Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
Американский педагог, персонаж сериала «Ходячие мертвецы»
American educator
the Walking Dead character
Пол Монро, доктор философии (Ph. D.), доктор права (LL. D.) (1869–1947) — американский педагог. Он специализировался на истории образования и сравнительном образовании.
Paul Monroe, Ph. D., LL. D. (1869–1947) was an American educator. He specialized in the history of education, and in comparative studies.
Биография
Он родился в Норт-Мэдисоне, штат Индиана. Окончил колледж Франклина, Франклин, штат Индиана, в 1890 году, учился в Гейдельбергском университете и получил степень доктора философии в Чикагском университете в 1897 году. В 1899 году он стал профессором в Колумбийском университете, его исследования были посвящены истории образования. Помимо Колумбийского университета, он преподавал в Йельском университете и Калифорнийском университете. В 1912–1913 годах он подготовил отчет о состоянии образования на Филиппинах. Профессор Монро получил почетную степень доктора юридических наук из Пекинского университета в 1913 году. Пол Монро оказал значительное влияние на развитие образования в Китае и совершил около дюжины поездок туда в 1920-х и 1930-х годах. Он внес большой вклад в развитие образовательных связей между Китаем и Соединенными Штатами, и его влияние на китайских студентов Колумбийского университета, которые впоследствии стали ведущими педагогами в Китае, таких как Го Бинвэнь, Тао Синчжи, Чэнь Хэцинь, Цзян Мэнлинь, Ван Цзоянь (Чжуоран) и Чжан Болинь, было весьма значительным. Эти студенты, обучавшиеся в Колледже педагогики Колумбийского университета, находились под влиянием теоретических образовательных инноваций Джона Дьюи, но Пол Монро оказал практическое влияние на их взгляды на реализацию учебных программ. Он разработал практические методы демократизации китайского образования, которые распространились на разработку образовательной программы «6-3-3». Творчество и развитие уверенности в себе были основными образовательными целями Монро. Как он говорил: «Суть демократии заключается в том, что все люди, независимо от их способностей, должны иметь равные возможности для всестороннего развития».
He was born at North Madison, Indiana. He graduated at Franklin College, Franklin, Indiana in 1890, studied at the University of Heidelberg and took his Ph. D. from the University of Chicago in 1897. He became professor at Columbia in 1899, his research involving education in its historic aspect. As well as Columbia, he lectured at Yale University and the University of California. During 1912–1913, he reported on the condition of education in the Philippines. Professor Monroe received the honorary degree of LL. D. from the University of Peking in 1913. Paul Monroe had a significant impact on the development of education in China and made a dozen trips there in the 1920s and 1930s. He contributed much to educational interaction between China and the United States, and his impact on Chinese students at Columbia who later became leading educators in China, such as Guo Bingwen, Tao Xingzhi, Chen Heqin, Jiang Menglin, Wang Tso Yan (Zhuoran) and Zhang Boling, was considerable. These students, who enrolled at Teachers College at Columbia, were influenced by the theoretical educational innovations of John Dewey, but Paul Monroe exerted a practical influence on their ideas about curricular implementation. He advanced practical methods for democratizing Chinese education, which extended to the development of the “6 3 3” educational program. Creativity and the development of self confidence were major educational goals for Monroe. As he said: “The essence of democracy is that all people, no matter whether intelligent or backward, should have the equal chance of full development.”
В сентябре 1921 года Пол Монро был приглашен в Китай для изучения и продвижения образования. В течение трех месяцев он посетил более 200 школ и учебных заведений в 9 провинциях и выступил с более чем 60 речами. В декабре было основано Китайское общество по улучшению образования, он был избран почетным членом совета вместе с другими видными деятелями, включая Джона Дьюи, а его ученик Тао Синчжи был избран генеральным секретарем. Через это общество педагоги способствовали формированию современной системы образования в Китае. Позже он помог основать китайско-американский совместный инженерный колледж в Шанхае, основанный совместно Национальным юго-восточным университетом (позже переименованным в Национальный центральный университет, а затем в Нанкинский университет), Гарвардским университетом и Массачусетским технологическим институтом, который вскоре прекратил свою деятельность из-за разразившихся в этом районе войн. В 1932 году Монро возглавил экспедицию педагогов из Международного института образования в Ирак, где они посетили школы в районах Багдада и Басры, прежде чем провести конференцию по вопросам образования в столице страны и опубликовать свои выводы в «Докладе Монро правительству Ирака». Монро сопровождал его аспирант Мухаммад Фадил аль-Джамали, который внес главу из своей диссертации «Новый Ирак» в «Доклад Монро», а также выполнял функции переводчика во время экспедиции. Его вклад в изучение образования принес доктору Монро международную известность, а его учебники помогли придать этой дисциплине важное значение в Соединенных Штатах. Он был президентом Робертского колледжа в Стамбуле в период с 1932 по 1935 год. Его самым большим вкладом стала работа в качестве главного редактора обширной и всеобъемлющей «Энциклопедии образования» в пяти томах (1910–1913 гг.).
Paul Monroe was invited and went to China to research and promote education in September, 1921. During the three months he visited more than 200 schools and institutions in 9 provinces, and made more than 60 speeches. In December China Education Improvement Society was founded, he was elected as an honorary member of the council along with several other figures including John Dewey, and his student T'ao Hsing chih was elected as secretary general, and through the society the educationists promoted the forming of modern educational system in China. Later he helped to establish Sino American joint engineering college in Shanghai jointly founded by National Southeastern University (later renamed National Central University and then Nanking University), Harvard University and Massachusetts Institute of Technology, which soon ceased due to the wars outbroken in the area. In 1932, Monroe led an expedition of educators from the International Education Institute to Iraq, where they visited schools in the Baghdad and Basra areas before hosting a conference on education in the nation's capital and publishing their findings in the Monroe Report to the Government of Iraq. Monroe was accompanied by his doctoral student Muhammad Fadil al Jamali, who contributed a chapter from his dissertation, New Iraq, to the Monroe Report, and also acted as interpreter for the expedition. His contributions to the study of education also gave Dr. Monroe an international reputation, and his textbooks have helped to give the subject a position of great importance in the United States. He was the President of Robert College of Istanbul between 1932 and 1935. His greatest contribution was as editor in chief of the massive and wide ranging Encyclopedia of Education, in five volumes (1910–13).