Place-based education

Введение

Философия образования Образование на основе места, иногда называемое педагогикой места, обучением на основе места, опытное образование, образование на основе сообщества, экологическое образование или, реже, обучение на основе услуг, является образовательной философией. Термин был придуман в начале 1990-х годов Лори Лэйн Цукер из Общества Ориона и д-ром Джоном Эльдером из Миддлбери-колледжа. Ранние работы Orion в области образования на основе местоположения финансировались Фондом Джеральдин Р. Додж. Хотя педагоги использовали его принципы в течение некоторого времени, этот подход был первоначально разработан Обществом Ориона, некоммерческой организацией, базирующейся в Массачусетсе, а также профессором Дэвидом Собелем, директором проекта в Антиохийском университете Новой Англии. Образование на основе местности стремится помочь сообществам, используя студентов и школьных сотрудников для решения проблем сообщества. Образование на основе места отличается от традиционного текстового и классового образования тем, что оно понимает местное сообщество учащихся как один из основных ресурсов для обучения. Таким образом, обучение на основе местности способствует обучению, которое уходит корнями в то, что является местным - уникальной историей, окружающей средой, культурой, экономикой, литературой и искусством определенного места, то есть в собственном "месте" учащихся или непосредственном школьном дворе, районе, городе или сообществе. Согласно этой педагогике, ученики начальной школы часто теряют то, что местные педагоги называют "чувством места", слишком быстро или исключительно сосредотачиваясь на национальных или глобальных проблемах. Это не значит, что международные и внутренние проблемы являются периферией для местного образования, но студенты должны сначала иметь основание в истории, культуре и экологии окружающей среды, прежде чем перейти к более широким предметам. Образование на основе местности часто является междисциплинарным. Он соответствует нескольким популярным педагогическим методам, включая тематическое, практическое или проектное обучение. Учебный план на основе местности начинается с тем или вопросов, касающихся местного сообщества.

Примеры обучения на основе местоположения

Тематический подход может быть объединен с обучением на основе местности, используя туризм в качестве темы. Студенты изучают современные и исторические туристические объекты в своем районе. Они анализируют, как сайты рекламируются, и изучают, как влияют на впечатления посетителей или как создаются стереотипы места. Можно изучить влияние туризма на окружающую среду. При таком подходе обучение становится междисциплинарным, сочетая социальные исследования, медиаграмотность, языковые искусства и науки. В качестве последнего проекта можно создать новые рекламные материалы или стать волонтером в сохранении исторических или экологических объектов. Изучение местной еды с использованием междисциплинарного подхода может создать новое осознание уникальной исторической и современной традиции в своем сообществе. Студенты могут изучить свои собственные уникальные традиции питания, местное сельское хозяйство и его влияние на занятость или окружающую среду, или местные пищевые пустыни. В проекты могут входить создание общественных кулинарных книг, мероприятия, демонстрирующие местные традиции питания, школьные сады или проекты обслуживания местных банков продовольствия. Think Global School объединяет обучение на основе местности с обучением на основе проектов в рамках своей учебной программы Changemaker. Студенты живут и учатся в четырех странах в год, участвуя в проектах, которые включают социальные, культурные, экономические и экологические факторы, имеющие отношение к посещаемым местам. В рамках этих проектов проводится беседа с местными жителями, приглашаются эксперты-спикеры и другие члены сообщества. Школа гражданских и научных наук в Портленде, штат Орегон, является местной школой, которая посредством обслуживания, интегрированной учебной программы и опытного обучения предоставляет студентам возможность активно строить отношения на местном уровне. Примеры включают в себя усилия по восстановлению вблизи природных территорий, создание экспонатов для местных культурных музеев, а также исследование и предложение политических решений проблем сообщества. Студенты, участвующие в исследовании войны во Вьетнаме, могут взять интервью у ветеранов той войны, собирая их истории для радио-рекламы, газетной статьи или образовательной брошюры. В этом случае использование местных жителей для поддержки обучения студентов привело бы не только к лучшему пониманию войны во Вьетнаме, но и к лучшему пониманию истории их сообщества и людей в нем. Школа Juniper Hill School for Place Based Education в Альне, штат Мэн, использует обучение на основе местности, чтобы связать детей с собой, друг с другом и с их сообществами, изучая как природную, так и человеческую среду. Все мероприятия, в которых учатся ученики Джунйпер Хилл, интегрированы в местный ландшафт и сообщество. Общественная школа Боуэн-Айленда на острове Боуэн, Британская Колумбия, подходит для углубленного изучения окружающей среды, объединяя студентов и членов сообщества для развития опыта обучения в реальной жизни, как на территории школы, так и за ее пределами. Например, в ходе изучения государственного управления, 4/5 класс посетил местный муниципалитет и задавал вопросы. Изучая материалы земли, геолог из местного сообщества пришел в школу и проводил учеников на прогулку по пляжу, чтобы посмотреть на различные типы горных пород. Начальная школа Сасеенос и школа Сангстер, обе в Суке, Британская Колумбия, представили программы "Детский сад природы". Педагогика в этих школах основана на глубокой связи с местом, в частности, с древним лесом и пляжем, окружающими школу. Каждое утро, в дождливые и солнечные дни, два воспитателя выводят детей из детского сада в лес. Их задача - исследовать, наблюдать и связываться с окружающей средой. Надеемся, что у студентов развивается постоянная связь с природой, которая, в свою очередь, позволит им стать ответственными и страстными хранителями земли. В программе также сосредоточено внимание на истории коренных народов на этой земле. Эти детские сады построены по образцу скандинавских школ. Это будет рассматриваться как образование на земле с большим акцентом на местном содержании и перспективе, созвучной с экологически устойчивыми практиками. Образование на основе земли отличается от образования на основе местности, поскольку последнее не фокусируется на содержании или перспективах коренных народов.

A thematic approach can be combined with place based learning using tourism as a theme. Students research current and historical tourism sites in their community. They analyze how sites are advertised and examine how the impressions of visitors are influenced or how stereotypes of a place are created. The impact of tourism on the environment can be examined. With this approach, learning becomes interdisciplinary, combining social studies, media literacy, language arts, and the sciences. A final project could be creating new promotional materials or volunteering to preserve historical or environmental sites. Examining local food using an interdisciplinary, place based approach can create a new awareness of the unique historical and current tradition in one's community. Students can explore their own unique food traditions, local agriculture and its impact on employment or the environment, or local food deserts. Projects might include the creation of community cookbooks, events showcasing the local food traditions, school gardens, or service projects for local food banks. Think Global School combines place based learning with project based learning as part of its Changemaker Curriculum. Students live and learn in four countries per year, engaging in projects that incorporate social, cultural, economic, and environmental factors relevant to the places they visit. The projects include conversations with locals, expert guest speakers, and other members of the community. The Cottonwood School of Civics and Science in Portland, Oregon is a place based school that through service, integrated curriculum and experiential learning, provides opportunities for students to actively build relationships locally. Examples include on going restoration efforts in near by natural areas, creating exhibits for local cultural museums, and researching and proposing policy based solutions to community problems. Students embarking upon a unit about the Vietnam War might interview veterans of that war, collecting their stories for a radio spot, newspaper article or educational brochure. In this case, the use of local people to support students' learning would not only lead to greater comprehension of the Vietnam War, but also to understanding more about the history of their community and the people in it. Juniper Hill School for Place Based Education in Alna, Maine uses place based education to connect children to themselves, to each other, and to their communities through studying both natural and human environments. All activities Juniper Hill's students engage in at the school are integrated into the local landscape and community. Bowen Island Community School on Bowen Island, British Columbia, lends itself to in depth environmental learning experiences by joining students and members of the community together to foster real life learning experiences, on and off the school grounds. For example, while studying government, a grade 4/5 class visited the local municipality and got to ask questions. While studying earth materials, a geologist from the community came to the school, and lead students on a beach walk to look at different rock types. Saseenos Elementary and Sangster School, both in Sooke, British Columbia, have introduced "Nature Kindergarten" programs. The pedagogies in these schools are rooted around a deep connection to place, specifically the old growth forest and beach that surround the school. Each morning, rain or shine, the kindergarten students are led out into the forest by two instructors. Their task is to explore, to observe, and to connect, with the environment around them. It is hoped that the students will develop a lifelong connection to nature, which will lead them in turn to become responsible and passionate stewards of the land. A strong focus on the history of Indigenous people on the land is also incorporated into the program. These nature kindergartens are modelled on the Scandinavian nature schools. This would be considered land based education with a heavy focus on Indigenous content and perspective aligned with environmentally sustainable practices. Land based education is different from place based education because the latter does not focus on Indigenous content or perspectives.