Американское общество инженерного образования (ASEE): история и цели

Введение

Американское общество инженерного образования (ASEE) – некоммерческая членская ассоциация, основанная в 1893 году и посвященная продвижению и совершенствованию инженерного и инженерно-технологического образования. Целью ASEE является развитие образования во всех его аспектах, касающихся инженерного дела и смежных областей науки и техники, включая процессы преподавания и обучения, консультирование, исследования, распространение знаний и общественные связи. ASEE управляет почетным обществом инженеров Tau Alpha Pi.

История

Полный обзор истории ASEE можно найти в юбилейной статье 1993 года, опубликованной в журнале Journal of Engineering Education. Основанное первоначально в 1893 году как Общество содействия инженерному образованию (SPEE), общество было создано в период значительного роста американского высшего образования. В 1862 году Конгресс принял Закон Моррилла о земельных субсидиях, который предоставил средства штатам для создания государственных высших учебных заведений. Эти учреждения были ориентированы на предоставление практических навыков, особенно "для пользы сельского хозяйства и механических искусств". В результате растущей доступности высшего образования все больше американцев стали выходить на рынок труда с углубленной подготовкой в прикладных областях знаний. Однако им часто не хватало фундаментальных знаний в области науки и инженерных принципов, лежащих в основе этих практических навыков. После того, как поколение студентов окончило эти новые государственные университеты, профессора инженерных специальностей начали задумываться о необходимости более строгого подхода к преподаванию основ своей дисциплины. В конечном итоге они пришли к выводу, что инженерные учебные программы должны делать акцент на фундаментальных научных и математических принципах, а не на практическом опыте ученичества. Для организации поддержки такого подхода к инженерному образованию в разгар Всемирной выставки в Чикаго 1893 года было создано SPEE. Эта выставка, известная как Всемирная Колумбийская выставка, ознаменовала собой обещания науки и техники, представив, например, многим американцам чудеса электричества. Возникнув из Всемирного инженерного конгресса, проходившего в рамках выставки, члены SPEE посвятили себя улучшению инженерного образования на уровне учебных классов. За свою историю общество опубликовало несколько докладов по этой теме, таких как отчет Манна (1907), исследование Уикендена (1920-е годы) и отчет Гринтера (1955). Во время Второй мировой войны федеральное правительство начало уделять больше внимания исследованиям, что побудило SPEE создать Ассоциацию исследований инженерных колледжей (ECRA), которая была больше заинтересована в исследованиях, чем SPEE когда-либо прежде. ECRA представляло интересы большинства инженерных исследователей, искало федеральное финансирование и собирало и публиковало информацию об академических инженерных исследованиях. Полковник и декан университета Блейк Р. Ван Лир был председателем и руководил несколькими комитетами в ходе этого процесса. После войны стремление интегрировать менее ориентированное на исследования SPEE с ECRA привело к роспуску SPEE и созданию ASEE в 1946 году. ASEE была организацией, управляемой на добровольных началах, в 1950-х годах. В 1961 году ASEE создало штаб-квартиру в Вашингтоне, округ Колумбия, и заняло более активную позицию. Однако в 1960-х годах война во Вьетнаме и общая социальная нестабильность вызвали антитехнологическое, антибизнесное и антиистеблишментское настроение во многих университетских городках. В 1960-х и 1970-х годах президенты ASEE Мерритт Уильямс и Джордж Хокинс реорганизовали ASEE, чтобы лучше представлять интересы своих членов и вернуть фокус на преподавание. В результате этого нового направления ASEE начало администрировать несколько правительственных контрактов, связанных с преподаванием, включая летние стипендии для преподавателей NASA и летние институты и стипендии гражданской обороны Министерства обороны. ASEE администрировало более десяти правительственных контрактов, включая престижную программу стипендий для выпускников исследовательских программ Национального научного фонда, до 2019 года. Другим результатом обновленного акцента на преподавание стала инициатива ASEE по привлечению представителей меньшинств и женщин в инженерные профессии. ASEE создало программу развития инженерных колледжей для афроамериканцев, которая использовала финансирование от промышленности для повышения квалификации инженерного факультета в традиционно афроамериканских колледжах и для распространения информации об этих учебных заведениях. ASEE также получило несколько грантов в 1970-х годах для изучения положения женщин и американских индейцев и разработки программ для привлечения большего числа этих студентов в инженерные специальности. С тех пор ASEE продолжает публиковать исследования по этой теме в своем журнале Journal of Engineering Education и создало подразделения, специально предназначенные для разработки программ и проведения исследований в этой области.

A full reading of the history of ASEE can be found in a 1993 centennial article in the Journal of Engineering Education. Founded initially as the Society for the Promotion of Engineering Education (SPEE) in 1893, the society was created at a time of great growth in American higher education. In 1862, Congress passed the Morrill Land Grant Act, which provided money for states to establish public institutions of higher education. These institutions focused on providing practical skills, especially "for the benefit of Agriculture and the Mechanic Arts". As a result of increasingly available higher education, more Americans started entering the workforce with advanced training in applied fields of knowledge. However, they often lacked grounding in the science and engineering principles underlying this practical knowledge. After a generation of students had passed through these new public universities, professors of engineering began to question whether they should adopt a more rigorous approach to teaching the fundamentals of their field. Ultimately, they concluded that engineering curricula should stress fundamental scientific and mathematical principles, not hands on apprenticeship experiences. To organize support for this approach to engineering education, SPEE was formed in the midst of the 1893 Chicago World’s Fair. Known as the World's Columbian Exposition, this event heralded the promise of science and engineering by introducing many Americans, for example, to the wonders of electricity. Emerging out of the Fair’s World Engineering Congress, SPEE members dedicated themselves to improving engineering education at the classroom level. Over its history, the society has put out several reports on the subject, such as the Mann Report (1907), the Wickenden Study (1920s), and the Grinter Report (1955). During World War II, the federal government started to place more emphasis on research, prompting SPEE to form the Engineering College Research Association (ECRA), which was more concerned with research than SPEE had ever been. The ECRA spoke for most engineering researchers, sought federal funds, and collected and published information on academic engineering research. Colonel and University Dean Blake R. Van Leer was the chairman and oversaw several committees during this process. After the war, the desire to integrate the less research oriented SPEE with the ECRA resulted in the disbanding of SPEE and the formation of ASEE in 1946. ASEE was a volunteer run organization through the 1950s. In 1961, ASEE established a staff headquarters in Washington, DC, and undertook a more activist posture. However, through the 1960s, the Vietnam War and social unrest, in general, made the mood on many campuses anti technology, anti business, and anti establishment. In the 1960s and 1970s, ASEE presidents Merritt Williams and George Hawkins reorganized ASEE to better represent its members and return its focus to teaching. As a result of this new focus, ASEE began to administer several teaching related government contracts, including NASA's summer faculty fellowships and the Defense Department's Civil Defense Summer Institutes and Fellowships. ASEE administered over ten government contracts, including the prestigious National Science Foundation's Graduate Research Fellowship Program until 2019. Another result of the renewed emphasis on teaching was ASEE’s initiative for recruiting minorities and women into engineering. ASEE created the Black Engineering College Development program which used industry funding to upgrade engineering faculty in traditionally black colleges and to develop public information on these schools. ASEE also received several grants in the 1970s to research the status of women and American Indians and develop programs to attract more of these students to enter engineering. Since then, ASEE has continued to release studies on the subject in its Journal of Engineering Education, and has created divisions specifically devoted to developing programs and research in this area.

Публикации

ASEE публикует множество изданий по теме инженерного образования, включая популярный журнал Prism, ежемесячный журнал, освещающий повсеместную роль инженерии в мире, журналы Journal of Engineering Education и Advances in Engineering Education – рецензируемые издания, посвященные исследованиям в области инженерного образования, Profiles of Engineering and Technology Colleges, предоставляющие данные об инженерных колледжах и университетах, а также журнал eGFI: Engineering, Go For It! и сопутствующий веб-сайт, разработанные для привлечения старшеклассников, их родителей и учителей к инженерному делу.

Журнал инженерного образования

Журнал инженерного образования – это рецензируемый научный журнал, издаваемый ежеквартально в сотрудничестве с мировым сообществом организаций и ассоциаций в области инженерного образования. Журнал является одним из основателей Международной федерации обществ инженерного образования.

Прогресс в инженерном образовании

Прогресс в инженерном образовании освещает практику инженерного образования, в особенности креативное применение мультимедиа.

Профили инженерных и инженерно-технологических колледжей

В этом справочнике представлены профили учебных заведений США и Канады, предлагающих программы бакалавриата и магистратуры в области инженерии, а также программы инженерных технологий, призванные помочь абитуриентам подготовиться к дальнейшему обучению в сфере инженерии.

Компьютеры в образовании

Computers in Education – это академический журнал, освещающий все аспекты применения вычислительной техники в образовании. Он издается Северо-Восточным консорциумом инженерного образования от имени Отдела компьютеров в образовании Американского общества инженерного образования.

Награды

ASEE ежегодно отмечает выдающиеся достижения преподавателей инженерных и инженерно-технических дисциплин посредством программы награждений ASEE. Благодаря своей преданности профессии, стремлению содействовать выполнению миссии Общества и участию в общественной жизни, лауреаты наград ASEE воплощают собой лучшие образцы инженерного и инженерно-технического образования.

Конференции

ASEE и ее члены организуют множество конференций, совещаний и семинаров, наиболее значимым из которых является ежегодная конференция ASEE. Среди других мероприятий – региональные встречи членов, конференции по профессиональным интересам и подготовка учителей для K-12.

Стипендии

ASEE управляет рядом стипендий и исследовательских возможностей, финансируемых федеральными агентствами, включая Министерство обороны (DOD), NASA и Национальный научный фонд (NSF). Эти возможности варьируются от программ летних стажировок для учеников старших классов до исследовательских программ для преподавателей во время летних каникул или академического отпуска. Программы включают поддержку исследований для студентов бакалавриата и аспирантуры, а также постдокторантские исследовательские программы для недавних выпускников докторантуры в государственных и промышленных исследовательских учреждениях. ASEE оказывает поддержку, включающую информационно-пропагандистскую деятельность, помощь в обработке заявок, проведение экспертизы заявок и администрирование выплаты стипендий и оплаты обучения участникам программ.