Чтение с листа в музыке

Введение

Чтение с листа в музыке (также называемое prima vista, что в переводе с итальянского означает "с первого взгляда") – это практика чтения и исполнения музыкального произведения в нотной записи, которое исполнитель видит впервые и ранее не разучивал. Термин "пение с листа" используется для описания вокалиста, читающего с листа. Оба этих навыка требуют от музыканта воспроизведения записанных ритмов и высоты звуков.

Считывание с помощью зрения

В музыкальной литературе термин "чтение с листа" часто используется в общем смысле для обозначения способности читать и исполнять инструментальную и вокальную музыку с первого взгляда, что подразумевает преобразование музыкальной информации из зрительного образа в звук. Однако некоторые авторы, включая Удтайсук, предпочитают использовать более конкретные термины, такие как "игра с листа" и "пение с листа", когда это уместно. Это различие позволяет использовать термин "чтение с листа" в более узком смысле для описания молчаливого чтения музыки без извлечения звука на инструменте или голосом. Высококвалифицированные музыканты могут читать с листа молча, то есть они могут смотреть на ноты и слышать их в голове, не играя и не поя. Музыкантам с меньшим опытом обычно необходимо хотя бы напевать или насвистывать, чтобы эффективно читать с листа. Это различие аналогично обычному чтению прозы в поздней античности, когда способность читать молча была достаточно примечательной, чтобы Августин Гиппонский упомянул об этом. Также используется термин "a prima vista", поскольку итальянские слова и фразы часто применяются в музыке и музыкальной нотации. Исполнить музыкальное произведение "a prima vista" означает исполнить его "с первого взгляда". По мнению Пейна, "способность слышать ноты на странице явно связана с чтением музыки и должна рассматриваться как необходимое условие для эффективного исполнения. Серьезные ошибки могут возникать, когда студент, анализируя музыкальное произведение, не пытается его сыграть или услышать, а механически обрабатывает ноты на странице". Музыкальные училища обычно требуют демонстрации навыка чтения с листа при поступлении или на экзамене.

Перевод зрения

Некоторые музыканты могут транспонировать музыку во время исполнения, чтобы адаптировать её к конкретным инструментам или вокальным диапазонам, облегчить игру на инструменте или пение, или для других целей. Для транспонирующих инструментов, таких как кларнеты, трубы, саксофоны и другие, транспонирование – необходимый навык; для всех музыкантов – полезный.

Играть с глазами

По словам Удтайсука, "многие [авторы] используют термин "смотр-читание" для обозначения исполнения с листа инструментальной музыки". Однако Удтайсук и некоторые другие авторы используют более описательный термин "sightplaying" (или "sight playing") для обозначения исполнения с листа инструментальной музыки, поскольку "sightplaying" объединяет два уникальных комплекса навыков: чтение нот и музыкальное исполнение.

Поёт по виду

Некоторые авторы, по словам Удтайсука, используют термин "sight-singing" для обозначения вокального чтения с листа. Как и в случае игры с листа, Удтайсук выступает за более описательный термин "sightsinging" для вокального чтения с листа, поскольку "sight-singing" объединяет навыки чтения с листа и пения.

Психология

Способность читать с листа частично зависит от сильной кратковременной музыкальной памяти. Эксперимент по чтению с листа с использованием айтрекера показал, что высококвалифицированные музыканты, как правило, смотрят дальше вперед по нотам, сохраняя и обрабатывая их до момента исполнения; это называется охват взгляда-руки. Хранение нотационной информации в рабочей памяти можно выразить в терминах объема информации (нагрузки) и времени, в течение которого она должна удерживаться перед исполнением (латентности). Взаимосвязь между нагрузкой и латентностью меняется в зависимости от темпа, таким образом, что t = x/y, где t – изменение темпа, x – изменение нагрузки, а y – изменение латентности. Некоторые преподаватели и исследователи предположили, что охват взгляда-руки можно тренировать, увеличивая его по сравнению с обычным уровнем, что приводит к более надежной способности к чтению с листа. Человеческую память можно разделить на три основные категории: долговременная память, сенсорная память и кратковременная (рабочая) память. Согласно формальному определению, рабочая память – это «система для временного хранения и управления информацией, необходимой для выполнения сложных когнитивных задач, таких как обучение, рассуждение и понимание». Главная особенность, отличающая рабочую память от долговременной и сенсорной памяти, – это способность этой системы одновременно обрабатывать и хранить информацию. Объем знаний имеет так называемую «ограниченную емкость», поэтому может быть сохранено лишь определенное количество информации, и она легко доступна лишь в течение небольшого промежутка времени после обработки, с периодом восстановления примерно от пятнадцати секунд до одной минуты. Эксперименты, посвященные объему памяти, были проведены Джорджем Миллером в 1956 году, который показал: «Наиболее распространенное число элементов, которые можно сохранить в рабочей памяти, составляет пять плюс-минус два». Однако, если эта информация не закрепляется и сохраняется («консолидируется») в долговременной памяти, она быстро исчезает. Исследования показывают, что основная область мозга, связанная с рабочей памятью, – это префронтальная кора. Префронтальная кора расположена в лобной доле мозга. Эта область отвечает за когнитивные функции и содержит два основных нейронных контура или пути, которые играют центральную роль в обработке задач посредством рабочей памяти: визуальный контур, необходимый для визуального компонента задачи, и фонологический контур, который имеет дело с лингвистическими аспектами задачи (т.е. повторение слова или фразы). Хотя гиппокамп, расположенный в височной доле, является структурой мозга, наиболее часто ассоциирующейся с памятью, исследования показали, что его роль более важна для консолидации кратковременных воспоминаний в долговременные, чем для способности обрабатывать, выполнять и кратковременно вспоминать определенные задачи. Этот тип памяти особенно важен при обсуждении чтения с листа, поскольку процесс первого взгляда на музыкальные ноты и их расшифровки во время игры на инструменте можно рассматривать как сложную задачу понимания. Основной вывод в контексте этой идеи заключается в том, что рабочая память, объем кратковременной памяти и скорость мышления являются тремя важными предикторами успеха в чтении с листа. Хотя ни одно из исследований не опровергает корреляцию между временем, затраченным на практику, и музыкальными способностями, в частности, навыками чтения с листа, все больше исследований указывают на уровень функционирования рабочей памяти как на ключевой фактор в способности к чтению с листа. Как указано в одном из таких исследований, «объем рабочей памяти также внес статистически значимый вклад (около 7 процентов, эффект среднего размера). Другими словами, если взять двух пианистов с одинаковым количеством практики, но с разным объемом рабочей памяти, то, вероятно, тот, у кого больше объем рабочей памяти, покажет значительно лучшие результаты при выполнении задачи чтения с листа». Основываясь на исследованиях и мнениях многих музыкантов и ученых, основной вывод о способности к чтению с листа и объеме рабочей памяти заключается в том, что «лучшие исполнители, читающие с листа, сочетают в себе сильную рабочую память и десятки тысяч часов практики».

The ability to sight read partly depends on a strong short term musical memory. An experiment on sight reading using an eye tracker indicates that highly skilled musicians tend to look ahead further in the music, storing and processing the notes until they are played; this is referred to as the eye–hand span. Storage of notational information in working memory can be expressed in terms of the amount of information (load) and the time for which it must be held before being played (latency). The relationship between load and latency changes according to tempo, such that t = x/y, where t is the change in tempo, x is the change in load, and y is the change in latency. Some teachers and researchers have proposed that the eye–hand span can be trained to be larger than it would otherwise be under normal conditions, leading to more robust sight reading ability. Human memory can be divided into three broad categories: long term memory, sensory memory, and short term (working) memory. According to the formal definition, working memory is "a system for temporarily storing and managing the information required to carry out complex cognitive tasks such as learning, reasoning, and comprehension". The paramount feature that distinguishes the working memory from both the long term and sensory memory is this system's ability to simultaneously process and store information. The knowledge has what is called a "limited capacity", so there is only a certain amount of information that can be stored and it is easily accessible for only a small window of time after it has been processed, with a recall time block of roughly fifteen seconds to one minute. Experiments dealing with memory span have been conducted by George Miller in 1956 that indicated, "Most common number of items that can be stored in the working memory is five plus or minus two.” However, if this information is not retained and stored (“consolidated”) in one's long term memory, it will fade quickly. Research indicates that the main area of the brain associated with the working memory is the prefrontal cortex. The prefrontal cortex is located in the frontal lobe of the brain. This area deals with cognition and contains two major neural loops or pathways that are central to processing tasks via the working memory: the visual loop, which is necessary for the visual component of the task, and the phonological loop, which deals with the linguistic aspects of the task (i. e. repeating the word or phrase). Although the hippocampus, in the temporal lobe, is the brain structure most frequently paired with memories, studies have indicated that its role is more vital for consolidation of the short term memories into long term ones than the ability to process, carry out, and briefly recall certain tasks. This type of memory has specifically come into focus when discussing sight reading, since the process of looking at musical notes for the first time and deciphering them while playing an instrument can be considered a complex task of comprehension. The main conclusion in terms of this idea is that working memory, short term memory capacity and mental speed are three important predictors for sight reading achievement. Although none of the studies discredits the correlation between the amount of time one spends practicing and musical ability, specifically sight reading proficiency, more studies are pointing to the level at which one’s working memory functions as the key factor in sight reading abilities. As stated in one such study, "Working memory capacity made a statistically significant contribution as well (about 7 percent, a medium size effect). In other words, if you took two pianists with the same amount of practice, but different levels of working memory capacity, it's likely that the one higher in working memory capacity would have performed considerably better on the sight reading task." Based on the research and opinions of multiple musicians and scientists, the take home message about one's sight reading ability and working memory capacity seems to be that “The best sight readers combined strong working memories with tens of thousands of hours of practice.”

Чтение с листа также зависит от знакомства с музыкальным стилем, который исполняется; это позволяет читающему распознавать и обрабатывать часто встречающиеся последовательности нот как единое целое, а не как отдельные ноты, тем самым достигая большей эффективности. Это явление, которое также применимо к чтению языка, называется чанкингом. Ошибки при чтении с листа, как правило, возникают в местах, где музыка содержит неожиданные или необычные последовательности; они сводят на нет стратегию «чтения по ожиданию», которую обычно используют исполнители, читающие с листа.

Профессиональное использование

Студийные музыканты (например, музыканты, записывающие композиции для рекламы и т. д.) часто записывают пьесы с первого дубля, не видя их заранее. Зачастую музыку, звучащую по телевидению, исполняют музыканты, играющие с листа. Эта практика сформировалась в условиях жесткой коммерческой конкуренции в этих сферах. Кевин Макнерни, джазовый музыкант, профессор и частный преподаватель, описывает прослушивания в University of North Texas Jazz Lab Bands как почти полностью основанные на чтении с листа: "Вы входите в комнату и видите перед собой три-четыре нотостоя, на каждом из которых лежит музыкальное произведение (в разных стилях). Затем вас просят сыграть каждое произведение по очереди". По словам Макнерни, такой упор на чтение с листа готовит музыкантов к студийной работе – "игре под фонограмму для поп-исполнителей или записи [рекламы]". Высокая стоимость студии, музыкантов и технических специалистов делает навыки чтения с листа незаменимыми. Как правило, студийное исполнение "репетируют" лишь однажды, чтобы проверить наличие ошибок в нотах перед записью финального трека. Многие профессиональные биг-бэнды также играют с листа на каждом концерте. Их называют "репетиционными группами", хотя их выступление и является репетицией. По мнению Фрейзера, умение читать партитуры – важный навык для тех, кто интересуется дирижерским искусством, и "дирижеры, такие как покойный Роберт Шоу и Йоэль Леви, обладают выдающимися навыками игры на фортепиано и могут сходу читать полные оркестровые партитуры за фортепиано" (процесс, требующий от пианиста мгновенного фортепианного сокращения ключевых партий партитуры).

Оценка и стандарты

В некоторых случаях, например, на экзаменах, способность студента читать с листа оценивается путем предоставления студенту короткого музыкального фрагмента, с отведенным временем на ознакомление с нотами, а затем проверки точности исполнения. Более сложный тест предполагает исполнение без какой-либо предварительной подготовки. Вашингтонская система оценки успеваемости учащихся провела пилотное тестирование оценки в классе, требующей от учеников 5-го и старших классов исполнения с листа вокально или на инструментах по нотам, которые они сами написали. Рекомендуется использовать сольфеджио, числовые системы или аппликатуру без инструмента в качестве вспомогательных средств. От учеников 8-го класса ожидается исполнение с листа: «Ученикам предлагается исполнить упражнение по чтению с листа, состоящее из четырех тактов музыки. Оценка будет проводиться на основе понимания ритма и ровного темпа, а также способности исполнять в указанной тональности с точными интервальными изменениями, а капелла». Многие студенты и взрослые не умеют читать с листа, и даже некоторые профессиональные певцы испытывают с этим трудности. Однако, в сочетании с оценкой, требующей сочинения музыки на нотном стане начиная с 5-го класса, предполагается, что такое требование повысит успеваемость в области искусства. Предварительные данные показывают, что многие ученики могут соответствовать или превосходить эти стандарты. Стандартная оценка чтения с листа (SASR) – это объективный метод оценки навыков чтения с листа. Она была разработана на научной/электронной платформе для обеспечения объективного подхода к оценке и проведению теста. Она состоит из нескольких тысяч музыкальных произведений, разделенных на более чем 80 уровней сложности, которые были проанализированы 135 учителями и учениками для определения корректного уровня сложности. Их оценки были усреднены электронным способом для обеспечения научного подхода к определению уровней сложности музыки.