Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Бағдарламалық қамтамасыз етумен қолдау көрсетілетін оқу әдісі
Software assisted learning technique
Кезеңдік оқу – оқу арқылы ақпаратты үйрену және есте сақтау үшін бағдарламалық қамтамасыз етуді пайдаланатын әдіс, ол электрондық мақалалардан сұрақ-жауап карточкаларын жасауды қамтиды. "Кезеңдік оқу" дегеніміз "бөлік-бөлікпен оқу" дегенді білдіреді. Мақалаларды бірінен соң бірін сызықты түрде оқығанның орнына, бұл әдіс үлкен электрондық мақалалар немесе кітаптар тізімін (көбінесе ондаған немесе жүздеген) сақтап, әрбір оқу сеансында бірнеше мақаланың бөліктерін оқу арқылы жұмыс істейді. Пайдаланушы оқу тізіміндегі мақалаларды басымдыққа бөледі. Оқу кезінде мақалалардың маңызды тұстары сұрақ-жауап карточкаларына айналдырылып, кейін белгілі бір аралықтармен қайталау алгоритмі арқылы ұзақ мерзімге жатталады және қайта қарастырылады. Процестің кейінгі кезеңдерінде сұрақ-жауап карточкаларын қолдану, оқуды уақыт бойынша бөліп өткенде жақсы нәтиже беру (аралық әсері) және ақпаратты жаттау үшін тестілеуді пайдаланғанда ұзақ мерзімді есте сақтаудың артуы (тестілеу әсері) құбылыстарына негізделген. Бұл әдіс, әсіресе әртүрлі көздерден келетін үлкен көлемдегі ақпаратты өмір бойы үйренуге тырысатын адамдарға арналған.
Incremental reading is a software assisted method for learning and retaining information from reading, which involves the creation of flashcards out of electronic articles. "Incremental reading" means "reading in portions". Instead of a linear reading of articles one at a time, the method works by keeping a large list of electronic articles or books (often dozens or hundreds) and reading parts of several articles in each session. The user prioritizes articles in the reading list. During reading, key points of articles are broken up into flashcards, which are then learned and reviewed over an extended period with the help of a spaced repetition algorithm. This use of flashcards at later stages of the process is based on the spacing effect (the phenomenon whereby learning is greater when studying is spread out over time) and the testing effect (the finding that long term memory is increased when some of the learning periods are devoted to retrieving the to be remembered information through testing). It targets people trying to learn for life a large amount of information, particularly if it comes from various sources.
Тарих
Бұл әдістің өзі көбінесе поляк бағдарламалық жасақтама жасаушысы Пьотр Вознякқа еңбегі сіңірілген. Ол 1999 жылы SuperMemo 99 бағдарламасында өсіміл оқудың алғашқы нұсқасын іске қосты, осы әдістің қажетті құралдарын ұсынды: басымдық берілген оқу тізімі және мақалалардың бөліктерін бөліп алу, сондай-ақ мәтіннен сөздерді жою мүмкіндігі. "Өсіміл оқу" термині келесі жылы SuperMemo 2000 бағдарламасымен бірге пайда болды. Кейінгі SuperMemo бағдарламалары веб-беттерді импорттау, материалдың артық жүктелуін басқару сияқты құралдар мен техникаларды одан әрі жетілдірді. 2007 жылы Emacs мәтін редакторы үшін өсіміл оқуды шектеулі түрде қолдайтын мүмкіндік пайда болды. 2011 жылы Anki үшін өсіміл оқуға арналған қосымша жарияланды, ал Anki 2.0 және 2.1 нұсқалары үшін тағы бір қосымша қолжетімді. Өсіміл оқу – Пьотр Возняк ойлап тапқан бірнеше байланысты ұғымдардың біріншісі: өсіміл кескіндерді оқыту, өсіміл бейне, өсіміл аудио, өсіміл электрондық поштаны өңдеу, өсіміл мәселелерді шешу және өсіміл жазу. Возняк осы ұғымдарды атау үшін "Өсіміл оқыту" терминін қолданады.
The method itself is often credited to the Polish software developer Piotr Woźniak. He implemented the first version of incremental reading in 1999 in SuperMemo 99, providing the essential tools of the method: a prioritized reading list and the possibility to extract portions of articles and to create cloze deletions. The term "incremental reading" itself appeared the following year with SuperMemo 2000. Later SuperMemo programmes subsequently enhanced the tools and techniques involved, such as webpage imports, material overload handling, etc. Limited incremental reading support for the text editor Emacs appeared in 2007. An Anki add on for incremental reading was later published in 2011; for Anki 2.0 and 2.1, another add on is available. Incremental reading was the first of a series of related concepts invented by Piotr Woźniak: incremental image learning, incremental video, incremental audio, incremental mail processing, incremental problem solving, and incremental writing. "Incremental learning" is the term Wozniak uses to refer to those concepts.
Әдіс
Электрондық мақаланы оқыған кезде пайдаланушы ең маңызды бөліктерді (қағаз мақаланы сызып немесе бөліп көрсету сияқты) анықтап алады және оларды біртіндеп флешкарталарға айналдырады. Флеш-карталар – ақпаратты сұрақ-жауап форматында ұсынудың бір түрі (бұл белсенді еске түсіруге мүмкіндік береді). Клоздық тапсырмалар (cloze deletions) жиі ұсынылатын оқу кезінде қолданылады, себебі оларды мәтіннен жасау оңай. Үзінділер мен флеш-карталар бастапқы мақаладан тәуелсіз түрде кестеленеді. Уақыт өте келе мақалалар үзінділерге, ал үзінділер флеш-карталарға айналады. Осылайша, ұсынылатын оқу – электрондық мақалалардан алынған ақпаратты флеш-карталар жиынтығына бөлу әдісі. Үзінділерден айырмашылығы, флеш-карталар белсенді еске түсіру арқылы қайталанады. Яғни, "Джордж Вашингтон АҚШ-тың бірінші президенті болды" сияқты үзінділер, ақырында "АҚШ-тың бірінші президенті кім болды?" (Жауабы: Джордж Вашингтон) немесе "Джордж Вашингтон кім болды?" (Жауабы: АҚШ-тың бірінші президенті) сияқты сұрақтарға, немесе "[БОС ОРЫН] АҚШ-тың бірінші президенті болды", "Джордж Вашингтон [БОС ОРЫН] болды" сияқты клоздық тапсырмаларға айналуы керек. Бұл флеш-карта жасау процесі жартылай автоматтандырылған – оқырман қандай материалды үйрену керектігін таңдайды және сұрақтардың нақты мәтінін өңдейді. Ал бағдарламалық жасақтама мақалаларды басымдыққа қоюға, флеш-карталарды жасауға және кестелеуге көмектеседі: ол аралық қайталау алгоритмінің ережелеріне сәйкес оқырманның әр бөлікті қайталау уақытын есептейді. Бұл барлық өңделген ақпараттың уақыт аралығын ұзарту арқылы ұсынылатынын білдіреді. Жеке мақалалар пайдаланушының назар аудару қабілетіне, көңіл-күйіне, мақаланың өзіне және т.б. байланысты пропорционалды бөліктерде оқылады. Пётр Возняк айтуынша, бұл назар аударуды едәуір арттыруға мүмкіндік береді. Егер аралық қайталау болмаса, оқырман бірнеше пәнды бір уақытта оқығанда көп көлемді ақпараттың ішінде жоғалғандай сезінеді. Алайда, аралық қайталау өңделген материалдың есте сақталуына көмектеседі.
When reading an electronic article, the user extracts the most important parts (similar to underlining or highlighting a paper article) and gradually distills them into flashcards. Flashcards are information presented in a question answer format (making active recall possible). Cloze deletions are often used in incremental reading, as they are easy to create from the text. Both extracts and flashcards are scheduled independently from the original article. With time and reviews, articles are supposed to be gradually converted into extracts and extracts into flashcards. Hence, incremental reading is a method of breaking down information from electronic articles into sets of flashcards. Contrary to extracts, flashcards are reviewed with active recall. This means that extracts such as "George Washington was the first U. S. president" must ultimately be converted into questions such as "Who was the first U. S. president?" (Answer: George Washington), or "Who was George Washington?" (Answer: the first U. S. president), etc., or cloze deletions such as "[BLANK] was the first U. S. president", "George Washington was [BLANK]", etc. This flashcard creation process is semi automated – the reader chooses which material to learn and edits the precise wording of the questions. In contrast, the software assists in prioritizing articles and making the flashcards and does the scheduling: it calculates the time for the reader to review each chunk according to the rules of a spaced repetition algorithm. This means that all processed pieces of information are presented at increasing intervals. Individual articles are read in portions proportional to the attention span, which depends on the user, their mood, the article, etc. This allows for a substantial gain in attention, according to Piotr Wozniak. Without spaced repetition, the reader would quickly get lost in the glut of information when studying dozens of subjects in parallel. However, spaced repetition makes it possible to retain traces of the processed material in memory.