Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Дизайн арқылы түсіну (Understanding by Design, UbD) – мектеп пәнінің оқу бағдарламасын жобалауға арналған білім беру теориясы. Онда жоспарлаушылар оқу бағдарламасының бөлімдерін, оқу жетістіктерін бағалауды және сыныптағы оқу процесін жобалау үшін оқу аяқталғанда қандай нәтижелерге қол жеткізілуі керек екенін анықтайды. UbD – бұл нәтижелерді алдымен қарастырып жобалаудың (артқа қарай жобалау) мысалы, және түсінуге жету үшін оқытуға баса назар аударады. Бұл теорияны Джей МакТиг және Грант Виггинс (1950-2015) өзінің 1998 жылы жарық көрген «Understanding by Design» еңбегінде қолдаған, оны Бағалау және оқу бағдарламасын дамыту қауымдастығы (Association for Supervision and Curriculum Development) шығарған. «Understanding by Design» және «UbD» – Бағалау және оқу бағдарламасын дамыту қауымдастығының (ASCD) тіркелген тауарлық белгілері.
Understanding by Design, or UbD, is an educational theory for curriculum design of a school subject, where planners look at the desired outcomes at the end of the study in order to design curriculum units, performance assessments, and classroom instruction. UbD is an example of backward design, the practice of looking at the outcomes first, and focuses on teaching to achieve understanding. It is advocated by Jay McTighe and Grant Wiggins (1950 2015) in their Understanding by Design (1998), published by the Association for Supervision and Curriculum Development. Understanding by Design and UbD are registered trademarks of the Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Артқа қарай жобалау
Understanding by Design Уиггинс пен МакТигге «кері жобалау» деп атаған нәрсеге негізделген (осы «кері жоспарлау» деп те аталады). UbD-ны қолдаушылардың пікірінше, мұғалімдер дәстүрлі түрде оқу бағдарламасын жоспарлауды сыныптағы оқу мақсаттарын анықтау және сол мақсатқа жету үшін жоспарлаудың орнына іс-шаралар мен оқулықтардан бастайды. Кері жобалауда мұғалім сыныптағы күтілетін нәтижелерден бастайды, содан кейін оқу бағдарламасын жоспарлайды, оқушылардың білім деңгейін анықтауға және оқушылардың оқуын дамытуға көмектесетін іс-шаралар мен материалдарды таңдайды. Кері жобалау әдісі үш кезеңнен тұрады. 1-кезең – оқушылардың күтілетін нәтижелерін анықтау. Бұл мазмұндық стандарттарды, жалпы білімдік немесе мемлекеттік стандарттарды пайдалануға мүмкіндік береді. 1-кезең «Оқушылар мынаны түсінеді» дегенді анықтайды және оқушыны түсінуге бағыттайтын маңызды сұрақтарды тізімдейді. 2-кезең – оқуды бағалау стратегиялары. 3-кезең – оқушыларды күтілетін нәтижелерге жеткізетін оқу іс-шараларын тізімдеу.
Understanding by Design relies on what Wiggins and McTighe call "backward design" (also known as "backwards planning"). Teachers, according to UbD proponents, traditionally start curriculum planning with activities and textbooks instead of identifying classroom learning goals and planning towards that goal. In backward design, the teacher starts with classroom outcomes and then plans the curriculum, choosing activities and materials that help determine student ability and foster student learning. The backward design approach has three stages. Stage 1 is identification of desired results for students. This may use content standards, common core or state standards. Stage 1 defines "Students will understand that " and lists essential questions that will guide the learner to understanding. Stage 2 is assessing learning strategies. Stage 3 is listing the learning activities that will lead students to your desired results.
Түсіну үшін тәлім беру
Смит пен Сигел ғылым білім беру туралы мақаласында «білім берудің мақсаты – білім беру: студенттер белгілі бір нәрсені білу үшін білім алады» десе, оқушы белгілі бір пән туралы көп нәрсе білуі мүмкін. Бірақ бүкіл әлемдегі мұғалімдер студенттерін жай ғана есте сақтаудан асып түсуге бастап барады. Міне, осы жерде түсіну маңызды рөл атқарады. Түсінуге бағытталған оқытудың мақсаты – студенттерге олар білетін және болашақта білетін нәрселерін алып, идеялар арасындағы байланысты саналы түрде орнатуға қажетті құралдарды беру. Деректерге толы әлемде мұғалімдер студенттерге тек бірнеше идея мен фактіні ғана үйретуге көмектесе алады. Сондықтан студенттерге идеяларды зерделеп түсінуге қажетті құралдарды беру өте маңызды. Осы дағдыларды қолдану мүмкіндігі – МакТиг пен Виггинстің әдістемесінің өзегі. Егер студент сыныпта алған дағдыларын жаңа жағдайларға, академиялық немесе оқудан тыс жағдайларға қолдана алса, онда олар оны шын мәнінде түсінген деп есептеледі.
In their article on science education, Smith and Siegel argue "that education aims at the imparting of knowledge: students are educated in part so that they may come to know things". While a student can know a lot about a particular subject, teachers globally are beginning to push their students to go beyond simple recall. This is where understanding plays an important role. The goal of Teaching for Understanding is to give students the tools to take what they know, and what they will eventually know, and make a mindful connection between the ideas. In a world that is filled with data, teachers are only able to help students learn a small number of ideas and facts. As such, it is important that we give students the tools needed to decipher and understand the ideas. This transferability of skills is at the heart of McTighe and Wiggins' technique. If a student is able to transfer the skills they learn in the classroom to unfamiliar situations, whether academic or non academic, they are said to truly understand.