Драматические условности в театре и образовании.

Введение

Драматические конвенции – это конкретные приемы и техники, используемые актером, драматургом или режиссером для создания желаемого драматического эффекта или стиля. Драматическая конвенция – это набор правил, знакомых как зрителям, так и актерам, и служащих эффективным способом быстрого обозначения характера действия или персонажа. Все театральные формы имеют драматические конвенции, некоторые из которых могут быть уникальными для данной формы, например, позы, используемые актерами в японском театре кабуки для характеристики персонажа, или типичный образ злодея в черном плаще с кручеными усами в ранних киносериалах-мелодрамах. Это также может включать в себя неправдоподобный элемент постановки, обусловленный техническими ограничениями или художественным замыслом, который зрители принимают как часть условного согласия о вере. Например, драматической конвенцией в шекспировских пьесах является то, что персонаж может выйти на авансцену, чтобы произнести монолог, который не слышат другие персонажи на сцене, или то, что герои мюзикла не удивляются, когда кто-то неожиданно начинает петь. Другой пример – принятие зрителями течения времени в пьесе или использование музыки в романтической сцене. Драматические конвенции можно классифицировать по группам: репетиционные, технические и театральные. К репетиционным конвенциям относятся «горячее кресло», «роли на стене» и «живые картинки». К техническим конвенциям относятся освещение, диалог, монолог, декорации, костюмы, входы и выходы. К театральным конвенциям относятся разделение фокуса, флешбэк/флешфорвард, повествование, монолог и внутренний голос. Все категории драматических конвенций могут использоваться в творческой драме для поддержки педагогов, обучающих театральному искусству. "Джонатан Ниландс и Тони Гуд отмечают, что опыт драмы требует от учителей использования форм и структур, которые вовлекают как интеллект, так и эмоции в процесс создания и представления общего смысла. [ ] По мере работы в драме вы откроете для себя другие способы выражения смысла, и ваш репертуар идей для организации и формирования работы будет расширяться и совершенствоваться". Педагоги используют драматические конвенции в интегрированном и междисциплинарном обучении – особенно в области грамотности и гуманитарных наук – для создания значимого образовательного опыта для учащихся.

Dramatic conventions are the specific actions and techniques the actor, writer or director has employed to create a desired dramatic effect or style. A dramatic convention is a set of rules which both the audience and actors are familiar with and which act as a useful way of quickly signifying the nature of the action or of a character. All forms of theatre have dramatic conventions, some of which may be unique to that particular form, such as the poses used by actors in Japanese kabuki theatre to establish a character, or the stock character of the black cloaked, mustache twirling villain in early cinema melodrama serials. It can also include an implausible facet of a performance required by the technical limitations or artistic nature of a production and which is accepted by the audience as part of suspension of disbelief. For example, a dramatic convention in Shakespeare is that a character can move downstage to deliver a soliloquy which be heard by the other characters on stage nor are characters in a musical surprised by another character bursting into song. One more example would be how the audience accepts the passage of time during a play or how music will play during a romantic scene. Dramatic conventions may be categorized into groups, such as rehearsal, technical, or theatrical. Rehearsal conventions can include hot seating, roles on the wall, and still images. Technical conventions can include lighting, dialogue, monologue, set, costuming, and entrances/exits. Theatrical conventions may include split focus, flashback/flashforward, narration, soliloquy, and spoken thought. All categories of dramatic conventions may be used in creative drama to support educators teaching dramatic arts. "Jonothan Neelands and Tony Goode note that the experience of drama requires teachers to use forms and structures that engage both the intellect and emotions in making and representing collaborative meaning. [ ] As you work in drama, you will discover other modes of representing meaning and your repertoire of ideas for containing and shaping the work will expand and become refined." Educators use dramatic conventions in integrated and cross curricular instruction – particularly literacy and the humanities – to make meaningful educational experiences for students.