Профессионал: определение, стандарты и социальный статус

Введение

Профессионал – это человек, которому платят за выполнение специализированного набора задач. Профессионал – это член профессии или любой человек, работающий в определенной профессиональной сфере. Этот термин также определяет стандарты образования и подготовки, обеспечивающие членов профессии особыми знаниями и навыками, необходимыми для выполнения их конкретной роли в данной профессии. Кроме того, большинство профессионалов обязаны соблюдать строгие кодексы поведения, закрепляющие высокие этические и моральные требования. Профессиональные стандарты практики и этики в конкретной области обычно устанавливаются и поддерживаются через общепризнанные профессиональные ассоциации, такие как IEEE. Некоторые определения термина "профессионал" ограничивают его теми профессиями, которые служат важным общественным интересам и всеобщему благу. В некоторых культурах этот термин используется для краткого обозначения определенного социального слоя высокообразованных работников, обладающих значительной автономией в работе и обычно занятых творческой и интеллектуально сложной деятельностью.

Профессии

В узком смысле не всякая экспертиза считается профессией. Занятия, такие как квалифицированные строительные и монтажные работы, чаще рассматриваются как ремесла или квалифицированный труд. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированным трудом или ремеслами, такими как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другие подобные специальности.

Теория

В своем исследовании "Восхождение профессионального общества" историк Гарольд Перкин характеризует профессиональное общество: "Там, где доиндустриальное общество было основано на пассивном владении землей, а индустриальное – на активно управляемом капитале, профессиональное общество основано на человеческом капитале, созданном образованием и усиленном стратегиями ограничения доступа, то есть исключением неквалифицированных специалистов". В частности, по мнению Перкина, признаком профессиональных слоев является управление человеческим капиталом, а не просто специализированные навыки, и он даже сравнивает это с современной формой феодализма. Хотя профессиональное обучение представляется идеологически нейтральным, оно может быть предвзятым по отношению к людям из более обеспеченных слоев населения и с формальным образованием. В своей книге 2000 года "Дисциплинированные умы: критический взгляд на наемных специалистов и систему, подавляющую их личность", Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные специалисты менее креативны и разнообразны в своих взглядах и привычках, чем неспециалисты, что он связывает с тонкой индоктринацией и фильтрацией, сопровождающими процесс профессиональной подготовки. Его доказательства носят как качественный, так и количественный характер и включают профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные свидетельства стажеров и практикующих специалистов. Ключевой теоретический спор возникает из наблюдения, что устоявшиеся профессии (например, юристы, врачи, бухгалтеры, архитекторы, инженеры-строители, геодезисты) подчиняются строгим кодексам профессионального поведения. Некоторые утверждают, что эти кодексы, согласованные и поддерживаемые общепризнанными профессиональными ассоциациями, являются ключевым элементом, определяющим любую профессию. Другие считают, что строгие кодексы поведения и профессиональные ассоциации, их поддерживающие, являются лишь следствием "успешной" профессионализации, а не неотъемлемой частью определения профессионализма; это подразумевает, что профессия возникает в результате согласования общей цели (связанной с "высшим благом"), базы знаний, реального поведения в виде действий и решений, а также ожиданий заинтересованных сторон общества.

In his study The Rise of Professional Society historian Harold Perkin characterizes professional society; "Where pre industrial society was based on passive property in land and industrial society on actively managed capital, professional society is based on human capital created by education and enhanced by strategies of closure, that is, the exclusion of the unqualified." Specifically, it is the management of human capital, and not just specialized skill which Perkin argues is a mark of the professional classes, at one point going so far as to compare it to a modern form of feudalism. Although professional training appears to be ideologically neutral, it may be biased towards those with higher class backgrounds and a formal education. In his 2000 book, Disciplined Minds: A Critical Look at Salaried Professionals and the Soul Battering System that Shapes Their Lives, Jeff Schmidt observes that qualified professionals are less creative and diverse in their opinions and habits than non professionals, which he attributes to the subtle indoctrination and filtering which accompanies the process of professional training. His evidence is both qualitative and quantitative, including professional examinations, industry statistics and personal accounts of trainees and professionals. A key theoretical dispute arises from the observation that established professions (e. g. lawyers, medical doctors, accountants, architects, civil engineers, surveyors) are subject to strict codes of conduct. Some have thus argued that these codes of conduct, agreed upon and maintained through widely recognized professional associations, are a key element of what constitutes any profession. Others have argued that strict codes of conduct and the professional associations that maintain them are merely a consequence of 'successful' professionalization, rather than an intrinsic element of the definition of professional (ism); this implies that a profession arises from the alignment between a shared purpose (connected to a 'greater good'), a body of knowledge, actual behavior in terms of actions and decisions, and expectations held by societal stakeholders.

Этимология

Этимология и историческое значение термина «профессионал» восходит к среднеанглийскому, от *profes*, прилагательного, означающего «принявшего обеты», от англо-французского, от поздней латыни *professus*, от латинского *profitēri* – исповедовать, признаваться, образованного от *pro* – перед + *fatēri* – признавать; в других значениях – от латинского *professus*, причастия прошедшего времени. Таким образом, по мере того как люди становились всё более специализированными в своём деле, они стали «заявлять» о своих навыках другим и «давать обещание» выполнять свою работу по самому высокому известному стандарту. Работники, заслужившие доверие общества и обладающие определённым мастерством, считаются профессионалами, поскольку им необходимо поддерживать свою репутацию. Ирония заключается в том, что употребление слова «профессия» сократилось с конца 1800-х до 1950-х годов, в то время как термин «профессионал» набирал популярность с 1900 по 2010 год. Примечательно, что в американском английском рост популярности термина «профессионал» начался в начале XX века, а в британском английском – в 1930-х годах, с наиболее быстрым ростом в 1960-х и 1970-х годах.

Гильдии и лицензионная практика

Понятие профессионала восходит к средневековым европейским гильдиям, большинство из которых прекратили свое существование к середине девятнадцатого века, за исключением гильдии ученых, или университета. С отменой большинства гильдий за пределами академической среды, установление исключительности и стандартов в ремесле (то есть успешная профессионализация ремесла) должно было достигаться иными путями, такими как лицензирование, которое могло начинаться как неформальный процесс, учрежденный добровольными профессиональными ассоциациями, но впоследствии становилось законом благодаря лоббированию. Параллельно или вскоре после упадка гильдий в Великобритании и США начали формироваться профессиональные ассоциации. В США ряд заинтересованных сторон стремился воспроизвести модель ученичества, отточенную европейскими средневековыми гильдиями для достижения своих целей – установления исключительности в ремеслах, а также английскую концепцию джентльмена, которая ассоциировалась с высоким доходом и мастерством. Примерами служат Лазарони, лоббировавшие создание Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS), и профессиональные ассоциации, лоббировавшие создание Американской медицинской ассоциации (AMA). По словам Миллера и др., «Лазарони выступали против реформ, не имея видимых причин, кроме того, что они были предложены учеными, не входящими в их узкий круг». В своей основополагающей работе «Трансформация американской медицины» (1982) Пол Старр утверждает, что значительным мотивом развития AMA было стремление к установлению контроля над нелицензированными практиками, чтобы минимизировать конкуренцию среди медицинских работников и тем самым повысить доходы и престиж медицинских специалистов. Процесс лицензирования, по мнению Старра, был неоправданно затянут, а затраты искусственно завышены с конкретной целью удержать потенциальных практиков от входа в профессию. В своей книге «Раннее развитие законов о медицинском лицензировании в Соединенных Штатах, 1875–1900» Рональд Хамови писал: «Американская медицинская ассоциация (AMA) была учреждена как постоянная национальная организация в Филадельфии в 1847 году на конвенте, в котором приняли участие около 230 делегатов, представляющих более сорока медицинских обществ и двадцать восемь школ. С момента своего основания одной из ее основных целей было повышение уровня медицинского образования и сопутствующее сокращение числа врачей. На своем первом заседании комитет по повышению медицинских стандартов доложил, что «большое количество медицинских колледжей по всей стране и легкость получения диплома оказывают крайне пагубное влияние» на профессию. С целью исправления этой ситуации были приняты рекомендации, предусматривающие определенный минимальный уровень предварительного образования в качестве условия поступления в медицинский колледж, увеличение срока обучения для окончания медицинской школы, включая обязательную клиническую практику в больнице перед выдачей диплома, и профессиональное участие в какой-либо схеме лицензирования врачей. Действительно, вопрос образования, рассматриваемый AMA, был настолько важен, что одним из первых ее действий было создание Комитета по медицинскому образованию».

The notion of a professional can be traced to medieval European guilds, most of which died off by the middle of the nineteenth century, the exception being the scholars guild, or university. With most guilds formally abolished outside of the realm of academia, establishing exclusivity and standards in a trade (i. e. the successful professionalization of a trade) had to be achieved via other means such as licensing practices, of which might begin as an informal process established by voluntary professional associations, but then eventually become law due to lobbying efforts. Paralleling or soon after the fall of guilds professional associations began to form in Britain and the US. In the US a number of interested parties sought to emulate the model of apprenticeship which European guilds of the Middle Ages had honed to achieve their ends of establishing exclusivity in trades as well as the English concept of a gentleman which had come to be associated with higher income and craftsmanship. Examples are the Lazzaroni who lobbied to create the American Association for the Advancement of Science (AAAS) and professional associations who lobbied to create the American Medical Association (AMA). According to Miller et al., "Lazzaroni opposed reforms for no apparent reason other than that they were proposed by scientists outside of their tight knit group.". In his seminal work The Transformation of American Medicine (1982) Paul Starr argues that a significant motivation in the development of the AMA was to gain authority over unlicensed practitioners so as to minimize competition among medical practitioners, thereby enhancing the earning power and prestige of medical professionals. The licensing process Starr argues, was unnecessarily prolonged and the costs were artificially enhanced with the specific aim of deterring potential practitioners from entering the field. In his book, The Early Development of Medical Licensing Laws in the United States, 1875–1900, Ronald Hamowy wrote:"The American Medical Association (AMA) was established as a permanent national organization at Philadelphia in 1847 at a convention attended by some 230 delegates representing more than forty medical societies and twenty eight schools. From its inception, one of its primary aims was the upgrading of medical education and a concomitant reduction in the number of physicians. Its committee on raising medical standards reported at its first meeting that "the large number of Medical Colleges throughout the country, and the facility with which the degree is obtained, have exerted a most pernicious influence" on the profession. With the object of ameliorating this situation, recommendations were carried calling for a specified minimum preliminary education as a prerequisite for admission to a medical college, a lengthening of the period of study for graduation from a medical school, including compulsory clinical instruction at a hospital prior to the issuance of a diploma, and professional participation in some licensing scheme for physicians. Indeed, so important was the issue of education considered by the AMA that one of its first acts was the establishment of a Committee on Medical Education "

По мере развития технологий в течение двадцатого века успешная профессионализация той или иной области все чаще становилась возможной благодаря идее специализации. Выдача дипломов университетами во многих случаях является одним из основных компонентов лицензирования, но существует множество юридических положений и, в некоторых случаях, даже неформальных социальных норм, которые также выполняют эту функцию. Тем не менее, университетская система остается одной из последних широко распространенных гильдий (или квазигильдий) и продолжает служить незаменимым средством профессионализации различных сфер деятельности. Хотя большинство гильдий исчезло к середине девятнадцатого века, гильдия ученых сохранилась благодаря своему периферийному положению в индустриальной экономике. По словам Эллиота Крауза, «Университеты и гильдии ученых сохранили свою власть над членством, обучением и рабочим местом, поскольку ранний капитализм не проявлял к этому интереса».