Лайтнер Витмер: Основоположник клинической психологии

Введение

Американский психолог Лайтнер Витмер (28 июня 1867 – 19 июля 1956) – американский психолог. Он ввел термин «клиническая психология» и часто считается основателем этой области знаний. В 1896 году Витмер создал первую в мире психологическую клинику при Университете Пенсильвании, а также первый журнал по клинической психологии и первую клиническую больничную школу в 1907 году. Витмер внес вклад во многие области психологии, включая школьную психологию. Он также внес вклад в развитие специального образования. О личной жизни Витмера известно немного. Его описывают как интроверта и человека, предпочитающего уединение.

Ранние годы

Витмер родился в Филадельфии 28 июня 1867 года. Он родился как Дэвид Л. Витмер-младший, но в 50 лет сменил имя на Лайтнер. Отец и мать Витмера были набожными католиками: Дэвид Витмер, фармацевт из Германтауна, окончивший Филадельфийский колледж в 1862 году, и Кэтрин Хухел, о которой известно немного. Он был старшим из четырех детей, за ним следовали Альберт Ферри, Лили Эвелин и Пол ДеЛанси. Позже в жизни Витмер стал преподавателем в Университете Пенсильвании. Ферри получил докторскую степень по физиологии в Университете Пенсильвании, Лили Эвелин получила медицинскую степень по бактериологии в Берлине, а Пол ДеЛанси – докторскую степень по фармации. К концу 1905 года Витмер и все его братья и сестры получили ученые степени в различных областях.

Образование

В молодости Витмер стремился к лучшему будущему и лучшему миру, пережив социальные проблемы, вызванные Гражданской войной. В 1880 году Витмер и его брат Ферри поступили в подготовительную школу "Эпископальная академия Филадельфии", одну из лучших школ Америки того времени. В подготовительной школе Витмер проявил свой интеллект и способность к рассуждению. Витмеру и двум другим ученикам было поручено построить каноэ, предоставив каждому все необходимое для выполнения задачи. Его два одноклассника спорили о том, кто построит каноэ первым, но Витмер подумал и сказал остальным: "Я хочу закончить последним, чтобы учиться на ошибках других и построить самое лучшее каноэ". В первый год обучения он был избран президентом класса и завоевал репутацию выдающегося студента. После работы учителем Витмер решил вернуться в Университет Пенсильвании для получения степени магистра в области политологии.

Академия регби

Осенью 1888 года Витмеру предложили должность преподавателя в мужской средней школе "Рэгби-Академия". Он преподавал историю и английский язык. Преподавая в академии, Витмер заметил, что у 14-летнего ученика, мечтавшего поступить в колледж, были серьезные трудности с различением звуков, а также другие речевые проблемы, которые сегодня можно было бы назвать дислексией. Витмер решил помочь ему справиться с этой проблемой; мальчик успешно продвигался в учебе и смог продолжить обучение, в конечном итоге поступив в Пенсильванский университет. Этот успех убедил Витмера в том, что дети с трудностями в обучении могут успешно учиться при поддержке, целеустремленности и специальном обучении. На следующий год Витмер решил поступить в аспирантуру Пенсильванского университета и был принят на философский факультет. Он планировал изучать юриспруденцию и получить ученую степень в области политологии.

Американская психологическая ассоциация

К 1896 году Витмер, Г. Стэнли Холл, Уильям Джеймс и Джеймс Маккин Кэттелл решили создать новую ассоциацию для специалистов по психологии во время собрания Американской психологической ассоциации (APA). Витмер и другие экспериментаторы предложили, чтобы АПА принимала только работы по психологии, отделилась от Американской философской ассоциации и внедрила более строгий отбор новых членов. Эти предложения вызвали дискуссию среди членов АПА, поскольку многие из них не желали отделения психологии от философии. Их предложения были отклонены, поэтому Витмер попытался организовать ассоциацию совместно с Холлом, исключительно для экспериментальных психологов, но Холл отказался. В 1904 году Эдвард Б. Титченер поддержал предложение Витмера об отделении психологии от философии и решил выйти из состава APA, чтобы помочь Витмеру создать общество исключительно для экспериментальных психологов, названное Обществом экспериментальных психологов (SEP). Витмер сообщил Титченеру, что ассоциация должна быть исключительно мужской, а женщин следует исключить, поскольку они слишком эмоциональны при обсуждении научных вопросов. Впоследствии он изменил свое мнение, начал обучать студенток, принимал женщин на работу в свою клинику и позже назначил женщину руководителем. Витмер писал и публиковал статьи для APA. В одной из статей, "Организация практической работы в психологии", он выразил стремление помочь детям в учебе и описал план организации образования. Он предложил, чтобы школы уделяли больше внимания успеваемости учеников, располагали лучшими образовательными ресурсами и чтобы преподаватели проходили обучение, основанное на психологических исследованиях.

Первая психологическая клиника

В 1896 году Витмер открыл первую психологическую клинику при Пенсильванском университете с целью изучения детей с проблемами в обучении или поведении. Основными участниками его исследований были дети из государственных школ Филадельфии и окрестностей, которых в клинику направляли учителя или родители. Клиника Витмера была высоко оценена, поскольку активно применяла психологические методы. В клинике Витмер регулярно работал над такими проблемами, как нарушения речи, расстройства сна, поведенческие расстройства, гиперактивность и отказ от посещения школы. Каждому ребенку проводилось полное психическое и физическое обследование, которое часто исключало физиологические причины проблем. Его метод помощи детям с психологическими трудностями заключался в упрощении информации до уровня, который они могли понять. Он сосредотачивался на конкретных проблемах и работал с ребенком в этой области, часто добиваясь улучшений сразу в нескольких направлениях. В 1907 году Витмер основал журнал The Psychological Clinic. В первом выпуске он опубликовал статью "Клиническая психология", в которой определил ее следующим образом:

"Хотя клиническая психология тесно связана с медициной, она в равной степени связана с социологией и педагогикой. Огромное количество материала для научных исследований остается неиспользованным, поскольку интерес психологов направлен в другое русло, а те, кто постоянно сталкивается с реальными явлениями, не обладают необходимой подготовкой, чтобы придать опыту и наблюдениям научную ценность. Я заимствовал термин "клинический" из медицины, поскольку это наиболее подходящий термин для обозначения метода, который я считаю необходимым для этой работы." Статья Витмера "Клиническая психология" вызвала большой интерес, поскольку была посвящена изучению индивидуальных особенностей детей. В ней Витмер выдвинул идею о том, что любой ребенок, независимо от своих способностей (одаренный или с умственной отсталостью), может полностью раскрыть свой потенциал при поддержке. Он дал определения умственной отсталости, используя два термина: "физиологическая отсталость" относилась к людям, чье развитие не соответствовало их хронологическому возрасту, а "педагогическая отсталость" – к детям, которые не смогли полностью реализовать свои возможности во взрослой жизни. В первом выпуске "Психологической клиники" он подверг критике некоторых своих коллег и их кафедры за то, что они отклонили его предложения, представленные Американской психологической ассоциации. В 1908 году в более позднем выпуске своего журнала он раскритиковал Уильяма Джеймса за его, по мнению Витмера, ненаучный подход, назвав Джеймса "избалованным ребенком американской психологии". Витмер всегда отстаивал свои идеи и убеждения, даже если, казалось, не считал нужным учитывать другие точки зрения. Эти и другие разногласия привели к тому, что Витмер потерял дружбу с коллегами, которые перестали посещать его встречи. Витмер также критиковал Гарвардский университет за использование теории интроспекции и неправильное преподавание психологии, поскольку сам отвергал эту теорию и не придавал большого значения чистой экспериментальной психологии. Он также критиковал "тесты на интеллект" и предостерегал своих студентов от их использования, считая, что они лишь измеряют эффективность человека, не более того. Он полагал, что нельзя называть людей нормальными или ненормальными на основании результатов таких тестов, поскольку можно было бы сказать, что человек "нормальный" или "ненормальный" в зависимости от того, например, умеет ли он грамотно писать и читать. Витмер изучал обезьян и шимпанзе по имени Питер, обученного для театральных выступлений. Он сравнивал их результаты с результатами тестов, которые проводил с детьми. Он исследовал способность Питера к вокализации и обнаружил, что тот мог произносить только "мама", хотя сомневался в правильности произношения гласного "а". Он обнаружил, что Питер умеет нанизывать бусы, зажигать и курить сигареты, открывать замки ключами, забивать гвозди, открывать краны и писать букву "W" мелом на доске. Исследования Витмера индивидуального поведения распространялись и на одаренных детей. В 1900 году в своей книге "Восстановление детей из трущоб" Витмер изложил свои убеждения о том, что преступное поведение не является наследственным. Вместо этого он считал, что оно вызвано факторами окружающей среды. В 1911 году Витмер поддержал законопроект в штате Пенсильвания о стерилизации людей с тяжелой умственной отсталостью с целью уменьшения числа их потомков. В 1912 году он отправился в Италию для изучения педагогических методов, применяемых к детям с особыми потребностями.

Although clinical psychology is clearly related to medicine, it is quite as closely related to sociology and pedagogy An abundance of material for scientific study fails to be utilized, because the interest of psychologists is elsewhere engaged, and those in constant touch with the actual phenomena do not possess the training necessary to make the experience and observation of scientific value I have borrowed the word "clinical" from medicine because it is the term I can find to indicate the character of the method which I deem necessary for this work. Witmer's "Clinical Psychology" was published and got a lot of attention, because it dealt with the study of individual children. In his article, Witmer presented the idea that all kinds of children (smart or mentally retarded) could reach their full potential with help. He included definitions of retardation using two different terms: "physiological retardation" referred to individuals who had not acquired a normal development for their chronological ages, whereas the other term, "pedagogical retardation", referred to children who did not develop their full capacities when they reached adulthood. In the first issue of The Psychological Clinic, he criticized some of his colleagues and their departments because they had rejected ideas he proposed to the American Psychological Association. In 1908, in a later issue of his journal, he criticized William James for what he felt was his unscientific attitude, calling James "the spoiled child of American Psychology". Witmer always defended his ideas and beliefs, even if it seemed that he did not care about other points of view. This and other disagreements caused Witmer to lose the friendship of his colleagues, who decided not to attend Witmer's meetings. Witmer also attacked Harvard University for using the theory of introspection and teaching psychology incorrectly, since Witmer also refused the idea theory introspection and did not care much for pure experimental psychology. He also criticized "Intelligence Tests" and encouraged his students not to trust them, because he thought those tests only gave a measure of the individual's efficiency, nothing else. He thought that people should not be referred to as normal or abnormal due to the results of such tests, as one could then say that an individual was "normal" or "abnormal", depending on if, for example, he or she knew how to write and read properly. Witmer studied monkeys and a chimpanzee trained for theatre performance called Peter. He compared them with tests he used on children. He investigated Peter's ability to vocalise and found he could only say "mamma" though he doubted whether the "a" vowel was properly pronounced. He found Peter could string beads, light and smoke cigarettes, unlock padocks with keys hammer nails, turn on taps, and write the letter "W" with chalk on a blackboard. Witmer's studies of individual behavior extended to gifted children. In 1900 in his The Restoration of Children of the Slums described Witmer's beliefs that criminal behavior was not hereditary. Instead, he thought criminal behavior was caused due to environmental facts. In 1911 Witmer supported a bill in the state of Pennsylvania to sterilize severely retarded people, with the purpose of minimizing their offspring. In 1912 he traveled to Italy to study pedagogical methods with special children.

Клиническая психология

В своей статье, опубликованной в APA в 1896 году и считающейся первым примером использования и объяснения термина «клиническая психология», Витмер очертил четыре основные цели для своей новой дисциплины. Во-первых, она должна была быть сосредоточена на исследовании психических и интеллектуальных расстройств с использованием статистических и клинических методов. Во-вторых, клиническая психология как дисциплина должна была создать больше психологических клиник и больниц, специально предназначенных для детей, страдающих интеллектуальной или физической недостаточностью, влияющей на успеваемость. Дисциплина должна была сосредоточиться на предоставлении возможностей для специалистов из других областей, таких как преподавание, медицина и социальная работа, наблюдать за детьми с интеллектуальными нарушениями и нормально развивающимися детьми и работать с ними. Четвертой целью Витмера было подготовка большего числа психологов, которые стали бы экспертами в работе с клиентами с психическими и/или интеллектуальными недостатками. В той же статье Витмер определил основную задачу клинической психологии: сосредоточиться на активном клиническом вмешательстве с целью восстановления и лечения лиц с психическими или интеллектуальными расстройствами. По мнению Витмера, для того чтобы клиническая психология имела какую-либо ценность, она должна была помогать и улучшать психическое здоровье и благополучие клиентов. Поскольку клиническая психология была первой дисциплиной в психологии, которая пыталась применить принципы научной психологии к диагностике и терапии, ей требовались собственные методы и процедуры. Первоначальные методы клинической психологии были исключительно практическими, ориентированными на решение проблем и разработаны исключительно Витмером. Его ранняя работа использовала практический подход к наблюдению и интервью, делая акцент на личном взаимодействии между клиентом и специалистом. Кроме того, особое внимание уделялось способности специалиста работать с клиентами профессионально, но в то же время личностно. Витмер подчеркнул важность рассмотрения каждого клиента как индивидуальности, а не просто как физического проявления его проблемы или явления, подлежащего наблюдению и объяснению. Он подчеркнул необходимость изучения личной истории каждого клиента, поскольку считал, что это позволит специалистам лучше и полнее понять его ситуацию. Он был одним из первых психологов, признавших, что проблемы клиента могут иметь как экологические, так и наследственные факторы, и в связи с этим подчеркнул важность того, чтобы лечение не заканчивалось возвращением клиента в среду, из которой возникла его физическая, психическая или моральная проблема, если только не были предприняты шаги для ее изменения. Хотя лечебные программы, разработанные Витмером для клинической психологии, были систематическими, они постоянно пересматривались и внедрялись новые методы лечения по мере улучшения состояния клиента или возникновения проблем. Лечение включало еженедельные посещения клиники и продолжалось до тех пор, пока проблема не была решена, или клиент, или его родитель/опекун, не решили прекратить его. Лечебные программы Витмера не ограничивались клиникой, в которой они проводились; он подчеркивал важность непрерывной реабилитации как между сеансами лечения, так и после его официального завершения. С этой целью Витмер стремился предоставлять клиенту и его опекунам прямые советы и консультации по поводу их жизненной среды и других аспектов их жизни, чтобы улучшить их проблемы или недостатки. Многие из первоначальных подходов Витмера до сих пор используются в современной клинической психологии.

In his 1896 APA paper, cited to be the first instance of his use and explanation of the term "Clinical Psychology," Witmer outlined four main goals for his new discipline. Firstly, it was to focus on the investigation of mental and intellectual disability using statistical and clinical methods. Secondly, clinical psychology as a discipline was to establish more psychological clinics and hospitals specifically for children suffering from intellectual disability or physical defects that impact academic progress. The discipline was to focus on providing opportunities for those in other disciplines, such as teaching, medicine and social work to observe and work with children with intellectual disability and normal children. Witmer's fourth goal was to train more psychologists to become experts in working with mentally and/or morally intellectually disabled clients. In this same paper, Witmer outlined the main concern of clinical psychology: that the discipline focus on active clinical intervention for the purpose of the restoration and treatment of mentally or intellectually disabled individuals. According to Witmer, for clinical psychology to actually be of any worth, it needed to help and improve clients' mental health and well being. As clinical psychology was the first discipline in psychology that attempted to apply the principles of scientific psychology to diagnostic and therapeutic treatment, it required its own techniques and procedures. Clinical psychology's original methodologies were highly practical and problem oriented and were developed solely by Witmer. His early work used a hands on approach to observation and interviews, emphasizing one on one interaction between the client and the clinician. Additionally, emphasis was placed on the ability of the clinician to be able to work with their clients in a professional, yet personal way. Witmer highlighted the concept of treating each client as an individual, and not simply as a physical manifestation of their problem or a phenomenon to be observed and explained. He emphasized examining each client's personal background history, as he believes it would allow clinicians to better and more fully understand their situation. He was one of the first psychologists to recognize that a client's problems could have environmental as well as hereditary factors, and because of this, he emphasized the importance that treatment should not end with returning the client into the environment from which their physical, mental, or moral problem originated unless something had been done to change it. Although the treatment programs Witmer created for clinical psychology were systematic, they were constantly revised and implemented new treatment methods as the client improved or problems arose. Treatment involved weekly visits to the clinic and would continue until either the problem was resolved, or the client, or the client's parent/guardian, decided to end it. Witmer's treatment programs were not limited to the clinic in which they took place; he emphasized the importance of ongoing remediation both in between treatment sessions and after treatment had officially ended. To this end Witmer made a point to provide direct advice and consultation to both the client and their caregivers on their living environment and other aspects of their lives in order to improve their problems or disabilities. Many of Witmer's original approaches still exist in modern day clinical psychology.

Наследие

Витмер получил мало признания за пределами клинической психологии и о нем мало говорят. Считается, что к такому восприятию способствовало несколько факторов. Один из них был связан с личностью Витмера. В своей области он был язвительным, полемичным и прямолинейным, независимо от оппонента. В полемику Витмера попадали Американская психологическая ассоциация, сторонники моноэкспериментализма, психология как дисциплина и его коллеги. Вторым фактором было то, что многие из его теорий не могли быть эмпирически проверены. Хотя Витмер был активным сторонником научных методов, он часто представлял свои теории как установленные факты, а не гипотезы, и затем зачастую не предлагал способов их проверки. Многие из его принципов, методов и идей в целом соответствуют более поздним достижениям в его области, но значительно отличались от общепринятых взглядов в момент их выдвижения. Его идеи о клинической психологии, представленные в официальном докладе в 1897 году, вызвали лишь небольшое удивление. На протяжении всей своей карьеры Витмер резко критиковал многие популярные тенденции в психологии и обществе. Например, он открыто выступал против распространенных в то время методов обучения, ориентированных на массовое образование. Витмер утверждал, что образование требует индивидуального подхода и внимания к каждому ученику как к личности. Он также подвергал резкой критике тесты на интеллект, заявляя, что они измеряют эффективность, а не интеллект как таковой. Он считал, что интеллект определяется как наследственными, так и средовыми факторами.

Работы

Значение ассоциации трехсложных согласных слогов. Журнал генетической психологии 47 (1935): 337–360. Воспитываем ли мы восходящее поколение? Образовательный обзор. 37 (1909): 456–467. Дети с умственной отсталостью, отличающиеся от умственно отсталых детей. Психологическая клиника. 7 (1913): 173–181. Клиническая психология. Психологическая клиника. 1 (1907): 1–9. Курсы психологии для нормальных школ. Образовательный обзор 13 (1897): 45–57, 146–162. Ребенок с особенностями развития и подготовка учителей для работы с такими детьми. Школа и общество. 2 (1915): 217–229. Экспериментальная психология и психофизиологическая лаборатория. Университетское образование (1894): 230–238. Интеллект – определение. Психологическая клиника. 14 (1922): 65–67. Успеваемость и достижения: Очерк психологии для диагностического тестирования и обучения. Психологическая клиника 12 (1919): 145–170. Проблема воспитуемости. Психологическая клиника 12 (1919): 174–178. Одаренные дети. Психологическая клиника 13 (1919): 88–96. Дело о надвигающемся кризисе: Ограничение академической свободы в Университете Пенсильвании решением Совета попечителей, Нью-Йорк: Б. В. Хьюбш, 1915. Что такое интеллект и кто им обладает? Научный ежемесячник 15 (1922): 57–67.