Британская система школьных домов: воспитание лояльности и забота о студентах.

Введение

Система школьного разделения учеников на группы для формирования чувства общности – британская система группировки школ.

Система домов – традиционная особенность школ в Соединенном Королевстве. Эта практика впоследствии распространилась на страны Содружества. Школа разделена на подразделения, называемые «домами», и каждому ученику назначается дом в момент поступления. Дома могут соревноваться друг с другом в спорте и, возможно, в других областях, тем самым формируя основу для групповой лояльности. Исторически система домов ассоциировалась с частными школами в Англии, особенно с интернатами, где «дом» обозначал жилой корпус. В этом случае руководитель дома (housemaster или housemistress) несёт ответственность за учеников, проживающих в нём, как законный представитель родителей (in loco parentis), даже если в доме обычно есть отдельная «личная зона», где он или она может вести семейный образ жизни. Такая организация сохраняется в большинстве интернатов, в то время как в дневных школах термин «дом» скорее относится к группе учеников, чем к конкретному зданию. Школы имеют разное количество домов, с разным количеством учеников в каждом, в зависимости от принятых школой правил. Услуги, такие как кураторская поддержка, могут предоставляться на уровне дома. Дома могут быть названы в честь святых, известных выпускников или значимых региональных тем (например, в международных школах дома иногда называют в честь местных знаменитостей). Бывшие британские королевские династии также популярны в Великобритании, наиболее часто используются дома Ланкастеров, Йорков, Тюдоров и Стюартов. Также часто используются и другие, более произвольные названия – например, названия животных или цветов. Дома часто называют по первоначальному названию здания или по имени и инициалам руководителя дома. Каждый дом обычно также идентифицируется своим собственным символом, логотипом или цветами. В школах-интернатах совместного обучения могут быть отдельные дома для мальчиков и девочек, как в школе Лоуренсвилл, система домов которой основана на системе школы Рэгби. Ученики также могут быть сгруппированы по годам обучения или по статусу – как проживающие в интернате или посещающие школу ежедневно. В Винчестерском колледже и Итонском колледже есть отдельный дом для стипендиатов. Если в школе есть и интернат, и дневное отделение, как в Королевской школе Кентербери или Шрусберийской школе, ученики часто распределяются по разным домам. Бывали случаи, например, в Челтенхэмском колледже, когда ученики распределялись по разным домам в зависимости от их религиозной принадлежности. В традиционных школах-интернатах, таких как колледж Рэдли и школа Харроу, ученики группируются по жилым корпусам.

The house system is a traditional feature of schools in the United Kingdom. The practice has since spread to Commonwealth countries. The school is divided into units called "houses" and each student is allocated to one house at the moment of enrollment. Houses may compete with one another at sports and maybe in other ways, thus providing a focus for group loyalty. Historically, the house system has been associated with public schools in England, especially boarding schools, where a "house" referred to a boarding house at the school. In this case, the housemaster or housemistress in charge of the house is in loco parentis to the pupils who live in it, even though the house normally has a separate "private side" in which he or she can live a family life. Such an arrangement still continues in most boarding schools, while in day schools the word house is likely to refer to a grouping of pupils, rather than to a particular building. Schools have different numbers of houses, with different numbers of students in each, depending on the arrangements adopted by the schools. Facilities, such as pastoral care, may be provided on a house basis. Houses may be named after saints, famous historical alumni or notable regional topics (e. g. in international schools, houses are sometimes named in honour of local celebrities). Former British royal houses (dynasties) are also popular in the UK, those most often used are the Houses of Lancaster, York, Tudor and Stuart. Other more arbitrary names—animal names or colours, for example—are also often used. Houses are also often referred to by the original name of the building or by the name or initials of the housemistress or housemaster. Each house will usually also be identified by its own symbol, logo, or colours. At co educational boarding schools, there may be separate houses for boys and girls, as at the Lawrenceville School, whose house system is itself based on that of Rugby School. Students may also be grouped by year groups or status as boarders or day students. At Winchester College and Eton College, there is a separate house for foundation scholars. Where the school has boarders and day pupils like the King's School, Canterbury or Shrewsbury School, they will often be allocated to separate houses. There have also been cases, for example at Cheltenham College, of pupils being allocated to different houses according to their religion. At traditional full boarding schools such as Radley College and Harrow School, students are grouped by boarding house.

Пастырская забота

В некоторых школах-интернатах основная цель системы домов – обеспечение всесторонней поддержки и заботы о учениках. Оторванные от родителей на длительное время, дети полагаются на школу в удовлетворении не только базовых физических потребностей, но и их социально-эмоциональных нужд. Более компактная структура дома внутри школы способствует этому, обеспечивая индивидуальный подход, более частое взаимодействие и меньшее соотношение учеников к воспитателям, чем в школе в целом. Подобные преимущества в виде более тесных отношений между учителями и учениками могут наблюдаться и в дневных школах, использующих систему домов с этой же целью. Развитие отношений между сверстниками и формирование чувства общности – также важная задача школьных домов, как в интернатах, так и в дневных школах. Директор школы английского типа – Брайтон Колледж Бангкок – Дэвид Тонг, в своей редакционной статье описал командный дух, создаваемый школьными домами, следующим образом: «Это товарищество и солидарность не имеют себе равных, а польза от такого вертикального взаимодействия, когда младшие равняются на старших, а старшие заботятся и поддерживают младших, огромна». В Великобритании Специализированные школы и академии Trust [ныне SSAT (Школьная сеть)] одобрили использование системы домов как одну из стратегий предотвращения снижения успеваемости и социальной адаптации детей, что часто наблюдается при переходе из начальной в среднюю школу.

Конкуренция между домами

Вторичная особенность системы домов – это соревнование между домами. Например, традиционный школьный день спорта обычно представляет собой соревнование между домами. Дебатные турниры и благотворительные акции также часто организуются по принципу междомовго соперничества. Баллы за поведение и академические успехи также могут суммироваться для сравнения между домами. В некоторых школах существует годовой цикл междомовх мероприятий в различных областях, но чаще всего в спорте или искусстве, в рамках которого каждый дом "принимает" мероприятие, на котором соревнуются все дома, а набранные баллы учитываются при присуждении Кубка дома в конце года. Школа Шрусбери и колледж Итона до сих пор проводят ежегодную гонку на выбывание между домами, которую продолжили выпускники в колледжах Оксфорда и Кембриджа, которые также участвуют в подобных гонках; Шрусбери и Итон соревнуются четверками, а Оксфорд и Кембридж – восьмерками. Школа Святого Варфоломея, одна из старейших государственных школ Англии, проводит серию спортивных и художественных соревнований между домами и недавно добавила конкурс домашних фильмов.

Членство и роли

Обычно ученики распределяются по домам случайным образом, возможно, с целью сбалансировать состав домов и повысить соревновательный дух. Иногда распределение учитывает социальные и эмоциональные потребности ученика, а также для того, чтобы обеспечить эффективное наставничество сверстников путем подбора подходящих учеников в один дом. Однако традиционно, если ученик был распределен в дом, его младшие братья и сестры могут автоматически становиться членами того же дома по прибытии в школу, хотя это может различаться в разных школах. (Эта традиция иногда распространяется и на детей бывших учеников.) Как правило, после распределения в дом ученик остается в нем на протяжении всего обучения. В некоторых школах ученики могут перейти в дом для старшеклассников в старших классах (Sixth Form). Важной особенностью системы домов является назначение капитанов домов и, возможно, других префектов, которые обладают определенными полномочиями в доме и помогают в его организации. В больших школах может быть капитан дома для каждого класса (с вице-капитанами в самых крупных школах). В школах-интернатах должность руководителя дома (или общежития) занимает воспитатель (housemaster) или воспитательница (housemistress), ответственный за учеников, проживающих в конкретном доме (или общежитии). В государственных школах сотрудники назначаются на должность главы дома или становятся ими по собственному желанию. Однако оба термина могут использоваться в любом типе школы в формальных случаях. В некоторых домах могут быть и другие сотрудники, помимо руководителя дома.

Другие применения

Термин "система домов" также используется для обозначения систем жилых колледжей, встречающихся в некоторых колледжах и университетах США, таких как Университет Райса, Калтех, Йельский колледж, Гарвардский колледж, Нотр-Дам и Чикагский университет. Эти системы основаны на коллегиальных системах Оксфордского и Кембриджского университетов в Соединенном Королевстве, которые, в свою очередь, имеют много общего с системами домов британских средних школ.

Известность в школьных историях

Первой историей о школе-интернате была книга Сары Филдинг "Гувернантка, или Маленькая женская академия", опубликованная в 1749 году. Книги и фильмы о Гарри Поттере вновь сделали этот жанр популярным и привели к беспрецедентному интересу к британским школам-интернатам (и их системе домов) в странах, где они ранее были малоизвестны. Книги о Гарри Поттере адаптировали систему интерната к ценностям XXI века, например, изобразив дома со смешанным составом. Это вынуждает переводчиков добавлять дополнительные пояснения в диалоги, заставляя иностранных читателей полагать, что система домов и общежитий – это особенность вымышленного мира, а не реальность, которую не нужно объяснять британскому ребенку. Французский перевод не объясняет различия между французскими и английскими школами-интернатами в реальной жизни, а представляет систему домов и старост как особенности Хогвартса.