Оқу нысандары: анықтама, қасиеттері және қолданылуы
Learning object
Оқу нысандары: мазмұн, жаттығулар, бағалаудан тұратын бір мақсатқа бағытталған материалдар. Табу, қайта қолдану, үйлесімділік – негізгі қағидалар. IEEE 1484.12 метадеректері.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Оқу объектісі – "бір оқу мақсатына негізделген мазмұндық элементтердің, жаттығу элементтерінің және бағалау элементтерінің жиынтығы". Бұл термин Уэйн Ходжинс есімімен байланысты және 1994 жылы сол атаумен құрылған жұмыс тобында пайда болды. "Оқу объектілері" ұғымы көптеген басқа атаулармен де белгілі, мысалы: мазмұн объектілері, бөліктер, білім беру объектілері, ақпараттық объектілер, интеллектуалды объектілер, білім фрагменттері, білім объектілері, оқу компоненттері, медиа объектілері, қайта қолданылатын оқу бағдарламасының компоненттері, кішкентай модульдер, қайта қолданылатын ақпараттық объектілер, қайта қолданылатын оқу объектілері, тексеруге болатын қайта қолданылатын танымдық бірліктер, оқыту компоненттері және оқу модульдері. Оқу объектілерін пайдаланудың негізгі идеясы мыналармен сипатталады: іздеуге қолайлылық, қайта қолданылу және өзара үйлесімділік. Іздеуге қолайлылықты қамтамасыз ету үшін оқу объектілері IEEE 1484.12 стандартында формалдалған Оқу объектісінің метадеректері арқылы сипатталады. Қайта қолданылуды қолдау үшін IMS консорциумы IMS Content жинағы сияқты бірқатар техникалық талаптарды ұсынды. Ал өзара үйлесімділікті қамтамасыз ету үшін АҚШ әскери ұйымы Advanced Distributed Learning Sharable Content Object Reference Model (Бөлісілетін мазмұн объектісінің анықтамалық моделі) жасады. Оқу объектілері оқытудың құнын төмендету, оқу мазмұнын стандарттау және оқуды басқару жүйелері арқылы оқу мазмұнын пайдалану мен қайта пайдалану мүмкіндігін қамтамасыз ету мақсатында әзірленді.
A learning object is "a collection of content items, practice items, and assessment items that are combined based on a single learning objective". The term is credited to Wayne Hodgins, and dates from a working group in 1994 bearing the name. The concept encompassed by 'Learning Objects' is known by numerous other terms, including: content objects, chunks, educational objects, information objects, intelligent objects, knowledge bits, knowledge objects, learning components, media objects, reusable curriculum components, nuggets, reusable information objects, reusable learning objects, testable reusable units of cognition, training components, and units of learning. The core idea of the use of learning objects is characterized by the following: discoverability, reusability, and interoperability. To support discoverability, learning objects are described by Learning Object Metadata, formalized as IEEE 1484.12 Learning object metadata. To support reusability, the IMS Consortium proposed a series of specifications such as the IMS Content package. And to support interoperability, the U. S. military's Advanced Distributed Learning organization created the Sharable Content Object Reference Model. Learning objects were designed in order to reduce the cost of learning, standardize learning content, and to enable the use and reuse of learning content by learning management systems.
Өңдеу қабілеті
Мутацияланған оқу объектісі, Майкл С. Шоу, Ғылым магистрі (2003) бойынша, бастапқы көзделген мақсатынан өзгеше түрде қайта мақсатталуы, қайта жасалуы, өзгертілуі немесе жаңадан қолданылуы мүмкін оқу объектісі. Яғни, бастапқыда нақты бір сала үшін жасалған білім беру мазмұны немесе оқу материалдары, қасақана немесе кездейсоқ түрде, басқа салаға тиесілі болса да, білім алушыға немесе жағдайға маңызды болып келуі мүмкін. Бұл түсінік оқу объектілерінің ішкі қасиеттері өзгермейтінімен, олардың қолданылуы әртүрлі салаларда тиімді және бейімделуге қабілетті болуымен сәйкес келеді. Шоудың болжамды түсіндірмесі білім алушының танымдық икемділігін және оқу ресурстарын шығармашылықпен қайта пайдалануға ынталандырады. Шоу сондай-ақ "контекстуалды оқу объектісі" терминін енгізеді, ол нақты білім алушыға арналған, нақты мағынасы мен мақсаты бар оқу объектісін сипаттайды. Бұл, егер мақсат уақтылы оқыту және жеке білім алушының қажеттіліктерін қанағаттандыру болса, пайдалы болуы мүмкін.
A mutated learning object is, according to Michael S. Shaw, MSc (2003), a learning object that has been "re purposed and/or re engineered, changed or simply re used in some way different from its original intended design". In other words, educational content or learning materials, initially designed for a specific domain, may be intentionally or unintentionally, repurposed or applied, or become relevant in some significant way to the learner or situation, even though it is from a totally different domain. This interpretation aligns with the idea that the inherent properties of the learning objects remain constant, but their application becomes beneficial and adaptable across diverse domains. Shaw's speculative interpretation suggests an intrinsic stimulation of cognitive flexibility and creative reuse of learning resources for the learner. Shaw also introduces the term "contextual learning object", to describe a learning object with high specificity, that has been "designed to have specific meaning and purpose to an intended learner". This may be useful if the intent involves just in time learning and the individual needs of individual learners.
Көшіруге қабілеттілік
Кез келген оқу орны жоғары сапалы электрондық оқу мазмұнын құруға көп уақыт пен күш жұмсамас бұрын (бұл сыныптағы бір сағат үшін 10 000 доллардан астамға соғылуы мүмкін), осы мазмұнды оқытуды басқару жүйесіне (Learning Management System) қалай оңай жүктеуге болатынын қарастыруы керек. Мысалы, оқу объектілерін SCORM стандарты бойынша жинақтап, оны Moodle оқытуды басқару жүйесіне (Moodle Learning Management System) немесе Desire2Learn оқу ортасына (Desire2Learn Learning Environment) жүктеуге болады. Егер курстың барлық қасиеттері ортақ форматта нақты анықталса, мазмұн XML сияқты стандартты форматқа түрлендіріліп, басқа жүйелерге жүктелуі мүмкін. Электрондық оқу курстарының кейбіреулеріне MathML арқылы математикалық теңдеулер, CML арқылы химиялық теңдеулер және басқа да күрделі құрылымдар қажет болуын ескерсек, мәселелер өте күрделене түседі, әсіресе жүйелер әрбір құрылымды түсініп, тексеріп, содан кейін оны деректер базасында дұрыс орналастыруы керек болғанда.
Before any institution invests a great deal of time and energy into building high quality e learning content (which can cost over $10,000 per classroom hour), it needs to consider how this content can be easily loaded into a Learning Management System. It is possible for example, to package learning objects with SCORM specification and load it in Moodle Learning Management System or Desire2Learn Learning Environment. If all of the properties of a course can be precisely defined in a common format, the content can be serialized into a standard format such as XML and loaded into other systems. When it is considered that some e learning courses need to include video, mathematical equations using MathML, chemistry equations using CML and other complex structures, the issues become very complex, especially if the systems needs to understand and validate each structure and then place it correctly in a database.
Сын
2001 жылы Дэвид Уайли өзінің "Қайта пайдалану парадоксы" атты мақаласында оқу объектілері теориясын сынап көрсетті, ал Д'Арси Норман оны былай қорытындылады: Егер оқу объектісі нақты бір жағдайда пайдалы болса, оның мәні бойынша басқа жағдайда қайта қолдануға болмайды. Егер оқу объектісі көптеген жағдайларда қайта қолданылатын болса, онда ол ешбір жағдайда аса пайдалы емес. "Оқу объектілеріне және электрондық оқу стандарттарына қатысты үш қарсылық" деген еңбегінде, Томпсон Риверс университетіндегі электрондық оқу тәжірибесі саласындағы Канада ғылыми қызметкері Норм Фризен, нейтралитет сөзінің өзі педагогика мен оқытуға қарсы келетін күй немесе ұстанымды білдіретінін атап көрсетті.
In 2001, David Wiley criticized learning object theory in his paper, The Reusability Paradox which is summarized by D'Arcy Norman as, If a learning object is useful in a particular context, by definition it is not reusable in a different context. If a learning object is reusable in many contexts, it isn’t particularly useful in any. In Three Objections to Learning Objects and E learning Standards, Norm Friesen, Canada Research Chair in E Learning Practices at Thompson Rivers University, points out that the word neutrality in itself implies a state or position that is antithetical to pedagogy and teaching.