Введение
Понимание по дизайну, или UbD, — это образовательная теория, предназначенная для разработки учебных программ по школьным предметам, в которой разработчики определяют желаемые результаты обучения в конце курса, чтобы затем проектировать учебные модули, оценивание результатов и непосредственно учебный процесс. UbD является примером обратного проектирования – подхода, при котором в первую очередь рассматриваются ожидаемые результаты – и ориентирована на обучение, направленное на достижение глубокого понимания. Эта теория разработана и популяризируется Джеем МакТигом и Грантом Виггинсом (1950–2015) в их книге «Понимание по дизайну» (1998), изданной Ассоциацией по надзору и разработке учебных программ (ASCD). «Понимание по дизайну» и UbD являются зарегистрированными товарными знаками Ассоциации по надзору и разработке учебных программ (ASCD).
Отравленный дизайн
Понимание по дизайну основывается на том, что Виггинс и МакТиг называют "обратным проектированием" (также известным как "планирование с конца"). Сторонники UbD утверждают, что учителя традиционно начинают планирование учебной программы с активностей и учебников, вместо того чтобы сначала определить цели обучения и планировать, исходя из них. При обратном проектировании учитель начинает с желаемых результатов обучения, а затем разрабатывает учебную программу, выбирая активности и материалы, которые позволяют оценить способности учащихся и способствуют их обучению. Подход обратного проектирования состоит из трех этапов. Этап 1 – определение желаемых результатов для учащихся. Для этого могут использоваться стандарты содержания, федеральные государственные образовательные стандарты или региональные стандарты. На этапе 1 формулируются утверждения "Учащиеся поймут, что..." и перечисляются ключевые вопросы, направляющие учащихся к пониманию. Этап 2 – определение стратегий оценивания обучения. Этап 3 – перечисление учебных активностей, которые приведут учащихся к желаемым результатам.
Учение для понимания
В своей статье о научном образовании Смит и Сигел утверждают, что "образование направлено на передачу знаний: студенты обучаются, в том числе, для того чтобы познавать новое". Хотя студент может обладать обширными знаниями по определенному предмету, педагоги во всем мире все чаще стремятся побудить своих учеников выйти за рамки простого воспроизведения информации. Именно здесь понимание играет ключевую роль. Цель обучения, ориентированного на понимание, – предоставить студентам инструменты, позволяющие связать уже известные и будущие знания, устанавливая осознанные взаимосвязи между идеями. В мире, перенасыщенном данными, учителя могут помочь студентам освоить лишь ограниченное количество концепций и фактов. Поэтому крайне важно предоставить студентам инструменты, необходимые для анализа и осмысления информации. Эта способность к переносу навыков лежит в основе подхода МакТига и Виггинса. Считается, что студент действительно понимает материал, если он способен применять полученные в классе навыки в незнакомых ситуациях, как в учебе, так и за ее пределами.