Образование после школы: альтернативы университету.

Введение

Образование после средней школы, не связанное с университетом

Непрерывное образование – это всеобъемлющий термин, охватывающий широкий спектр образовательных мероприятий и программ после окончания средней школы. Этот термин используется преимущественно в Соединенных Штатах и Канаде. К признанным формам обучения в данной области относятся: курсы для получения зачетных единиц, посещаемые студентами, не являющимися традиционными, профессиональная подготовка без получения степени, подготовительные курсы в колледже, обучение кадров для предприятий и формальные курсы личностного развития (как очные, так и онлайн). Непрерывное образование в целом схоже с образованием взрослых, по крайней мере, в том, что оно ориентировано на взрослых учащихся, особенно тех, кто превысил традиционный возраст для поступления в колледж или университет. Зачастую в Соединенных Штатах и Канаде курсы непрерывного образования предлагаются через подразделение или школу непрерывного образования колледжа или университета, иногда называемые центром дополнительного образования или школой повышения квалификации. Однако Организация экономического сотрудничества и развития утверждает, что непрерывное образование должно быть "полностью интегрировано в жизнь учебных заведений, а не рассматриваться как отдельное и обособленное направление, требующее привлечения другого персонала", если оно должно быть интегрировано в основные образовательные программы и получать заслуженное признание. Университеты Джорджтауна, штата Мичиган и Денвера получили выгоду от программ, не дающих академических кредитов, в части укрепления партнерских отношений с корпорациями и государственными учреждениями, помощи в разработке и совершенствовании учебных планов для программ получения степени, а также получения дохода для поддержки академической деятельности.

История

В Великобритании в 1878 году был основан отдел непрерывного образования Оксфордского университета, а Институт непрерывного образования Кембриджского университета датируется 1873 годом. В Соединенных Штатах Институт Чаутакуа, первоначально Ассамблея воскресных школ озера Чаутакуа, был основан в 1874 году «как образовательный эксперимент во внешкольном обучении во время каникул». Он оказался успешным и почти сразу же расширился за рамки курсов для учителей воскресных школ, включив в себя академические предметы, музыку, искусство и физическое воспитание. История непрерывного образования в Гарвардском университете восходит к 1835 году, когда Джон Лоуэлл-младший основал Институт Лоуэлла с целью предоставления бесплатных публичных лекций в Бостоне. В 1909 году тогдашний президент Гарварда А. Лоуренс Лоуэлл, который также был членом попечительского совета Института Лоуэлла, расширил планы по предложению публичных курсов Института Лоуэлла непосредственно в Гарварде. В 1910 году Лоуэлл официально основал Гарвардскую школу расширения, которая в то время называлась Комиссией по расширенным курсам. Гарвардская школа расширения в настоящее время работает под управлением факультета искусств и наук и является одним из 13 учебных заведений, предоставляющих ученые степени, входящих в состав Гарвардского университета. Школа непрерывно функционирует с 1910 года. Корнеллский университет был одним из высших учебных заведений, которые начали предлагать университетское непрерывное образование, в основном для учителей, посредством курсов повышения квалификации в 1870-х годах. Как отмечалось в газете Cornell Era от 16 февраля 1877 года, университет предлагал программу «Поездка по Великим озерам» для «учителей и других желающих» под руководством профессора Теодора Б. Комстока, заведующего геологическим отделом Корнелла. Университет Висконсин-Мэдисон начал свою программу непрерывного образования в 1907 году. Новая школа социальных исследований, основанная в 1919 году, изначально была посвящена образованию взрослых. В 1969 году Колледж штата Нью-Йорк, подразделение Университета штата Нью-Йорк, стал первым учреждением в США, которое исключительно сосредоточилось на предоставлении высшего образования взрослым учащимся. В 1976 году Университет Флориды создал собственный отдел непрерывного образования, и большинство курсов предлагались по вечерам или в выходные дни, чтобы соответствовать графику работающих студентов. Методы непрерывного образования могут включать традиционные лекции и лабораторные занятия. Однако многие программы непрерывного образования активно используют дистанционное обучение, которое включает в себя не только самостоятельное изучение, но также может включать в себя видеоматериалы, трансляции или онлайн-образование, которое в последнее время доминирует в сообществе дистанционного обучения.

In the United Kingdom, Oxford University's Department for Continuing Education was founded in 1878, and the Institute of Continuing Education of Cambridge University dates to the 1873. In the United States, the Chautauqua Institution, originally the Chautauqua Lake Sunday School Assembly, was founded in 1874 "as an educational experiment in out of school, vacation learning. It was successful and broadened almost immediately beyond courses for Sunday school teachers to include academic subjects, music, art and physical education." Harvard University traces its origins in continuing education to 1835 when John Lowell Jr. established the Lowell Institute with a mission to provide free public lectures in Boston. In 1909, then Harvard President A. Lawrence Lowell, who was also a trustee of the Lowell Institute, expanded plans to offer Lowell Institute public courses directly with Harvard. In 1910, Lowell formally established the Havard Extension School, then referred to as the Commission on Extension Courses. The Harvard Extension School now operates under the Faculty of Arts and Sciences and is one of the 13 degree granting schools that makes up Harvard University. The School has remained in continuous operation since 1910. Cornell University was among higher education institutions that began offering university based continuing education, primarily to teachers, through extension courses in the 1870s. As noted in the Cornell Era of February 16, 1877, the university offered a "Tour of the Great Lakes" program for "teachers and others" under the direction of Professor Theodore B. Comstock, head of Cornell's department of geology. The University of Wisconsin–Madison began its continuing education program in 1907. The New School for Social Research, founded in 1919, was initially devoted to adult education. In 1969, Empire State College, a unit of the State University of New York, was the first institution in the US to exclusively focus on providing higher education to adult learners. In 1976 the University of Florida created its own Division of Continuing Education and most courses were offered on evenings or weekends to accommodate the schedules of working students. The method of delivery of continuing education can include traditional types of classroom lectures and laboratories. However, many continuing education programs make heavy use of distance education, which not only includes independent study, but can also include videotaped material, broadcast programming or online education which has more recently dominated the distance learning community.

Для профессионалов

В области непрерывного образования профессиональное непрерывное образование – это специфическая учебная деятельность, обычно характеризующаяся выдачей сертификата или единиц непрерывного образования (CEU) для подтверждения посещения определенного семинара или курса обучения. Органы лицензирования в ряде областей (таких как преподавание и здравоохранение) предъявляют требования к непрерывному образованию для членов, обладающих лицензиями на продолжение профессиональной деятельности. Эти требования направлены на то, чтобы стимулировать специалистов к расширению своей базы знаний и поддержанию актуальности в свете новых разработок. В зависимости от области, эти требования могут быть выполнены посредством обучения в колледже или университете, прохождения дополнительных курсов, посещения конференций и семинаров. Хотя отдельные профессии могут иметь различные стандарты, наиболее широко принятым стандартом, разработанным Международной ассоциацией по непрерывному образованию и обучению, является соотношение десяти академических часов к одной единице непрерывного образования. Не все специалисты используют систему CEU. Например, Американская психологическая ассоциация аккредитует организаторов мероприятий по непрерывному образованию и применяет подход, основанный на кредитах CE. В отличие от CEU, один кредит CE обычно соответствует одному академическому часу обучения. Весной 2009 года консалтинговая компания Eduventures, специализирующаяся на высшем образовании, опубликовала результаты исследования, показавшего, что рецессия оказала значительное влияние на мнение потенциальных слушателей курсов повышения квалификации. Опрос 1500 взрослых, планировавших поступить на курсы или программы в течение следующих двух лет, выявил, что, хотя почти половина респондентов считала, что ценность образования возросла в связи с рецессией, более двух третей заявили, что состояние экономики повлияло на их планы по повышению квалификации. В докладе Всемирного банка о развитии в мире за 2019 год, посвященном будущему рынка труда, подчеркивается, что гибкие возможности обучения в университетах и программы обучения взрослых, позволяющие работникам переквалифицироваться и осваивать новые навыки, имеют решающее значение для адаптации рынков труда к будущим изменениям.

Within the domain of continuing education, professional continuing education is a specific learning activity generally characterized by the issuance of a certificate or continuing education units (CEU) for the purpose of documenting attendance at a designated seminar or course of instruction. Licensing bodies in a number of fields (such as teaching and healthcare) impose continuing education requirements on members who hold licenses to continue practicing a particular profession. These requirements are intended to encourage professionals to expand their foundations of knowledge and stay up to date on new developments. Depending on the field, these requirements may be satisfied through college or university coursework, extension courses or conferences and seminars attendance. Although individual professions may have different standards, the most widely accepted standard, developed by the International Association for Continuing Education & Training, is that ten contact hours equals one Continuing Education Unit. Not all professionals use the CEU convention. For example, the American Psychological Association accredits sponsors of continuing education and uses simply a CE approach. In contrast to the CEU, the CE credit is typically one CE credit for each hour of contact. In the spring of 2009, Eduventures, a higher education consulting firm, released the results of a study that illustrated that the recession had made a significant impact on the views of prospective continuing education students. A survey of 1,500 adults who planned to enroll in a course or program within the next two years determined that while nearly half of respondents believed that the value of education had risen due to the recession, over two thirds said the state of the economy had affected their plans to pursue continuing education. The World Bank's 2019 World Development Report on the future of work explains that flexible learning opportunities at universities and adult learning programs that allow workers to retrain and retool are vital in order for labor markets to adjust to the future of work.