Кіріспе
Америка білім беру реформасы қозғалысы
Америка Құрама Штаттарындағы шағын мектептер қозғалысы, сондай-ақ Шағын мектептер бастамасы деп белгілі, көптеген жоғары мектептердің тым үлкен екенін және оларды 400-ден аспайтын, ал ең жақсысы 200-ден кем студенттерге ие шағын, дербес мектептерге қайта ұйымдастыру қажет деп санайды. 200-ден аз студенті бар көптеген жекеменшік мектептер 200-ден аз адамнан тұратын ұйымдардың артықшылықтарын пайдаланатын ұқсас дизайн ерекшеліктерін бөліседі. Шағын мектептер қозғалысының мемлекеттік мектептердегі нұсқасында студенттерге қай шағын мектепке қатысуды таңдау мүмкіндігі беріледі. Әрбір шағын мектеп студенттерге ортақ немесе ұқсас қызығушылықтары бар студенттер арасында байланыс сезімін ұсынады. Көп жағдайда жоғары мектептердегі шағын мектептер Америка Құрама Штаттарындағы көптеген орта мектептердегі командалық жүйеге ұқсайды. Шағын мектептер студенттерге орташа жоғары мектептерге қарағанда мұғалімдерден көбірек жеке назар алуға мүмкіндік береді. Көптеген шағын мектептер сәтсіз үлкен мектепті бір ғимаратта бірнеше кішкентай мектептерге айналдыру арқылы құрылады, мысалы, Нью-Йорктегі Бронкстегі бұрынғы Теодор Рузвельт жоғары мектебі сияқты.
The small schools movement, also known as the Small Schools Initiative, in the United States of America holds that many high schools are too large and should be reorganized into smaller, autonomous schools of no more than 400 students, and optimally under 200. Many private schools of under 200 share design features which draw upon the benefits of organizations of less than 200 people. In the public school version of the Small Schools Movement, students may be given a choice of which small school they want to join. Each of the smaller schools would offer students a feeling of connectedness between students who share the same or similar interests with them. In many ways, the small schools in high schools would resemble the team system of many middle schools across the United States. Small schools allow students to have more individual attention from teachers than most average high schools. Many small schools are created by reforming a failed large school into several small ones in the same building, as is the case with the former Theodore Roosevelt High School in the Bronx in New York City.
Артықшылықтары
Дебора Мейер шағын мектептің барлық мұғалімдерге бір үстелдің айналасында отырып, ортақ шешім қабылдау мәдениетін құруға мүмкіндік беретінін айтты. Бұл балаларды демократияның белсенді мүшелеріне айналдыруға бағытталған мектептің маңызды бөлігі болуы керек – олар өз мұғалімдерінің демократиялық қағидаларға сүйене отырып жұмыс істейтінін көруі керек. Шағын мектептерде тікелей демократия мүмкіндігі жоғары және іс жүзінде оңайрақ. Шағын мектептердегі оқушылардың үлгеріміне оң әсерінің мысалы Калифорния штатының Окленд қаласында байқалады. Браун университетінің Мектеп реформасы жөніндегі Анненберг институтының зерттеуіне сәйкес, «Оклендтегі шағын мектептер олардан бөлініп шыққан үлкен мектептерден жақсы нәтижелер көрсетуде. Атап айтқанда, студенттер үлкен мектептерге қарағанда күрделірек курстарды аяқтап, мектептен шығу көрсеткіштері төмендеген». Дженифер Хохшильд пен Натан Сковрониктің «Америкалық арман және мемлекеттік мектептер» кітабында кіші сыныптардың «бастапқы сыныптардағы оқушыларға жағымды әсер ететіні, ал үнемі қиын курстардың артықшылықтары аз қамтылған балалардың үлгерімін жақсартуға көмектесетіні, дәл сол сияқты орта таптың балаларына да мүмкіндік беретіні» айтылған. «Шағын, жақын білім беру орталары үлкен мектептермен салыстырғанда оқу және тәртіп саласында үнемі жақсы нәтижелер береді. Үлкен мектептерде қатысуға мүмкіндіктер шектеулі». «Үлкен мектептердегі оқушылар құрбыларынан шеттелуге немесе тәуекелді мінез-құлыққа бейім». UCLA жүргізген зерттеуде шағын мектептердің басқа да артықшылықтары көрсетілген: «Ең жақсы жағдайда шағын мектептер жеке қарым-қатынастарды, отбасы мен қоғамдық қатысуды, оқу сапасы мен жауапкершілікті жақсартуға, сондай-ақ мұғалімдердің жұмыс жағдайларын жақсартуға және жұмысқа қанағаттандыруын арттыруға ықпал етеді». Шағын мектептерді қолдаушы және Кіші мектептер коалициясының және Грауер мектебінің негізін қалаушы доктор Стюарт Грауер: «Зерттеулер шағын мектептердің оқушылардың академиялық жетістіктерін және жеке бейімделуін арттыратынын анық көрсетеді. Шындығында, осыны растайтын деректер ондаған жылдар бойы қолжетімді болды, бірақ саясаткерлер оған көз жұмып келді, бәлкім, мұндай бағдарламалардың құнына байланысты (әрине, саясатқа да қатысы бар). Қазіргі уақытта қарулы күзетшілер, металл іздегіштер және оқушыларды қуу мәселенің түбіне жете алмайды. (Шын мәнінде, олар жағдайды нашарлататын жазалаушылық ортаны құруы мүмкін). Сондықтан көптеген адамдар басқа жол іздеп жүр, ал шағын мектептерді ұзақ уақытқа дейін назардан тыс қалдыруға болмайды». Неге біз осындай перспективті деректерге ие болғанымызға қарамастан, алып мектептер салып жатырмыз? Д-р Грауэр мұны экономикалық факторларға ғана емес, сонымен қатар американдық білім туралы кең таралған мифтерге байланысты деп санайды: «Біздің орта мектеп туралы естеліктерімізде кештер, футбол ойындары, қызықты әлеуметтік өмір, махаббат және алғашқы көліктер сияқты ностальгиялық елестер бар. Бірақ мұндай естеліктер барлық студенттерге қатысты емес. Орташа орта мектеп оқушысы спорттық іс-шараларға қатыспайды, шындығында мектеп неғұрлым үлкен болса, студенттердің осы іс-шараларға қатысу пайызы соғұрлым төмен болады. Көптеген студенттер үшін үлкен мектептердегі әлеуметтік орта қатал және кешірімсіз, әлеуметтік жағдайы жақсы адамдардың шағын тобы мен жағдайы нашар адамдардың көп тобы арасында айқын шекаралар бар. Ал жоғары мектеп естеліктерінде академиялық компонент сирек кездеседі, тіпті зияткерлік деңгейде де (2001). Басқаша айтқанда, көптеген мектептерде барлығы мақтанышпен айтатын іс-шаралар бар – шеру тобы, лакросс командасы, жақтаушылар сияқты қасиетті нәрселер. Бұл қол сұғылмайтын іс-шаралар мектеп имиджін білдіреді және оларды өзгертуге болмайды, тіпті олар оқушылардың өте аз пайызына қызмет етсе де және ең негізгі нәрсеге, яғни оқушылардың білім алуына назар аударғанмен, сирек байланысты болады». АҚШ-та шағын мектептер студенттердің ғана емес, қайырымдастық қорлардың да қызығушылығын арттыруда. The Washington Post Writers Group басылымындағы Neal Peirce Column авторының айтуынша, «ең үлкен ынталандырушы – Билл мен Мелинда Гейтс қоры. Ол бес жылдың ішінде Бостон, Чикаго, Милуоки және басқа қалаларда шағын мектептерді дамытуға 1 миллиардтан астам доллар инвестициялады. Нью-Йорк қаласы 2014 жылы шағын мектептер қозғалысына қосылатынын мәлімдеді. Ресми тұлғалар 500 оқушыдан кем емес 60 мектеп ашуды жоспарлап отыр, оның ішінде 41 орта мектеп, 4 дәстүрлі орта мектеп және 6-шы немесе 7-ші сыныптан 12-ші сыныпқа дейінгі инновациялық модельдегі 15 мектеп бар». Шағын мектептерге қатысты зерттеулер мен жиналған деректер олардың үлкен мектептермен салыстырғанда жақсы академиялық сапасын көрсетеді. Мичиган мемлекеттік университетінің Білім саясаты орталығының бас директоры доктор Шариф Шакрани: «Жақындағы зерттеулер шағын мемлекеттік орта мектептердегі оқушылардың үлгерімі жақсы, қатысу көрсеткіштері жоғары, қауіпсіздік сезімі күшті, мінез-құлық проблемалары аз және қосымша іс-шараларға қатысу жиілігі жоғары екенін көрсетеді» деді. Шакрани сондай-ақ «көптеген эмпириялық зерттеулер шағын мемлекеттік және жеке орта мектептердегі оқушылардың үлгерімі үлкен мектептердегі оқушыларға қарағанда жоғары екенін көрсетеді. Шағын орта мектептерде оқу, математика, ғылым және әлеуметтану пәндері бойынша оқушылардың үлгерімі жоғары болды. Сонымен қатар, шағын мектептерде зорлық-зомбылық пен тәртіпсіздікке қатысты оқиғалар аз болады, бұл қатысуды арттыруға және мектептен шығу мен жалтарыс деңгейін төмендетуге ықпал етеді» деді. Шағын мектептерді қолдаушы және қаржылай көмек көрсететін Гейтс қоры енді оқу сапасын жақсартуға тікелей күш салуда, мысалы, математика мен ғылым оқытуын жақсартуға гранттар беруде.
children achieve, just as they enable middle class children to achieve." "Smaller, more intimate learning communities consistently deliver better results in academics and discipline when compared to their larger counterparts. Big schools offer few opportunities to participate." "Students at large schools are more prone to be alienated from their peers or engage in risky behavior." Other benefits of small schools are noted in a study conducted by UCLA stating that "at their best, small schools are seen as enhancing strong personal bonds, home, and community involvement, improved instructional quality and accountability, and improved teacher working conditions and job satisfaction." Leading small schools proponent and founder of the Small Schools Coalition and the Grauer School Dr. Stuart Grauer notes, "Research shows overwhelmingly that small schools lead to greater student academic gains and personal adjustment. In fact, data justifying this has been available for decades; it's just that policymakers have largely ignored it, no doubt due to the costs of such programs (and, of course, the politics). Right now, armed guards, metal detectors, and expulsions fail to get to the heart of the problem. (To a serious extent, they can actually create repressive conditions that make the problem worse.) Consequently, many people are looking for another way, and small schools can't be ignored much longer." Why do we keep building gigantic schools when we have such promising data? Dr. Grauer attributes this not only to economics, but to prevailing myths about American education: "Our collective memory of high school includes nostalgia such as proms, football games, exciting social lives, romance, and first cars. No matter that such memories do not apply to most students. The average high school student does not attend sporting events; indeed the larger the school, the smaller the percentage of student participation in these activities. For most students, the social scene in large high schools is tough and unforgiving, with sharp distinctions made between the small group of social haves and the far larger masses of have nots. And high school memories seldom include a significant academic component, let alone an intellectual one (2001). In other words, many high schools have activities that everyone speaks of with pride—sacred cows like the marching band, the lacrosse team, the boosters. These untouchable activities represent the school's image, and they can't be changed, even though they serve a very small percentage of students and rarely have any connection to the most basic thing of all: the focus on student learning." Small schools are gaining popularity in the United States not only with students but with donors as well. According to the Neal Peirce Column of The Washington Post Writers Group, "far and away the biggest catalyst is the Bill and Melinda Gates Foundation. It has poured over $1 billion in five years into promoting smaller schools in Boston, Chicago, Milwaukee, and other cities. New York City announced it would be coming on board the small school's movement in 2014. Officials announced that they will open 60 schools with 500 students or less—41 high schools, four traditional middle schools and 15 based on an innovative sixth or seventh through 12th grade model." Research and the growing data on small schools have provided some evidence regarding their better academic quality in comparison to their larger counterparts. According to Dr. Sharif Shakrani, the co director of the Education Policy Center at Michigan State University, "Recent studies suggest students in small public high schools perform better academically, have higher attendance rates, feel safer, experience fewer behavior problems and participate more frequently in extracurricular activities." Shakrani also states that "a number of empirical articles document that students in small public and private high schools have higher achievement levels than those in large schools. Studies found higher student gains in reading, mathematics, science, and social studies at small high schools than at large schools. Moreover, small schools are more likely to have fewer incidents of violence and misbehavior and that, in turn, has been found to contribute to higher attendance and lower drop out and truancy rates." The Gates Foundation, which supports and funds small schools, is beginning to change its focus to working directly on improving instruction, giving grants to improve math and science instruction, for example.