Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Андреа А. ДиСесса (родился 3 июня 1947 года) — исследователь в области образования и автор книги «Геометрия черепахи» о языке Logo. Он также является автором широко цитируемых научных работ по эпистемологии физики, образовательным экспериментам и конструктивистскому анализу знаний. Вместе с Халом Абельсоном он разработал среду программирования Boxer в Массачусетском технологическом институте.
Andrea A. diSessa (born June 3, 1947) is an education researcher and author of the book Turtle Geometry about Logo. He has also written highly cited research papers on the epistemology of physics, educational experimentation, and constructivist analysis of knowledge. He also created, with Hal Abelson, the Boxer Programming Environment at the Massachusetts Institute of Technology.
Личная история
ДиСесса получил степень бакалавра физики в Принстонском университете в 1969 году и степень доктора философии в области физики в Массачусетском технологическом институте в 1975 году. Он дважды был приглашенным научным сотрудником в Центре передовых исследований в поведенческих науках – с 1997 по 1998 год и с 2007 по 2008 год. В настоящее время он является профессором образования имени Эвелин Лоис Кори в Калифорнийском университете в Беркли и членом Национальной академии образования с 1995 года. Некоторые из его значительных работ в области педагогических исследований посвящены концепциям материального интеллекта и компьютерной грамотности, онтологическим инновациям и роли теории в проектно-исследовательской деятельности.
DiSessa received an A. B. in physics from Princeton University in 1969 and a Ph. D. in physics from the Massachusetts Institute of Technology in 1975. He was an invited fellow in residence at the Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences twice, once from 1997 1998 and again from 2007 2008. He is currently Evelyn Lois Corey Professor of Education at the University of California, Berkeley and has been a member of the National Academy for Education since 1995. Some of his notable work in Education research focuses on the concept of material intelligence and computational literacy, and ontological innovations and the role of theory in design based research.
Материальный интеллект
Материальный интеллект можно рассматривать как подмножество распределенного познания, обозначающее новые знания, расширяющие человеческий интеллект и навыки посредством взаимодействия с компьютером и существующей компьютерной грамотности в социальной среде. Это также может быть способность инструментов в целом, и компьютеров в частности, повышать интеллект и навыки человеческого разума. Термин был введен Андреа ДиСессой в его книге «Изменение мышления: компьютеры, обучение и грамотность». Он использует термины вычислительная грамотность, материальная грамотность и материальный интеллект как взаимозаменяемые. Концептуально, материальный интеллект находится под влиянием конструктивизма и теории распределенного познания. Эта концепция схожа с конструктивизмом, поскольку пользователь осмысливает окружающий мир, используя инструмент, а взаимодействие с этим инструментом способствует формированию понимания мира. Она схожа с распределенным познанием, поскольку фокусируется на «социальной и материальной среде когнитивной деятельности, позволяющей связать культуру, контекст и историю с основными концепциями познания». Материальный интеллект должен быть зависим от материального (инструмента или компьютера), но также и социальным. ДиСесса утверждает, что «материальный интеллект не заключен ни в разуме, ни в материалах по отдельности. На самом деле, связь внешней и внутренней деятельности сложна и критически важна». Утверждается, что обучение носит социальный характер и происходит всякий раз, когда люди взаимодействуют друг с другом, хотя способы обучения могут различаться в зависимости от 1) культурных факторов, 2) локальных факторов и 3) личностных факторов, при этом культурные факторы оказывают наименьшее мотивирующее воздействие, а личностные – наибольшее. Материальный интеллект же представляет собой новые знания, расширяющие человеческий интеллект и навыки посредством взаимодействия с компьютером и существующей компьютерной грамотности в социальной среде.
Material Intelligence can be thought of as a subset of distributed cognition, where it refers to the new knowledge that furthers human intelligence and skills by interaction with the computer, and existing computer literacy, in a social environment. It can also be the ability of tools in general, and computers in specific, to increase the intelligence and skills of human mind. It was coined by Andrea DiSessa in his book Changing Minds: Computers, Learning and Literacy. He uses the terms computational literacy, material literacy, and material intelligence interchangeably. Conceptually, material intelligence is influenced by constructionism and distributed cognition theory. This concept is similar to constructionism because user makes sense of the world around them using a tool, and the interaction with this tool is helpful in shaping the understanding of the world. It is similar to distributed cognition because it focuses on "social and material setting of cognitive activity, so that culture, context and history can be linked with the core concepts of cognition." Material intelligence has to be dependent on the material (the tool, or the computer), but it also has to be social. He says that "Material intelligence does not reside in either the mind or the materials alone. Indeed, the coupling of external and internal activity is intricate and critical". They stated that learning is social and happens whenever humans interact with one another, even though the manner in which learning happens may differ based on 1) cultural forces, 2) local forces, and 3) personal forces, with cultural forces being the least motivating force, and personal forces being the most motivating force. whereas material intelligence is new knowledge that furthers human intelligence and skills by interaction with the computer, and existing computer literacies, in a social environment.