Nicaraguan Literacy Campaign

Введение

Кампания по повышению грамотности в Никарагуа (CNA) - кампания, начатая в 1980 году правительством Сандинисты с целью сокращения уровня неграмотности в Никарагуа. Она была удостоена престижной премии ЮНЕСКО по грамотности. С момента начала первой кампании в 1980 году в стране было проведено множество других кампаний по обучению грамоте.

История, планирование и цели

В 1969 году в исторической программе Сандинистского национального освободительного фронта (FLSN) были изложены намерения по ликвидации никарагуанской неграмотности. В течение двух недель для проведения пятимесячной кампании было обучено почти 60.000 молодых людей (в старших классах и старших классах) и 30.000 взрослых людей из разных слоев общества. Гражданские группы, рабочие ассоциации, молодежные организации и государственные учреждения оказали организационную поддержку кампании. Цели кампании по обучению грамоте были социально-политического, стратегического и образовательного характера:

Кампания по обучению грамоте

Первая Никарагуанская кампания по обучению грамоте была начата правительством Сандинистов и проходила с 3 марта по 23 августа 1980 года. Добровольцы приехали со всей страны, чтобы участвовать в этом проекте. В проекте участвовали два типа добровольцев, те, кто не мог уехать в сельскую местность, например: домохозяйки, государственные служащие и рабочие; таким образом, они работали в городских районах в качестве гражданских пропагандистов грамотности (AP). Второй и наиболее важной группой добровольцев в рамках Народной армии грамотности (EPA) были молодые люди, которые работали полный рабочий день в сельских и горных районах. Группы влиятельной молодежи, в основном из средних школ или университетов, были названы в честь бригадистов, которые внесли свой вклад в Кубинскую кампанию по обучению грамоте. Как и их кубинские наставники, бригадисты не только учили сельских жителей читать и писать; но они также были интегрированы в семьи, преодолевая разрыв между сельскими и городскими гражданами страны. Поскольку молодым добровольцам было всего 12 лет, многие родители не могли решиться на то, чтобы позволить им участвовать. Для того, чтобы убедить их, были организованы массовые кампании в средствах массовой информации и молодежных группах. Для того чтобы убедить учителей принять участие, также пришлось организовать другие кампании, поскольку многие из них презирали идею тесного сотрудничества со своими учениками. Всего в кампании добровольно приняло участие приблизительно 95.140.87 никарагуанцев. В рамках кампании использовался ряд тактик для повышения участия и творчества неграмотных во время процесса обучения, включая опытный обучение, диалог, групповые дискуссии и коллективное решение проблем. Однако эти тактики не были столь успешными, как предполагалось, потому что процесс обучения добровольцев был очень кратким и начался за месяц до самой кампании. Первый этап обучения состоял из двухнедельного интенсивного семинара, в ходе которого первые обученные проходили обучение следующей группе добровольцев. После того, как была обучена третья группа, школы и университеты были закрыты для того, чтобы обучить оставшихся. Для оценки результатов кампании по обучению грамотности были проведены Конгрессы по грамотности. Оценка показала впечатляющие результаты, учитывая тот факт, что дорога, по которой они ехали, была каменистой. В общей сложности около одной пятой населения приняло непосредственное участие в кампании, и почти все были затронуты по крайней мере косвенным образом. В целом, неграмотность снизилась примерно на 37%, причем около 7% людей неграмотны в промышленно развитых районах Тихого океана и 26% в менее развитых регионах. Несмотря на то, что уровень неграмотности в сельских районах был еще выше, кампания оказала на них большее влияние, и уровень неграмотности значительно снизился примерно на 50%. Одним из наиболее важных результатов было взаимодействие между сельскими и городскими регионами Никарагуа. Такие взаимодействия привели к интеграции двух некогда совершенно независимых регионов, с обязательным чувством национализма по всей стране. Тот факт, что каждый класс, раса, пол и возраст были вовлечены, привел к новой перспективе распределения власти и богатства. Женщины также сыграли важную роль в кампании по обучению грамоте. Как и на кубинском примере, около 60% бригадистов были женщинами, и такое звание дало женщинам чувство принадлежности и равенства в революционном процессе их страны. Наконец, благодаря большому успеху кампании, Никарагуа внесла существенный вклад в поиск решений для искоренения неграмотности во всем мире. В сентябре 1980 года ЮНЕСКО наградила Никарагуа наградой Надежды К. Крупской за успешную кампанию по обучению грамоте. Затем последовали кампании по обучению грамоте в 1982, 1986, 1987, 1995 и 2000 годах, все из которых также были награждены ЮНЕСКО. Однако в нем отмечается, что литературная кампания могла оказать и другое положительное влияние на математику и образование матерей. Большая часть образовательных материалов, используемых в кампании, была политической, что сделало кампанию предметом критики как средство для правительства сандинистов для индоктринации населения.

The first Nicaraguan Literacy Campaign was launched by the Sandinista government and took place between March 3 and August 23, 1980. Volunteers came from all over the country to participate in the project. There were two types of volunteers in the project, those who could not leave for the countryside such as: housewives, government employees and workers; thus, they worked in urban neighborhoods as Citizens’ Literacy Promoters (AP). The second and most important groups of volunteers under the Popular Literacy Army (EPA) were the youth that worked full time in the rural and mountainous areas. The groups of influential youth who mostly came from secondary schools or universities, were named after the brigadistas that contributed to the Cuban Literacy Campaign. Like their Cuban mentors, the brigadistas did not only teach the rural people to read and write; but they were also integrated into the families, bridging the gap between the rural and urban citizens of the nation. Because the young volunteers were as young as 12 years of age, many parents speculated on the idea of allowing them to participate. Massive campaigns through the media and youth groups were organized in order to convince them. Other campaigns had to also be arranged to convince teachers to participate, because a lot of them despised the idea of working closely with their students. Altogether, approximately 95,140.87 Nicaraguans actually volunteered in the campaign. The campaign used a number of tactics to increase the participation and creativity of the illiterates during their learning process which included experiential learning, dialogue, group discussions and collective problem solving. However, these tactics were not as successful as perceived because the training process of the volunteers was very brief and started a month before the actual campaign. The first stage of the training process consisted of a two week intensive workshop and those trained first would train the next group of volunteers. After the 3rd group was trained, schools and universities were closed down in order to train the remaining. Literacy Congresses were held in order to evaluate the outcome of the literacy campaign. The evaluation illustrated impressive results considering the fact that a rocky road was taken to get to where they were. Altogether, about one fifth of the population participated directly in the campaign and almost everyone was affected in at least an indirect way. Overall, illiteracy had reduced by about 37% with about 7% of people illiterate in the industrialized Pacific and 26% in the less developed regions. Even though illiteracy was still higher in the rural areas, they were more affected by the campaign with a major decrease of about 50%. The interaction between the rural and urban regions in Nicaragua was one of the most important results. Such interactions led to the integration of the once quite independent two regions, with a binding sense of nationalism throughout the country. The fact that every class, race, gender and age was involved, brought about a new perspective towards the distribution of power and wealth. Women also played a major role in the literacy campaign. Like the Cuban example, about 60% of the brigadistas were female and such a title made the women feel a sense of belonging and equalization in the revolutionary process of their country. Lastly, due to the great success of the campaign, Nicaragua made a substantial contribution in finding solutions for the eradication of illiteracy worldwide. In September 1980, UNESCO awarded Nicaragua with the Nadezhda K. Krupskaya award for the success of its literacy campaign. This was followed by the literacy campaigns of 1982, 1986, 1987, 1995 and 2000, all of which were also awarded by UNESCO. It notes however through anecdotal reports that the literary campaign might have had other positive impacts related to numeracy and maternal education. Much of the educational materials used in the campaign were political, making the campaign subject to criticism as being a means for the Sandinista government to indoctrinate the population.

Другие кампании по обучению грамоте

С октября по март 1981 года в Никарагуа на Карибском побережье были проведены дополнительные кампании по сокращению неграмотности более чем 12 000 человек на их родных языках, местных языках мискито, сумо и различных креольских языках, таких как никарагуанский креольский. Затем по всей стране проводились многочисленные кампании по обучению грамоте. Кампания по обучению грамоте была координирована Орландо Пинедой и получила финансирование и поддержку от Кубы, Испании и Венесуэлы. Целью кампаний по обучению грамоте является объявление Никарагуа свободной от неграмотности к 2009 году.