережелерді қарау үшін тағайындалған Ұлттық зерттеулер кеңесінің комиссиясына мүше болды. Комиссия 2014 жылдың басында есебін жариялады. AERA әлеуметтік ғылымдар зерттеу қауымдастығының бір бөлігі ретінде білім беру саласындағы, әсіресе әлеуметтік және мінез-құлық ғылымдары саласындағы зерттеулерді қаржыландыруды арттыруға бағытталған үздіксіз бастамаға көмектеседі. AERA өзінің үлесімен танылған тәжірибелі зерттеушілерді біріктіру және білім беру зерттеулерін дамыту мақсатында әріптестерінің ұсынуы бойынша AERA стипендиаттарын іріктеп, тағайындайды. Сонымен қатар, AERA 2014 жылдың сәуір айында АҚШ Білім беру және жұмыс күші комитеті ұсынған «Білім беру ғылымдары институтын күшейту туралы» заң жобасын қайта бекітуде де белсенді роль атқарды.
AERA is expanding the availability of its resources by participating in the open access movement. AERA currently offers Educational Researcher (journal) open access, as well as an Online Paper Repository and i Presentation Gallery containing presentations from the 2010 Annual Meeting forward. An open access, peer reviewed journal – AERA Open – launched in 2014. On the policy front, AERA is actively involved in revisions to the common rule. Executive Director Felice J. Levine served on the National Research Council committee charged with reviewing proposed regulations. The committee published its report in early 2014. AERA helps lead an ongoing initiative as part of the social science research community to increase federal funding for education research, particularly research in the social and behavioral sciences. AERA selects and appoints scholars as AERA Fellows in a process based on peer nominations. This is an effort to bring together seasoned researchers who are recognized for their contributions and contribute to the advancement of educational research. In addition, AERA was active in the reauthorization of the Institute of Education Sciences bill – Strengthening Education through Research Act – which was advanced by the United States House Committee on Education and the Workforce in April 2014.
Білім беру саласындағы ғылыми-зерттеу бастамалары
AERA білім беру саласындағы бірнеше ғылыми-зерттеу бастамаларына қатысады, олар нақты адвокаттық мәселелерден бастап, үлкен қоғамға қызмет ететін жобаларды қолдауға дейін қамтиды. AERA Білім беру зерттеулері конференциялар бағдарламасын қолдайды, ол өзекті тақырыптар бойынша конференцияларды өткізу үшін гранттар ұсынады. AERA-ның Білім беру зерттеулері қызмет жобалары зерттеушілерді өздерінің біліктілігін мұқтаж, бірақ қаржылық мүмкіндігі шектеулі ұйымдар мен топтарға ұсынуға ынталандырады. AERA ерекше назар қойған мәселелердің бірі – тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. 2013 жылы AERA Техас университетіне қарсы Фишер ісінде ғылымның маңыздылығы туралы сотқа үсынылған пікір білдірді. 2022 жылы AERA АҚШ Жоғарғы Сотына «Әділ қабылдау» студенттері, Гарвард колледжінің президенті мен профессорлары және «Әділ қабылдау» студенттері, Солтүстік Каролина университеті және басқалар ісі бойынша нәсілді ескеретін, нақты мақсаттағы қабылдау практикаларын қолдайтын сотқа үсынылған пікір білдірді. AERA 2015 жылдың желтоқсанында да тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету туралы сотқа үсынылған пікір білдірді.
AERA is involved in several education research initiatives, ranging from specific advocacy topics to supporting projects that serve the larger community. AERA supports the Education Research Conferences Program, which awards grants for conferences on ground breaking topics. AERA's Education Research Service Projects is designed to encourage researchers to offer their expertise to organizations and groups who may have a need but not the funds to engage their assistance. One topic area that AERA has been immensely involved is affirmative action. In 2013, AERA presented an amicus brief on the importance of science in a major affirmative action case – Fisher v. University of Texas at Austin. In 2022, AERA submitted an amicus brief to the U. S. Supreme Court in support of narrowly tailored race conscious admissions practices in the cases of Students for Fair Admissions, Inc., v. President & Fellows of Harvard College, and Students for Fair Admissions, Inc., v. University of North Carolina, et al. AERA also presented an amicus brief on affirmative action in December 2015.