Половое воспитание: руководство по вопросам сексуальности человека

Половое воспитание: анатомия, репродукция, безопасный секс, контроль рождаемости, права и здоровье. Всестороннее образование для подростков и взрослых.

36 мин чтения

100%

Источник: Sex education — Wikipedia

Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.

Содержание

Введение

Инструкция по вопросам сексуальности человека

Сексуальное образование, также известное как половое воспитание, обучение сексуальности или секс-просвещение, – это обучение вопросам, связанным с человеческой сексуальностью, включая анатомию человека, сексуальную активность, половое размножение, безопасный секс и контрацепцию, сексуальное здоровье, репродуктивное здоровье, эмоциональные отношения и ответственность, возраст согласия и репродуктивные права. Сексуальное образование, охватывающее все эти аспекты, известно как комплексное сексуальное образование и, особенно в социально консервативных странах и некоторых регионах Соединенных Штатов, часто противопоставляется образованию, основанному исключительно на воздержании, которое фокусируется только на сексуальном воздержании. Сексуальное образование может предоставляться в рамках школьных программ, общественных кампаний по охране здоровья или родителями/опекунами. В [Великобритании] оно известно как "Образование в области отношений и сексуального здоровья". Многие правительства считают целесообразным проводить общественное просвещение по этим вопросам до или в начале полового созревания в целях охраны общественного здоровья, предотвращения распространения инфекций, передающихся половым путем, и снижения риска подростковой или нежелательной беременности.

История

Во многих культурах обсуждение любых вопросов, касающихся сексуальности, традиционно считалось табу, и подросткам не предоставлялась информация о сексуальных отношениях. Если такое обучение и проводилось, то оно обычно возлагалось на родителей ребенка, и часто откладывалось до момента вступления в брак. Однако в конце XIX века прогрессивное педагогическое движение привело к введению сексуального воспитания в виде «социальной гигиены» в учебные программы североамериканских школ и к началу организации сексуального воспитания непосредственно в школах. Во время Второй мировой войны правительство Великобритании стало проявлять растущую обеспокоенность по поводу массовых перемещений населения, детей, оставшихся без попечения родителей, и молодых людей, впервые работающих вместе. Возникали опасения не только по поводу новых заболеваний, передающихся половым путем, но и росла тревога в связи с юношеской беременностью, оказывавшей давление на экономику и систему здравоохранения, истерзанные войной. В связи с этим, Совет по образованию Великобритании разработал руководство по сексуальному воспитанию в школах и молодежных организациях. Это возложило ответственность за сексуальное просвещение на школы и молодежные группы и давало рекомендации руководителям о том, как это осуществлять. Например, механику полового акта можно было объяснить через «содержание домашнего скота», поскольку учащиеся могли наблюдать за размножением в реальном времени; руководство также поощряло обсуждение менструаций, курсы подготовки к материнству и беседы о личной гигиене. Это руководство, пользовавшееся популярностью у учителей и многих родителей, делавшее сексуальное воспитание возможным, а не обязательным, оставалось в силе в Великобритании на протяжении многих лет. Однако в 1980-х годах стало очевидно, что в сексуальном образовании необходим откровенный и фактический подход, поскольку в Великобритании развернулся кризис ВИЧ/СПИДа. В 1999 году правительство Лейбористской партии представило руководство по образованию в области секса и взаимоотношений, уделяя особое внимание заболеваниям, передающимся половым путем, и подростковой беременности. Это было частью десятилетней стратегии по борьбе с подростковой беременностью, которая завершилась в 2010 году. За этот период уровень подростковой беременности снизился вдвое, однако аналогичные изменения в других странах указывают на то, что это не было результатом реализации данной стратегии. Вспышка СПИДа во всем мире придала новое ощущение срочности сексуальному образованию. Во многих африканских странах, где СПИД достиг эпидемического уровня (см. ВИЧ/СПИД в Африке), большинство ученых считают сексуальное просвещение жизненно важной стратегией общественного здравоохранения. Некоторые международные организации, такие как Planned Parenthood, полагают, что широкие программы сексуального воспитания имеют глобальные преимущества, такие как контроль над риском перенаселения и расширение прав и возможностей женщин (см. также репродуктивные права). Использование кампаний в средствах массовой информации иногда приводило к высокому уровню «осведомленности», сочетающемуся, по сути, с поверхностными знаниями о путях передачи ВИЧ. Согласно данным SIECUS, Совета по сексуальной информации и образованию Соединенных Штатов, 93% взрослых, опрошенных ими, поддерживают сексуальное образование в старшей школе и 84% – в средней школе. Фактически, 88% родителей учеников средней школы и 80% родителей учеников старшей школы считают, что сексуальное образование в школе облегчает им разговор с подростками о сексе. Кроме того, 92% подростков сообщают, что хотят как обсуждать вопросы сексуальности со своими родителями, так и получать всестороннее сексуальное образование в школе. Более того, «исследование, проведенное Mathematica Policy Research по заказу Министерства здравоохранения и социальных служб США, показало, что программы, пропагандирующие воздержание от сексуальных отношений до брака, неэффективны». Современным направлением развития образования в области взаимоотношений и сексуальности (RSE) является включение ЛГБТК+ тематики. Недавнее обновление руководства 2019 года является осторожным в признании ЛГБТ-людей, что вызвало споры среди гомо- и трансфобных групп, а также среди сторонников ЛГБТ и социологов, выступающих за инклюзивность. Например, в то время как начальные школы Бирмингема подверглись протестам со стороны мусульманских родителей, выступающих против введения ЛГБТ-контента в руководство, социолог Джонатан Глаззард раскритиковал Министерство образования за двусмысленность документа и его потенциальную возможность «отказа» от реализации.

In many cultures, the discussion of all sexual issues has traditionally been considered taboo, and adolescents were not given any information on sexual matters. Such instruction, as was given, was traditionally left to a child's parents, and often this was put off until just before their marriage. However, in the late 19th century, the progressive education movement led to the introduction of sex education as "social hygiene" in North American school curricula and the introduction of school based sex education. During the Second World War, UK governmental concerns grew around mass relocation, parentless youths, and young men and women working together for the first time. Not only were there fears of new sexually transmitted diseases, but there was also growing anxiety around young pregnancy putting pressure on the war ravaged economy and healthcare system. As such, the UK Board for Education introduced the Sex Education in Schools and Youth Organisations guidance. This put the onus of sex education on schools and youth groups, and guided leaders on how to execute this. For example, the mechanics of sexual intercourse could be communicated via "the keeping of livestock", as students could observe reproduction in real time; the guidance also encouraged discussions about menstruation, motherhood courses, and personal hygiene talks. Popular among teachers and many parents, this guidance – which made sex education a possibility, not an obligation – prevailed for many years in the UK. However, it became apparent in the 1980s that a frank and factual approach was required in sex education as the HIV/AIDS crisis began in the UK. In 1999, the Labour government introduced Sex and Relationships Education guidance, with particular focus on sexually transmitted diseases and teenage pregnancy. This was part of the ten year Teenage Pregnancy Strategy, which would eventually resolve in 2010. Teenage pregnancy rates were halved across this period, however similar changes in other countries indicate that this was not an effect of the strategy. Globally, the outbreak of AIDS has given a new sense of urgency to sex education. In many African countries, where AIDS is at epidemic levels (see HIV/AIDS in Africa), sex education is seen by most scientists as a vital public health strategy. Some international organizations such as Planned Parenthood consider that broad sex education programs have global benefits, such as controlling the risk of overpopulation and the advancement of women's rights (see also reproductive rights). The use of mass media campaigns has sometimes resulted in high levels of "awareness" coupled with essentially superficial knowledge of HIV transmission. According to SIECUS, the Sexuality Information and Education Council of the United States, 93% of adults they surveyed support sexuality education in high school and 84% support it in junior high school. In fact, 88% of the parents of junior high school students and 80% of parents of secondary school students believe that sex education in school makes it easier for them to talk to their adolescents about sex. Also, 92% of adolescents report that they want both to talk to their parents about sex and to have comprehensive in school sex education. Furthermore, a "study, conducted by Mathematica Policy Research on behalf of the US Department of Health and Human Services, found that abstinence only until marriage programs are ineffective." The current frontier in the development of Relationship and Sex Education (RSE) is LGBTQ+ inclusion. The recent 2019 guidance update is tentative in its acknowledgement of LGBT people, something which has proved controversial among homo and transphobic groups, as well as among LGBT allies and pro inclusion sociologists. For example, while Birmingham primary schools were protested by Muslim parents opposing the introduction of LGBT content to the guidance, sociologist Jonathan Glazzard criticized the Department for Education for the document's ambiguity and "opt out" potential.

Определения

Липсон рассматривает половое воспитание как обучение различным физиологическим, психологическим и социологическим аспектам сексуальной реакции и репродукции. Кэрни (2008) также определил половое воспитание как "комплекс мер, предпринимаемых школой с целью формирования социально одобряемых установок, практик и моделей поведения у детей и взрослых, наилучшим образом защищающих личность и семью как социальный институт". Таким образом, половое воспитание также может быть описано как "сексуальное образование", что означает, что оно охватывает обучение всем аспектам сексуальности, включая информацию о планировании семьи, репродукции (оплодотворение, зачатие и развитие эмбриона и плода вплоть до родов), а также информацию обо всех аспектах сексуальности, таких как: восприятие собственного тела, сексуальная ориентация, сексуальное удовольствие, ценности, принятие решений, коммуникация, свидания, отношения, инфекции, передающиеся половым путем (ИППП), и способы их профилактики, а также методы контрацепции.

Доказательства

Доказательства показывают, что сочетание всестороннего сексуального образования и доступа к средствам контрацепции, по всей видимости, снижает уровень нежелательной беременности среди подростков. Мета-анализ, сравнивающий всесторонние программы сексуального образования с программами, основанными исключительно на воздержании, показал, что программы, основанные только на воздержании, не снижают вероятность беременности, а могут даже увеличивать ее. Многочисленные исследования демонстрируют, что учебные программы, предоставляющие точную информацию о презервативах и контрацепции, могут привести к снижению рискованного поведения, о котором сообщают молодые люди, а также к снижению нежелательной беременности и ИППП. Эффективность программ, обучающих только воздержанию, не доказана. Кроме того, в одном из обзоров, проведенных в США, делается вывод, что "подавляющее большинство доказательств свидетельствует о том, что сексуальное образование, в котором обсуждается контрацепция, не увеличивает сексуальную активность". Исследование 2007 года показало, что "никакая всесторонняя программа не ускоряла начало половой жизни и не увеличивала частоту половых контактов, чего многие опасаются". Более того, в отчете отмечается: "Всесторонние программы эффективны как для юношей, так и для девушек, для представителей всех основных этнических групп, для сексуально неопытных и опытных подростков, в различных условиях и в разных сообществах". Обучение проводится в течение нескольких лет, предоставляя информацию, соответствующую возрасту и развивающимся возможностям молодых людей. Оно включает в себя научно точную информацию, основанную на учебных программах, о развитии человека, анатомии и беременности. Также предоставляется информация о контрацепции и инфекциях, передающихся половым путем (ИППП), включая ВИЧ. И это выходит за рамки простого предоставления информации, поощряя уверенность в себе и улучшая навыки общения. Учебные программы также должны затрагивать социальные вопросы, связанные с сексуальностью и репродукцией, включая культурные нормы, семейную жизнь и межличностные отношения. В тех местах, где предоставляется более всестороннее сексуальное образование, наблюдается снижение уровня ИППП и беременности. Также было установлено, что отношение детей различается в зависимости от содержания их сексуального воспитания. Можно провести сравнение результатов учебных программ сексуального образования в Нидерландах и США. В среднем, подростки в Европе и Нидерландах (где сексуальное образование более всестороннее) не начинают заниматься сексом в более раннем возрасте, чем подростки в США (где сексуальное образование менее всестороннее); однако подростки в Нидерландах сообщают о положительном и добровольном первом сексуальном опыте, в то время как 66% сексуально активных подростков в США сожалеют, что не подождали дольше своего первого сексуального опыта. Девять из десяти подростков в Нидерландах используют контрацепцию во время первого полового акта, что способствует снижению уровня беременности и ИППП. Более всестороннее сексуальное образование, начинающееся со начальной школы, способствует развитию понимания сексуального разнообразия, профилактике насилия в отношениях и интимном насилии, формированию здоровых отношений, предотвращению сексуального насилия над детьми, улучшению социально-эмоционального обучения и повышению медиаграмотности. Вопросы прав человека, гендерного равенства и гендерных ролей должны быть интегрированы во все аспекты этих обсуждений. Это включает в себя защиту, реализацию и расширение прав и возможностей человека; влияние гендерной дискриминации; важность равенства и гендерной чувствительности; а также идеи, лежащие в основе гендерных ролей. Также следует обсуждать вопросы сексуального насилия, насилия на основе пола и вредных практик. В совокупности вся эта информация обучает молодых людей жизненно важным навыкам, необходимым для того, чтобы они могли нести ответственность за свое поведение и уважать права других. Оно также может предоставляться через авторов книг по сексуальному самосовершенствованию, авторов колонок советов в журналах, сексологов или веб-сайты дискуссионных форумов по вопросам сексуального образования. Обучение сексуальному образованию для родителей и педагогов также доступно в Интернете через мультимедийные образовательные ресурсы, включая короткие видеоролики, созданные опытными специалистами в области сексуального образования. Подростки проводят много времени в социальных сетях или смотрят телевизор. Тем же подросткам может быть трудно обсуждать вопросы сексуального характера со своими семьями. Исследование показало, что вмешательства в средствах массовой информации, например, использование образовательных роликов о сексуальном образовании в телевизионной рекламе или в рекламе в социальных сетях, оказались эффективными и снизили количество незащищенных половых актов. Формальное сексуальное образование происходит, когда школы или медицинские учреждения предлагают курсы сексуального образования. Слайер утверждал, что сексуальное образование учит молодого человека тому, что ему необходимо знать для своего личного поведения и отношений с другими. Груенберг также заявил, что сексуальное образование необходимо для подготовки молодежи к предстоящим задачам. По его словам, официальные лица в целом согласны с тем, что необходим какой-то вид запланированного сексуального образования. Иногда формальное сексуальное образование преподается в виде отдельного курса в средней или старшей школе. В других случаях оно является лишь одним из разделов более широкого курса биологии, здоровья, домашнего хозяйства или физической культуры. Некоторые школы не предлагают сексуального образования, поскольку этот вопрос остается спорным во многих странах, особенно в Соединенных Штатах (особенно в отношении возраста, с которого детям следует начинать получать такое образование, степени детализации информации, включая сексуальное образование ЛГБТ). Липсон утверждал, что большинство людей поддерживают какую-либо форму сексуального просвещения в государственных школах, и что этот вопрос стал чрезвычайно спорным, поскольку, в отличие от большинства предметов, сексуальное образование касается особенно чувствительной и личной части человеческой жизни. Он предположил, что сексуальное образование следует преподавать в классе. Но Кальдероне считал иначе, утверждая, что решение проблем подростков, связанных с сексуальной жизнью и беременностью, не может заключаться в основном в школьных программах, которые в лучшем случае могут быть лишь корректирующими; необходимо профилактическое образование, и поэтому родители должны быть вовлечены. Когда сексуальное образование становится предметом споров, основными спорными моментами являются вопросы о том, является ли обсуждение детской сексуальности полезным или вредным; следует ли интегрировать сексуальное образование ЛГБТ в учебную программу. С другой стороны, похоже, что в странах, где сексуальное образование не является частью учебной программы, у учащихся наблюдается ограниченный уровень знаний даже по базовым вопросам репродукции. Например, в исследовании 2019 года с участием греческих студентов было установлено, что около двух третей студентов не смогли назвать внешние женские половые органы, такие как клитор и малые половые губы, даже после предоставления им подробных изображений.

Evidence shows that a combination of comprehensive sexuality education and access to birth control appears to decrease the rates of unintended pregnancies among teenagers. A meta analysis that compared comprehensive sexuality education programs with abstinence only programs found that abstinence only programs did not reduce the likelihood of pregnancy, but rather may have increased it. Numerous studies show that curricula providing accurate information about condoms and contraception can lead to reductions in the risky behaviors reported by young people as well as reductions in unintended pregnancies and STIs. Programs that teach only abstinence have not been shown to be effective. Also, a U. S. review concludes that "the overwhelming weight of evidence shows that sex education that discusses contraception does not increase sexual activity". The 2007 study found that "No comprehensive program hastened the initiation of sex or increased the frequency of sex, results that many people fear." Further, the report showed "Comprehensive programs worked for both genders, for all major ethnic groups, for sexually inexperienced and experienced teens, in different settings, and in different communities. "It is taught over several years, introducing age appropriate information consistent with the evolving capacities of young people. It includes scientifically accurate, curriculum based information about human development, anatomy and pregnancy. It also includes information about contraception and sexually transmitted infections (STIs), including HIV. And it goes beyond information, to encourage confidence and improved communication skills. Curricula should also address the social issues surrounding sexuality and reproduction, including cultural norms, family life and interpersonal relationships. When places have more comprehensive sexuality education, STI and pregnancy rates drop. The attitudes of children have also been found to differ depending on the content of their sex education. One comparison of results can be made between the sex education curriculum in the Netherlands and that in the US. On average teens in Europe and the Netherlands (which have more comprehensive sex ed) do not have sex at a younger age than teens in the US (with less comprehensive sex ed); however teens in the Netherlands report having a positive and consensual first sexual experience while 66% of sexually active US teens report that they wished they waited longer for their first sexual experience. Nine out of ten teens in the Netherlands use contraception during their first sexual experience, which contributes to the lower pregnancy and STI rates. More comprehensive sex ed starting at the elementary level resulted in appreciation of sexual diversity, dating and intimate partner violence prevention, development of healthy relationships, prevention of child sex abuse, improved social/emotional learning, and increased media literacy. Human rights issues, gender equality and gender roles should be integrated into every aspect of these discussions. This includes human rights protection, fulfillment and empowerment; the impact of gender discrimination; the importance of equality and gender sensitivity; and the ideas underlying gender roles. Sexual abuse, gender based violence and harmful practices should also be discussed. Taken together, all this information teaches young people the life skills necessary to assume responsibility for their own behavior and to respect the rights of others." It may also be delivered through sex self help authors, magazine advice columnists, sex columnists, or sexual education discussion board web sites. Sex education training for parents and educators can also be accessed on the internet through multimedia educational resources, including short videos, created by master sexuality educators. Adolescents spend a lot of their time on social media, or watching television. Those same adolescents may also have a hard time talking to their families about sexual matters. A study has shown that mass media interventions; for example, use of teaching sexual education through commercials shown on television, or ads on social media, have proven effective and decreased the amount of unprotected sex. Formal sex education occurs when schools or health care providers offer sex education. Slyer stated that sex education teaches the young person what he or she should know for his or her personal conduct and relationship with others. Gruenberg also stated that sex education is necessary to prepare the young for the task ahead. According to him, officials generally agree that some kind of planned sex education is necessary. Sometimes formal sex education is taught as a full course as part of the curriculum in junior high school or high school. Other times it is only one unit within a more broad biology, health, home economics, or physical education class. Some schools offer no sex education, since it remains a controversial issue in several countries, particularly the United States (especially with regard to the age at which children should start receiving such education, the amount of detail that is revealed, including LGBT sex education, Leepson asserted that the majority of people favor some sort of sex instruction in public schools, and this has become an intensely controversial issue because, unlike most subjects, sex education is concerned with an especially sensitive and highly personal part of human life. He suggested that sex education should be taught in the classroom. But Calderone believed otherwise, stating that the answer to adolescents' sexual woes and pregnancy can not lie primarily in school programmes which at best can only be remedial; what is needed is prevention education and as such parents should be involved. When sex education is contentiously debated, the chief controversial points are whether covering child sexuality is valuable or detrimental; whether LGBT sex education should be integrated into the curriculum; On the other hand, it seems that in countries where sex education is not part of the curriculum, students show limited knowledge even in basic reproductive issues. For example, in a 2019 study with Greek students, it is reported that about two thirds of the students failed to name external female genitals, such as the clitoris and labia, even after detailed pictures were provided to them.

Общественное мнение

В ноябре 2011 года компания Angus Reid Public Opinion провела опрос в Великобритании, Канаде и США, в котором взрослым респондентам было предложено вспомнить подростковый возраст и оценить, насколько полезными были различные источники информации о сексе. Наибольшая доля респондентов в этих трех странах (74% в Канаде, 67% в Великобритании и 63% в США) отметила, что разговоры с друзьями были "очень полезными" или "в определенной степени полезными". Следующим по значимости источником оказались средства массовой информации (телевидение, книги, фильмы, журналы), которые назвали полезными три из пяти британцев (65%) и канадцев (62%), а также более половины американцев (54%). В 2011 году Angus Reid Public Opinion сообщила, что половина канадцев (54%) и американцев (52%) сочли полезными уроки полового воспитания в школе, в то время как только 43% британцев придерживаются того же мнения. Кроме того, более половины американцев (57%) отметили полезность разговоров с семьей, тогда как среди канадцев и британцев такое мнение высказали 49% и 35% соответственно.

Африка

Сексуальное образование в Африке было сосредоточено на сдерживании растущей эпидемии СПИДа. Большинство правительств региона создали программы обучения по вопросам СПИДа в партнерстве со Всемирной организацией здравоохранения и международными НПО. Эти программы были существенно ослаблены политикой Мексико, инициативой, введенной президентом Рональдом Рейганом, приостановленной президентом Биллом Клинтоном и восстановленной президентом Джорджем Бушем. Правило "Global Gag Rule" требовало от неправительственных организаций, в качестве условия получения федерального финансирования, согласия с тем, что они не будут проводить или активно пропагандировать аборты как метод планирования семьи в других странах. Эта политика была вновь приостановлена одним из первых официальных действий президента США Барака Обамы. Число новых случаев ВИЧ-инфекции в Уганде резко сократилось, когда Клинтон поддержал комплексный подход к сексуальному образованию (включая информацию о контрацепции и абортах). По мнению угандийских активистов, работающих в сфере борьбы со СПИДом, эта политика подорвала усилия сообществ по снижению распространенности и путей передачи ВИЧ. В Египте в государственных школах на втором и третьем курсах неполной средней школы (в возрасте 12–14 лет) преподают знания о мужской и женской репродуктивных системах, половых органах, контрацепции и инфекциях, передающихся половым путем. Координируемая программа, реализуемая ПРООН, ЮНИСЕФ и министерствами здравоохранения и образования, способствует расширению сексуального образования в сельской местности и повышает осведомленность об опасности женского обрезания.

Азия

Состояние программ сексуального образования в Азии находится на разных этапах развития, а тема сексуального образования считается весьма противоречивой, поскольку затрагивает различные вопросы, которые порой оказываются слишком общими и слишком широкими для масштабного внедрения в общество.

Таиланд

В Таиланде достигнут прогресс в области сексуального воспитания, и границы этой области расширяются с каждой новой редакцией учебной программы. Первая национальная политика в сфере сексуального образования в школах была объявлена в 1938 году, однако преподавание сексуального воспитания началось лишь в 1978 году. Тогда этот предмет назывался «Жизнь и семья», а его содержание включало вопросы, связанные с репродуктивной системой и личной гигиеной. Учебная программа неоднократно пересматривалась при участии государственных и неправительственных организаций, и сексуальное воспитание стало рассматриваться как инструмент решения проблем, связанных с сексуальным здоровьем и репродукцией подростков. Это стало результатом образовательной реформы, последовавшей за принятием Национального закона об образовании 2542 года по буддийскому летоисчислению, повышения осведомленности о проблемах, связанных с сексуальным поведением подростков, а также развития феминистского движения и ЛГБТК+ движения. Еще одним новым подходом в учебных программах сексуального образования в Таиланде стал проект Teenpath, разработанный организацией PATH Thailand. PATH также смогла внедрить учебные программы по сексуальному образованию в школах, начиная с 2003 года.

Индия

В Индии существует множество программ, продвигающих сексуальное образование, включая информацию о СПИДе, сексе и сексуальности в школах, а также общественное просвещение и рекламу. Однако клиники по лечению СПИДа не всегда доступны. В Индии действует эффективная программа профилактики, которая сочетается с уходом, поддержкой и лечением. Нам удалось сдержать эпидемию, достигнув уровня распространенности всего 0,31%. Кроме того, мы добились ежегодного снижения новых случаев заражения на 50%.

Шри Гулам Наби Азад, уважаемый министр здравоохранения и благосостояния семьи, 2011 г. |source=

UnTaboo, компания, специализирующаяся на сексуальном образовании, предлагает программы, соответствующие возрасту, по вопросам секса, сексуальности и безопасности, которые проводятся в школах и в небольших частных группах вне школы. Сексуальное размножение и различные методы контрацепции обязательно изучаются в 8-м и 10-м классах (в возрасте 14 и 16 лет).

Китай

В 2000 году Китайская ассоциация планирования семьи представила новый пятилетний проект по "продвижению образования в области репродуктивного здоровья среди китайских подростков и неженатой молодежи" в двенадцати городских районах и трех округах. Этот проект включал обсуждение вопросов сексуальных отношений, беременности и профилактики ВИЧ. С 2010-х годов наблюдается значительный рост количества книг по сексуальному воспитанию для детей и подростков. Уровень программ сексуального образования в Китае едва соответствует международным стандартам. Систематического сексуального образования в Китае нет, хотя поступали предложения о включении комплексного сексуального образования в учебную программу. Несмотря на эти предложения, конкретных действий по внедрению таких программ в школах предпринято не было, главным образом из-за консервативных и традиционных взглядов. Тема секса недостаточно обсуждается в обществе и даже избегается в частных беседах. Учителям и родителям неловко говорить на темы, связанные с сексом, поэтому такое образование часто пропускается, что делает эту тему крайне чувствительной. Спрос на сексуальное образование высок и проявляется, в частности, на платформах социальных сетей, таких как Weibo, где люди подчеркивают необходимость обучения методам защиты от сексуального насилия и домогательств. В Китае до сих пор сохраняется сексуальная неграмотность. Правительство Китая приняло закон в октябре 2020 года, предписывающий "сексуальное образование, соответствующее возрасту", однако пока не разработаны конкретные рекомендации по реализации этого требования в школах. Недавно Китай представил новую программу сексуального образования для учащихся под названием "Инициатива «Здоровый Китай» (2019–2030)". Эта инициатива была запущена после исследования, проведенного Китайской ассоциацией планирования семьи в 2015 году, которое показало, что только 10% из примерно 20 000 опрошенных университетов выразили неудовлетворенность качеством сексуального образования в школе и недостаточными знаниями о насилии, гендере, контрацепции, инфекциях, передающихся половым путем, и беременности. Предполагается, что эта инициатива поможет учащимся получить знания о гендере, сексуальности, равенстве, согласии и правах.

In 2000, a new five year project was introduced by the China Family Planning Association to "promote reproductive health education among Chinese teenagers and unmarried youth" in twelve urban districts and three counties. This included discussion about sex within human relationships as well as pregnancy and HIV prevention. Since the 2010s there has been a great increase in books about sex education for children and young adults. The state of sex education programs in China barely meets the international standards. China's sex education is absent, although there have been proposals made to include comprehensive sexuality education in the curriculum. Although such proposals have been made, there has not been any solid actions to implement such programs in school, mainly due to the conservative and traditional mindsets. The topic of sex is not talked about enough in public, and even shunned in private. Teachers and parents alike are embarrassed to talk about sex related topics that such education is often skipped, making this topic extremely sensitive. There is demand for sex education that is concentrated on social media platforms such as Weibo, citing the need to have sex education for its people to learn how to protect themselves against sexual related abuse and harassments. China currently still experiences sexual illiteracy. China's government has passed a law that mandates "age appropriate sex education" in October, 2020, but no outlines have been created yet to clarify how the mandate would be implemented in school. Most recently, China has introduced a new sexual education for students named the 'Healthy China Initiatives (2019–2030)'. The initiative came after a 2015 study by the China Family Planning Association conducted a study that showed only 10% of approximately 20,000 universities reported that they were not content with their sexual education in grade school and were unknowledgeable to violence, gender, contraceptives, sexually transmitted diseases, and pregnancy among other topics. The initiative is said to help provide students with knowledge of gender, sexuality, equality, consent, and rights.

Южная Корея

Южная Корея демонстрирует самый низкий уровень сексуального образования среди развитых стран. В частности, половое воспитание в государственных учебных заведениях является недостаточным и устаревшим. В связи с этим в Южной Корее существует значительная критика. Например, в отличие от европейской практики, в южнокорейских школах не подробно изучают процесс полового акта и использование контрацептивов, таких как презервативы, или же не изучают вовсе. Более того, правительство нередко подвергает цензуре учебные пособия по сексуальному воспитанию под давлением консервативных и родительских групп. Телеканал MBC сообщил, что 67 из 68 цензурированных книг по сексуальному воспитанию не содержат ничего предосудительного. Тем не менее, власти подвергли их цензуре. Проблематичным является и отношение большинства южнокорейских родителей. Часто они активно протестуют против подробного сексуального образования. В качестве примера можно привести случай, когда попытка демонстрации правильного использования презерватива была прервана из-за протестов. Также был зафиксирован случай, когда родители и их родственники устраивали протесты перед магазинами, выступая против продажи презервативов, которые подростки имеют право приобретать в соответствии с южнокорейским законодательством. По этим причинам некоторые южнокорейские родители, стремящиеся дать своим детям полноценное сексуальное образование, вынуждены прибегать к частным урокам, поскольку школьное образование в этой области оставляет желать лучшего.

Другие страны

В Индонезии и Монголии существует систематическая государственная политика в области обучения вопросам сексуального воспитания в школах. Малайзия и Таиланд провели оценку потребностей подростков в сфере репродуктивного здоровья с целью разработки специализированных учебных программ, материалов и информационных кампаний для этой возрастной группы. В Бангладеш, Мьянме и Пакистане нет координированных программ сексуального образования. В большинстве исламских стран сексуальное образование предоставляется супругам после заключения брака. В Непале сексуальное образование является обязательным в школах. В Японии сексуальное воспитание является обязательным с 10 или 11 лет и в основном охватывает биологические темы, такие как менструация и эякуляция. Оно охватывает вопросы сексуального воспитания, семейного воспитания, контрацепции и родительства. Программа была впервые запущена в Южной Азии, а затем распространилась по всему миру. На Тайване, в отличие от Китая, внедрение сексуального образования продвигалось значительно быстрее. Однако основная часть споров связана с группами, выступающими против ЛГБТК+, которые утверждают, что включение однополых отношений в сексуальное образование является морально неприемлемым, несмотря на то, что Тайвань стал первой азиатской страной, легализовавшей однополые браки. Таким образом, хотя сексуальное образование является обязательным в школах, многие родители в обществе отвергают темы, связанные с ЛГБТК+, что потенциально подрывает принципы гендерного равенства в образовании. Согласно «Journal of Modern Education Review», Тайвань взял на себя обязательство по достижению гендерного равенства с 2004 года, приняв Закон об образовании в области гендерного равенства (Тайвань) (GEEA), который включает учебные программы, материалы и мероприятия, предназначенные для использования и преподавания в начальной и средней школе. Однако, будучи относительно консервативной азиатской страной и культурой, Тайвань пока не полностью соответствует международным стандартам, но, по всей видимости, движется в направлении более прогрессивного сексуального образования.

Сингапур

Ассоциация планирования семьи Сингапура разработала серию программ сексуального воспитания для молодежи, уделяя особое внимание строгому регулированию сексуальной активности и возрастных ограничений. Правительство Сингапура придает большое значение моральному воспитанию молодежи, а наказания за сексуальные правонарушения очень суровые.

Европа

Всемирная организация здравоохранения и Федеральное ведомство по вопросам просвещения в области здравоохранения Германии рекомендуют сексуальное воспитание для детей всех возрастов.

Финляндия

В Финляндии сексуальное образование обычно интегрировано в различные обязательные предметы, преимущественно в виде тем, затрагиваемых на уроках биологии (в начальной школе), а затем – в курсе, посвященном вопросам здоровья.

Франция

Во Франции половое воспитание включено в школьную программу с 1973 года, хотя и является факультативным. Школы должны предоставлять от 30 до 40 часов полового воспитания и распространять презервативы среди учеников 8-го и 9-го классов (14 лет). В январе 2000 года правительство Франции запустило информационную кампанию по контрацепции с использованием телевизионных и радиороликов, а также распространило пять миллионов информационных листовок о контрацепции среди учеников старших классов. В сентябре 2013 года правительство запустило новую программу под названием «les ABCD de l’égalité» («Азбука равенства»), основной целью которой является «борьба с гендерными стереотипами в школе». Конечная цель – способствовать взаимному уважению между мальчиками и девочками с раннего возраста, чтобы это повлияло на их мировоззрение в дальнейшем.

Германия

Первые государственные курсы по половому воспитанию были введены в Бреслау, Пруссия, около 1900 года доктором Мартином Чотеном. В Германии половое воспитание является частью школьной программы с 1970 года. С 1992 года половое просвещение закреплено законом как государственная обязанность. Обычно оно охватывает все вопросы, касающиеся процесса взросления, изменений в организме в период полового созревания, связанных с этим эмоций, биологического процесса размножения, сексуальной активности, партнерских отношений, гомосексуальности, нежелательной беременности и последствий аборта, опасностей сексуального насилия, жестокого обращения с детьми и заболеваний, передающихся половым путем. Программа достаточно полная и иногда включает в себя даже такие темы, как сексуальные позы. В большинстве школ проводятся занятия по правильному использованию контрацептивов. Опрос Всемирной организации здравоохранения, проведенный в 2006 году среди европейских подростков, показал, что немецкие подростки уделяют внимание вопросам контрацепции. Уровень рождаемости среди 15-19-летних был очень низким – всего 11,7 на 1000 человек, по сравнению с 27,8 на 1000 человек в Великобритании и 39,0 на 1000 человек в Болгарии (которая, к слову, имеет самый высокий уровень рождаемости в Европе). Немецкий Конституционный суд, а затем в 2011 году Европейский суд по правам человека отклонили жалобы нескольких баптистов на Германию, связанные с обязательным половым воспитанием.

Греция

В результате анализа 2022 года было установлено, что вопросы воспроизводства человека упоминаются в шести из 113 учебников греческого среднего образования, используемых на уроках биологии с 1870-х годов до наших дней.

Польша

Во времена Польской Народной Республики, начиная с 1973 года, половое воспитание преподавалось как школьный предмет; однако оно было недостаточно качественным и не принесло ощутимых результатов. После 1989 года оно практически исчезло из школьной программы — сейчас этот предмет называется «воспитание к семейной жизни» (wychowanie do życia w rodzinie), а не «сексуальное образование» (edukacja seksualna) — и школы требуют явного согласия родителей на посещение детьми занятий по этой теме. Эта политика во многом обусловлена резкой оппозицией сексуальному образованию со стороны католической церкви.

Португалия

Некоторые аспекты полового воспитания преподаются в рамках учебных курсов по биологии и смежным дисциплинам. Кроме того, существует официальная программа, направленная на обеспечение полового образования учащихся.

Нидерланды

Поддерживаемый правительством Нидерландов, пакет "Long Live Love" (Lang leve de liefde), разработанный в конце 1980-х годов, направлен на то, чтобы дать подросткам навыки самостоятельного принятия решений в вопросах здоровья и сексуальности. Почти во всех средних школах проводятся уроки полового воспитания в рамках биологии, а более половины начальных школ обсуждают вопросы сексуальности и контрацепции. С 2012 учебного года половое воспитание, соответствующее возрасту, включая обучение вопросам сексуального разнообразия, стало обязательным во всех средних и начальных школах. Учебная программа фокусируется на биологических аспектах репродукции, а также на ценностях, установках, навыках общения и ведения переговоров. Голландское половое воспитание поощряет понимание того, что такие темы, как мастурбация, гомосексуальность и сексуальное удовольствие, являются нормальными или естественными, и что на опыт сексуальности влияют более широкие эмоциональные, межличностные и социальные факторы. Подобные учебные программы могут начинаться для детей уже в четыре года. Учебная программа для младших школьников фокусируется на темах любви, самооценки и гендерных стереотипов. Все учащиеся начальной школы в Нидерландах по закону обязаны получать определенный уровень полового воспитания. Преподавание предмета допускает некоторую гибкость, однако существуют обязательные принципы, такие как уважение к сексуальному разнообразию и развитие сексуальной уверенности. СМИ способствуют открытому диалогу, а система здравоохранения гарантирует конфиденциальность и непредвзятое отношение. Нидерланды демонстрируют один из самых низких в мире уровней подростковой беременности, и голландский подход часто рассматривается как пример для других стран.

Словакия

В Словакии содержание полового воспитания варьируется от школы к школе, чаще всего являясь частью более широкой учебной программы по предмету, близкому к естествознанию (этот курс охватывает как биологию, так и петрологию). В целом, содержание полового воспитания в словацких школах довольно базовое, а иногда и недостаточное, хотя конкретные темы, рассматриваемые на уроках, различаются в зависимости от школы и знаний учителя. Учителя нередко полагаются на вопросы учеников, а не на документальные фильмы, дискуссии, учебники или дебаты в классе. Занятия обычно проводятся отдельно для мальчиков и девочек. Мальчиков обучают основам половой жизни, как правило, ограничиваясь беседой с учителем и разбором аннотированных схем половых органов, в то время как девочек дополнительно информируют о менструации и беременности.

Швеция

В Швеции половое воспитание было введено в 1921 году для среднего образования, а в 1942 году – для всех классов. Обычно этот предмет начинают в детском саду и продолжают последовательно на протяжении всего обучения. Сексуальное образование интегрировано в различные предметы, такие как биология и история. Шведская ассоциация сексуального образования (RFSU) проводит занятия, в которых подчеркиваются «сексуальное разнообразие, свобода и удовольствие», и RFSU часто сотрудничает с государственными организациями, такими как Национальный институт общественного здравоохранения. Наряду с акцентом на сексуальное разнообразие, шведское сексуальное образование в равной степени охватывает лесбийскую и гей-сексуальность, а также гетеросексуальную. Предоставляются знания о мастурбации, оральном и анальном сексе, а также о гетеросексуальных половых контактах. В большинстве франкоязычных кантонов с 1970-х годов государства внедряют общеобразовательные курсы, реализуемые квалифицированными специалистами, работающими в школьных медицинских службах на уровне средней школы. В начальных школах занятия начались в 1980-х годах с основной целью расширить возможности детей, укрепить их ресурсы и научить их различать правильное и неправильное, основываясь на том, что разрешено и запрещено законом и обществом. Им также сообщают об их правах, говорят, что они могут иметь собственные чувства и предоставляют информацию о том, к кому обратиться, если им неудобно обсуждать личные вопросы. В конечном итоге, цели включают в себя развитие их способности самостоятельно принимать решения и выражать свои чувства по поводу ситуации, а также умение говорить «нет». В средних школах существуют программы для учащихся в возрасте 13–14 и 16–17 лет, основная цель которых – предоставить учащимся возможность безопасно пообщаться с заботливыми и хорошо информированными взрослыми. В атмосфере конфиденциальности и взаимного уважения учащиеся могут поговорить со взрослым, который понимает потребности молодежи и знает, что им необходимо знать о сексуальной жизни в соответствии с их возрастом и зрелостью. В немецкоязычной части страны ситуация несколько иная. Сексуальное образование как школьная программа – относительно новое явление, ответственность за которое возложена на школьных учителей. Хотя федеральная структура предоставляет каждому кантону право принимать решения, предпринимаются усилия, в частности под эгидой Santé sexuelle Suisse – швейцарского филиала IPPF (Международной федерации планирования семьи) – по поиску и предложению возможных моделей реализации, учитывающих все аспекты сексуального образования в соответствии с различными интересами родителей, учителей и внешних экспертов.

In Sweden, sex education was established in 1921 for secondary education and in 1942 for all grades. The subject is usually started in kindergarten and continues cumulatively throughout the student's entire schooling. This sexual education is incorporated into different subjects such as biology and history. The Swedish Association for Sexuality Education (RFSU) has a sex education that emphasizes "sexual diversity, freedom and enjoyment", and the RFSU collaborate frequently with government organizations such as the National Institute of Public Health. Alongside this emphasis of sexual diversity, Swedish sex education has equal incorporations of lesbian and gay sexuality as well as heterosexual sexuality. They provide knowledge about masturbation, oral and anal sex as well as heterosexual, genital intercourse. In most French speaking cantons since the 1970s, generalized courses have been implemented by states with duly formed and trained specialists working within school health services at the secondary level. Interventions in primary schools were started during the 1980s, with the basic objective of empowering children, strengthening their resources, and giving the capacity to discriminate what is right or wrong based upon what is and is not allowed by law and society. They are also given knowledge of their own rights, told that they can have their own feelings about themselves, and informed on whom to talk to in case they feel uncomfortable about a private matter and wish to talk about it. Finally, the objectives include an enforcement of their capacity to decide for themselves and their ability to express their feelings about a situation and say "no". In secondary schools, there are programs at ages 13–14 and 16–17 with the basic objective to give students a secure moment with caring, well informed adults. With confidentiality and mutual respect, students can talk to an adult who understands youth needs and what they should know about sexual life in conformity with age and maturity. In the German part of the country, the situation is somewhat different. Sex education as a school implemented program is a fairly recent subject, the responsibility given to school teachers. Though federal structures give authority to each state to decide, there are efforts, notably under the auspices of Santé sexuelle Suisse – the Swiss branch of IPPF (International Planned Parenthood Federation) – to look for and propose possible models of application which take into account all factors of sex education according to their different levels of concern, parents, teachers, and external experts.

Англия и Уэльс

Сесил Редди провел первый курс полового воспитания в британской школе в октябре 1889 года в школе Эбботсхолм, однако уроки касались исключительно сексуальных отношений в браке. Обязательная учебная программа фокусируется на репродуктивной системе, развитии плода и физических и эмоциональных изменениях в подростковом возрасте, в то время как информация о контрацепции и безопасном сексе носит факультативный характер, а обсуждение взаимоотношений часто упускается из виду. Тем не менее, их число в Англии и Уэльсе сократилось вдвое за последние годы и продолжает снижаться. Некоторые школы активно внедряют программы обучения взаимоотношениям и половому воспитанию, соответствующие возрасту, начиная с раннего развития, которые включают в себя различия между мальчиками и девочками, названия частей тела, определение границ тела и правила прикосновений – касаться можно только с согласия ребенка. После продолжительного политического давления в марте 2017 года Министерство образования объявило, что с сентября 2019 года правительство Великобритании сделает обязательным обучение взаимоотношениям в начальных школах и обучение взаимоотношениям и половому воспитанию в средних школах в Англии. Ранее существовавшая категория SRE (Sex and Relationships Education) теперь официально называется RSE (Relationship and Sex Education) правительством Великобритании. С сентября 2020 года все школьники начальной школы и старше в Англии изучают предметы «Взаимоотношения» и «Здоровье». Программа обучения взаимоотношениям включает следующие темы: семья и люди, заботящиеся обо мне; дружеские отношения, основанные на заботе; уважительные отношения; онлайн-взаимоотношения; и безопасность. Ученики не могут быть отстранены от занятий по теме «Взаимоотношения», но родители могут ходатайствовать об отстранении ребенка от части учебной программы, посвященной сексуальному здоровью, если директор школы удовлетворит эту просьбу. Школы обязаны уважать просьбу родителей об отстранении ребенка до начала третьего учебного триместра перед его шестнадцатилетием. Если после этого ребенок выразит желание получить половое воспитание, школа должна обеспечить ему такую возможность.

Шотландия

Основная программа сексуального просвещения в Шотландии – Healthy Respect, которая фокусируется не только на биологических аспектах репродукции, но и на взаимоотношениях и эмоциях. В программу включено обучение методам контрацепции и инфекциям, передающимся половым путем, с целью продвижения здорового сексуального поведения. Однако, в ответ на отказ католических школ участвовать в этой программе, была разработана отдельная программа полового воспитания для использования в этих школах. Финансируемая правительством Шотландии, программа "Призвание к любви" направлена на поощрение детей к воздержанию от половых отношений до брака и не охватывает вопросы контрацепции, что делает ее формой сексуального воспитания, основанного исключительно на воздержании.

Канада

Поскольку образование является прерогативой провинций, половое воспитание различается в разных регионах Канады. В провинции Онтарио действует учебная программа, разработанная в 1998 году. Попытки её обновления оказались неоднозначными: первая реформа была отложена в 2010 году, а новая учебная программа, внедрённая в 2015 году либеральным правительством во главе с Кэтлин Уинн, была отменена через три года консерваторами при Дуге Форде, что позволило родителям подавать жалобы на учителей, не соблюдающих изменения. Обязательное половое воспитание было исключено из учебной программы провинции Квебек в 2005 году, предоставив право выбора каждому учителю. В связи с ростом заболеваемости сифилисом и гонореей в провинции после этих изменений, ряд исследователей и специалистов по половому воспитанию критикуют текущую политику, в частности Лиза Тримбл и Стефани Мительман. В 2016–2017 годах предмет был возвращён в качестве факультативного, а затем стал обязательным для 2017–2018 учебного года.

Соединенные Штаты

Почти все американские школьники получают ту или иную форму полового воспитания хотя бы раз между 7 и 12 классами; многие школы начинают затрагивать некоторые темы уже в 5 или 6 классах. Однако содержание обучения сильно различается, поскольку решения по учебным программам принимаются на децентрализованном уровне. Во многих штатах действуют законы, регулирующие содержание уроков полового воспитания, и содержащие положения, позволяющие родителям отказаться от них для своих детей. В некоторых штатах решения о содержании учебных программ принимаются отдельными школьными округами. В январе 2022 года исследование показало, что большинство американских подростков не получают качественного сексуального образования, и эта тенденция ухудшается с годами. Доля рекомендаций воздерживаться от половых контактов до брака снизилась с 73% до 67% среди девушек (P = 0,005) и с 70% до 58% среди юношей (P < 0,001). Половое воспитание является обязательным в 30 штатах, 28 из которых также включают в программу обучение профилактике ВИЧ. Еще 9 штатов требуют только обучения профилактике ВИЧ. Только в 18 штатах законодательно требуется, чтобы преподаваемая информация была медицинской достоверной. 37 штатов позволяют родителям отводить своих детей от уроков полового воспитания. В 19 штатах требуется, чтобы в процессе обучения подчеркивалось, что половые отношения допустимы только в браке, а в 28 штатах – чтобы акцент делался на воздержании. В 11 штатах необходимо всесторонне обсуждать сексуальную ориентацию, а в 5 штатах законодательно требуется подчеркивать гетеросексуальность или предоставлять негативную информацию о гомосексуальности. В общей сложности 6 штатов требуют преподавания инклюзивного сексуального образования, учитывающего ЛГБТК+ вопросы. Только в 9 штатах требуется освещать важность согласия в сексуальных отношениях. Например, исследование Института Гаттмахера 1999 года показало, что большинство курсов полового воспитания в американских школах с 7 по 12 класс охватывают темы полового созревания, ВИЧ, инфекций, передающихся половым путем, воздержания, последствий подростковой беременности и способов противостоять давлению сверстников. Другие изучаемые темы, такие как методы контрацепции и профилактики инфекций, сексуальная ориентация, сексуальное насилие, а также фактическая и этическая информация об абортах, варьировались в большей степени. За последнее десятилетие федеральное правительство США поощряло программы, основанные исключительно на воздержании, направив на эти цели более миллиарда долларов. Около 25 штатов отказались от этого финансирования, чтобы продолжить преподавание всестороннего сексуального образования. Финансирование одной из двух основных федеральных программ, финансирующих только воздержание, Title V, было продлено только до 31 декабря 2007 года; Конгресс обсуждает вопрос о его дальнейшем продлении. В 2007 году исследование, заказанное Конгрессом США, показало, что учащиеся средних школ, посещавшие программы, основанные исключительно на воздержании, были так же склонны к началу половой жизни (и использованию контрацепции) в подростковом возрасте, как и те, кто не посещал такие программы. Сторонники воздержания утверждали, что исследование было ошибочным, поскольку оно было слишком узким и началось на ранней стадии развития программ, основанных исключительно на воздержании, а другие исследования продемонстрировали положительные результаты. Сторонники всестороннего сексуального образования, включая Американскую психологическую ассоциацию, Американскую медицинскую ассоциацию, Национальную ассоциацию школьных психологов, Американскую академию педиатрии, Американскую ассоциацию общественного здравоохранения и Американскую ассоциацию здравоохранения колледжей, утверждают, что сексуальное поведение после полового созревания неизбежно, и поэтому крайне важно предоставлять информацию о рисках и способах их минимизации; они также утверждают, что лишение подростков такой информации приводит к инфекциям, передающимся половым путем, и нежелательной беременности. В отчете Центров по контролю и профилактике заболеваний за 2007 год зафиксировано увеличение числа беременностей среди подростков на 3% с 2005 по 2006 год, до почти 42 рождений на 1000. Однако с 1991 года уровень подростковой беременности неуклонно снижается. Тем не менее, в США самый высокий уровень рождаемости среди подростков и один из самых высоких показателей инфекций, передающихся половым путем, среди подростков в промышленно развитых странах.

Almost all U. S. students receive some form of sex education at least once between grades 7 and 12; many schools begin addressing some topics in grades 5 or 6. However, what students learn varies widely, because curriculum decisions are decentralized. Many states have laws governing what is taught in sex education classes and contain provisions to allow parents to opt out. Some state laws leave curriculum decisions to individual school districts. In January 2022, a study found that a majority of US teens lack quality sexual education, a trend that has been worsening over years. Instruction on waiting until marriage to have sex declined from 73% to 67% among females (P = 0.005) and from 70% to 58% in males (P < 0.001). Sex education is required in 30 states, 28 of which also require HIV education. 9 more states require just HIV education. Only 18 states require the information taught to be medically accurate by law. 37 states allow parents to opt their kids out of their Sex Ed. 19 states require instruction that sexual activity should only occur in marriage and 28 states require that abstinence be stressed. Contextually, 11 states must inclusively discuss sexual orientation and 5 legally must emphasize heterosexuality or provide negative information about homosexuality. A total of 6 states require LGBTQ+ inclusive sex education to be taught in school. Only 9 states require the importance of consent in a sexual situation. For example, a 1999 study by the Guttmacher Institute found that most U. S. sex education courses in grades 7 through 12 cover puberty, HIV, STIs, abstinence, implications of teenage pregnancy, and how to resist peer pressure. Other studied topics, such as methods of birth control and infection prevention, sexual orientation, sexual abuse, and factual and ethical information about abortion, varied more widely. Within the last decade, the US federal government has encouraged abstinence only education by steering over a billion dollars to such programs. Some 25 states now decline the funding so that they can continue to teach comprehensive sexuality education. Funding for one of the federal government's two main abstinence only funding programs, Title V, was extended only until December 31, 2007; Congress is debating whether to continue it past that date. In 2007, a study ordered by the U. S. Congress found that middle school students who took part in abstinence only sex education programs were just as likely to have sex (and use contraception) in their teenage years as those who did not. Abstinence only advocates claimed that the study was flawed because it was too narrow and began when abstinence only curricula were in their infancy, and that other studies have demonstrated positive effects. Proponents of comprehensive sexuality education, which include the American Psychological Association, the American Medical Association, the National Association of School Psychologists, the American Academy of Pediatrics, the American Public Health Association, and the American College Health Association, argue that sexual behavior after puberty is a given, and it is therefore crucial to provide information about the risks and how they can be minimized; they also claim that denying teens such factual information leads to STIs and unwanted pregnancies. A 2007 Centers for Disease Control and Prevention report showed a 3% increase in teenage pregnancies from 2005 to 2006, to nearly 42 births per 1,000. Apart from this, the rate of teen pregnancy has been declining consistently since 1991. Still, the U. S. has the highest teen birth rate and one of the highest rates of STIs among teens in the industrialized world.

Новая Зеландия

В Новой Зеландии сексуальное образование является частью учебной программы по здоровью и физическому воспитанию, обязательной в течение первых десяти лет обучения (с 1 по 10 класс), но необязательной после этого. Обучение вопросам сексуального и репродуктивного здоровья начинается в 7 классе (примерно в 11 лет), хотя более широкие вопросы, такие как физическое, эмоциональное и социальное развитие, личные и межличностные навыки и (не сексуальные) отношения, рассматриваются уже с 1 класса (примерно в 5 лет). Учебная программа «Здоровье/Хаура», включая компонент сексуального образования, – единственная часть Национальной учебной программы Новой Зеландии/Te Matauranga o Aotearoa (первая – для школ с обучением на английском языке, вторая – для школ с обучением на языке маори), в рамках которой государственные и государственно-частные школы обязаны юридически консультироваться со школьным сообществом по вопросам ее реализации, причем консультации должны проводиться не реже одного раза в два года. Родители могут обратиться с просьбой об исключении их детей из компонента сексуального образования в рамках учебной программы по здоровью по любой причине, при условии письменного обращения к директору школы не позднее чем за 24 часа до начала занятий, чтобы можно было принять альтернативные меры. Однако это не лишает учителя права отвечать на вопросы по сексуальному образованию, заданные учеником, независимо от того, исключен он или нет. Другая точка зрения на сексуальное образование, исторически вдохновленная сексологами, такими как Вильгельм Райх, и психологами, такими как Зигмунд Фрейд и Джеймс В. Прескотт, утверждает, что суть сексуального образования заключается в контроле над телом и освобождении от социального контроля. Сторонники этой точки зрения склонны рассматривать политический аспект как вопрос о том, кто должен формировать сексуальные нормы – общество или индивид. Таким образом, сексуальное образование может рассматриваться как предоставление людям знаний, необходимых для освобождения от социально организованного сексуального угнетения и самостоятельного принятия решений. Кроме того, сексуальное угнетение может рассматриваться как социально вредное явление. Эксперты по сексу и отношениям, такие как Рид Михалко из "Reid About Sex", полагают, что открытый диалог о физической близости и здоровье может способствовать повышению самооценки, уверенности в себе, развитию чувства юмора и улучшению общего состояния здоровья. Некоторые утверждают, что определенные программы сексуального образования разрушают устоявшиеся представления о скромности или поощряют принятие того, что они считают аморальными практиками, такими как гомосексуализм или добрачный секс. Естественно, те, кто считает гомосексуализм и добрачный секс нормальной частью спектра человеческой сексуальности, с этим не согласны. Многие религии учат, что сексуальные отношения вне брака аморальны и/или психологически вредны, и многие верующие стремятся к тому, чтобы эти моральные принципы преподавали в рамках сексуального образования. Они могут считать сексуальные знания необходимыми или, по крайней мере, неизбежными, поэтому предпочитают учебные программы, основанные на принципе воздержания.

In New Zealand, sexuality education is part of the Health and Physical Education curriculum, which is compulsory for the first ten years of schooling (Years 1 to 10) but optional beyond that. Sexual and reproductive health education begins at Year 7 (approximately age 11), although broader issues such as physical, emotional and social development, personal and interpersonal skills, and (non sexual) relationships begin as early as Year 1 (approximately age 5). The Health/Hauora curriculum, including the sexuality education component, is the only part of the New Zealand Curriculum/Te Matauranga o Aotearoa (the former for English medium schools, the latter for Māori medium schools) in which state and state integrated schools must legally consult with the school community regarding its delivery, and the consultations must occur at least once every two years. Parents can ask for their children to be removed from the sexuality education component of the health curriculum for any reason, provided they apply in writing to the school principal, and do so at least 24 hours beforehand so alternative arrangements can be made. However, this does not prevent a teacher answering sexuality education questions if a student, excluded or not, asks them. Another viewpoint on sex education, historically inspired by sexologists such as Wilhelm Reich and psychologists such as Sigmund Freud and James W. Prescott, holds that what is at stake in sex education is control over the body and liberation from social control. Proponents of this view tend to see the political question as whether society or the individual should teach sexual mores. Sexual education may thus be seen as providing individuals with the knowledge necessary to liberate themselves from socially organized sexual oppression and to make up their own minds. In addition, sexual oppression may be viewed as socially harmful. Sex and relationship experts like Reid Mihalko of "Reid About Sex" suggest that open dialogue about physical intimacy and health education can generate more self esteem, self confidence, humor, and general health. Some claim that certain sex education curricula break down pre existing notions of modesty or encourage acceptance of what they consider immoral practices, such as homosexuality or premarital sex. Naturally, those that believe that homosexuality and premarital sex are a normal part of the range of human sexuality disagree with them. Many religions teach that sexual behavior outside of marriage is immoral and/or psychologically damaging, and many adherents desire this morality to be taught as a part of sex education. They may believe that sexual knowledge is necessary, or simply unavoidable, hence their preference for curricula based on abstinence.

Сексуальное здоровье

Исследования, проведенные в 2010–20 годах, демонстрируют эффективность цифровых вмешательств в области сексуального здоровья для молодых людей. Систематический обзор литературы охватил 9881 публикацию и оценил 61 исследование, показав, что мобильные телефоны являются основным способом предоставления информации и формирования когнитивных и поведенческих изменений, связанных с сексуальным здоровьем. К наиболее популярным инструментам для укрепления сексуального здоровья относятся: интерактивные веб-сайты, текстовые сообщения, телефонные звонки и онлайн-образовательные программы. При оценке эффективности этих вмешательств обзор подчеркнул важность использования надежных методологий исследований, таких как рандомизированные контролируемые испытания. Достоверность информации о сексуальном здоровье по-прежнему вызывает опасения. Исследование, посвященное веб-сайтам, к которым подростки чаще всего обращаются при поиске информации о сексуальном здоровье в сети, выявило различия в надежности этих онлайн-ресурсов. В фокусе исследования были веб-сайты, базирующиеся в США, такие как Planned Parenthood и WebMD. Хотя Planned Parenthood был признан наиболее полным и всесторонним ресурсом, сохраняются опасения относительно надежности некоторых веб-сайтов. Другое исследование было посвящено оценке качества онлайн-ресурсов по сексуальному здоровью, доступных молодежи. В нем было установлено, что Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) получили наивысший балл надежности, в то время как Planned Parenthood и WebMD показали более высокие результаты по удобству использования. Оба этих исследования подчеркивают важность того, чтобы онлайн-ресурсы, способствующие сексуальному здоровью, были легкодоступными и заслуживали доверия. В одном исследовании изучалась доступность информации о сексуальном образовании в сети. Поиск по ключевым словам позволил выявить 41 релевантную веб-страницу. Удивительным оказалось, что 63% страниц были отнесены к категории порнографии. Это исследование подчеркивает сложности и проблемы, связанные с оценкой веб-сайтов, посвященных сексуальному здоровью.

ЛГБТ-сексуальное просвещение

Одним из основных источников противоречий в области полового воспитания является вопрос о том, следует ли интегрировать сексуальное образование для ЛГБТ в школьные программы. Шесть штатов (Калифорния, Колорадо, Нью-Джерси, Орегон, Род-Айленд и Вашингтон) внедрили учебные программы по половому воспитанию, включающие информацию о ЛГБТ, начиная с 2020 года. Помимо штатов, округ Колумбия также перешел к использованию учебных программ, поддерживающих включение ЛГБТ-тематики в сексуальное образование. К положительным результатам относятся снижение уровня депрессии и суицидов, более осторожное отношение к сексуальному поведению и уменьшение травли со стороны сверстников.

Про ЛГБТ

Сторонники ЛГБТ-сексуального образования утверждают, что включение вопросов гомосексуальности в учебные программы обеспечит ЛГБТ-учащимся необходимую информацию о сексуальном здоровье и поможет смягчить такие проблемы, как низкая самооценка и депрессия, которые, как показывают исследования, могут возникать у ЛГБТ-людей. Они также утверждают, что это может снизить количество случаев гомофобного травли. Примером ЛГБТ-инклюзивной учебной программы являются Национальные стандарты сексуального образования, разработанные Инициативой «Будущее сексуального образования». Эти образовательные стандарты определяют семь основных тем, которые должны быть затронуты в сексуальном воспитании; одна из этих основных тем – идентичность. Тема идентичности представляет лесбийские, гейские, бисексуальные и трансгендерные идентичности как возможные варианты для учащихся в процессе их взросления и понимания себя. Эти стандарты, как утверждает Инициатива «Будущее сексуального образования», будут внедряться начиная с детского сада и постепенно усложняться по мере взросления и развития учащихся. В Великобритании программа «Расти в безопасности» от BigTalk Education, включающая обучение ЛГБТ-отношениям начиная с начальной школы, была удостоена премии Памелы Шеридан 2017 года за инновации и передовой опыт в области образования по вопросам взаимоотношений и сексуального воспитания (RSE), а также в сфере услуг и проектов для молодежи.

Противо ЛГБТ

Противники часто утверждают, что преподавание сексуального образования, включающего вопросы ЛГБТ, будет неуважительно к некоторым религиям и может познакомить учащихся с темами, которые они считают неподходящими. Они утверждают, что включение вопросов гомосексуальности в учебную программу нарушит права родителей на контроль за тем, с чем знакомятся их дети, и что школы не должны навязывать учащимся определенную политическую точку зрения. В настоящее время многие программы сексуального образования не включают ЛГБТ-тематику, и исследования показывают, что учащиеся часто чувствуют, что не получают достаточной информации по этим вопросам.

Родительские права в образовании

Недавно ряд штатов приняли решения об ограничении обсуждения тем, касающихся ЛГБТК+ и людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией. Один из наиболее обсуждаемых законов, получивший название "Не говори гей", был недавно принят во Флориде. Этот закон призван запретить обсуждение вопросов гендера и сексуальности со школьниками младших классов, чтобы предоставить родителям право самим решать, когда и стоит ли знакомить своих детей с этими темами.