Введение

Джон Роберт Андерсон (родился 27 августа 1947 года) — американский психолог, родившийся в Канаде. В настоящее время является профессором психологии и компьютерных наук в Университете Карнеги — Меллона.

Исследования

В когнитивной психологии Джон Андерсон широко известен своей когнитивной архитектурой ACT-R и рациональным анализом. Он опубликовал множество работ по когнитивной психологии, включая недавнюю критику необоснованных утверждений в области математического образования, не имеющих экспериментального подтверждения и иногда (в крайних случаях) противоречащих известным данным когнитивной психологии. Он также был одним из первых лидеров в исследованиях интеллектуальных обучающих систем, таких как когнитивные тьюторы, и многие бывшие студенты Андерсона, такие как Кеннет Кодингер и Нил Хеффернан, стали ведущими специалистами в этой области.

Интеллектуальные системы обучения

Исследования Андерсона с использованием функциональной МРТ мозга были направлены на изучение того, как учащиеся осваивают материал при работе с интеллектуальными обучающими системами. Большинство его работ посвящены изучению нейронных процессов, происходящих у учащихся при решении алгебраических уравнений или доказательств теорем. Андерсон и его коллеги разработали когнитивную модель, которая предсказывала, что в процессе изучения алгебраического доказательства на нейроизображениях будет наблюдаться снижение активации в латеральной нижней префронтальной области и в заранее определенной веретенообразной области. Это снижение активности свидетельствовало о повышении беглости извлечения декларативной информации, поскольку учащимся требовалось меньше активности в этих областях для решения задач.

Гипотеза разложения

В другом исследовании Андерсон и его коллеги использовали задание с видеоигрой для проверки гипотезы декомпозиции, или идеи о том, что сложная когнитивная задача может быть разделена на набор компонентов обработки информации. Комбинация этих компонентов остаётся одинаковой при выполнении различных заданий. В исследовании использовалась когнитивная модель, предсказывавшая поведенческие паттерны и активацию в определенных областях мозга. Прогнозы касались как тонической активации, которая оставалась стабильной в различных областях мозга во время игры, так и фазической активации, которая проявлялась только при конкуренции за ресурсы. Результаты исследования подтвердили гипотезу декомпозиции. Также были выявлены индивидуальные различия в приросте обучения участников, что свидетельствует о том, что скорость освоения сложного навыка зависит от ограничений когнитивных возможностей.

Публикации

1976. Язык, память и мышление. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. 1980. Когнитивная психология и ее значение. Сан-Франциско: Freeman. Восьмое издание, Worth Publishers, 2014. 1983. Архитектура познания. Кембридж, Массачусетс: Harvard University Press. 1990. Адаптивность мышления. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. 2000. Обучение и память: интегрированный подход. Wiley. 2007. Как может человеческий разум возникать в физической вселенной? Нью-Йорк: Oxford University Press.