Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Кіріспе
Білім беру теориясы
Learning theory
Білімді құру (БК) теориясы Карл Берейтер және Марлен Скардамалия тарапынан білім алушылар қауымдастығының білімді жасау үшін не істеу керектігін сипаттау мақсатымен жасалған және дамытылған. Бұл теория білім мен инновацияның кең таралған білім қоғамында адамдарды тәрбиелеу қажеттілігін қарастырады. Білімді құру – "ұғымдық артефакттарды жасау, тексеру және жетілдіру" ретінде қарапайым түрде анықталады. Бұл білім берумен ғана шектелмейді, сонымен қатар барлық түрдегі шығармашылық білім жұмысына да қатысты.
The Knowledge Building (KB) theory was created and developed by Carl Bereiter and Marlene Scardamalia for describing what a community of learners needs to accomplish in order to create knowledge. The theory addresses the need to educate people for the knowledge age society, in which knowledge and innovation are pervasive. Knowledge building may be defined simply as "the creation, testing, and improvement of conceptual artifacts. It is not confined to education but applies to creative knowledge work of all kinds".
Шолу
Scardamalia & Bereiter білімді құру мен оқытуды ажыратады. Олар оқытуды сенімдердің, көзқарастардың немесе дағдылардың өзгеруіне әкелетін ішкі, (шамалы) байқауға келмейтін процесс ретінде қарастырады. Ал білімді құру, керісінше, қоғамдық білімді жасау немесе өзгерту ретінде түсіндіріледі. Білімді құру "әлемде" тіршілік ететін білімді тудырады, оны басқа адамдар зерттеп, пайдалануға болады. Оқыту мен білімді құру арасындағы айырмашылықты түсінудің бір жолы – математика мен ғылыми мазмұнды қоғамдық білімнің мысалы ретінде қарастыру. Сонымен қатар, Берейтер өзінің «Білім және Ақыл» (2002) кітабында білімді құрудың білім берудегі маңыздылығы туралы пікірін Карл Поппердің біздің өмірді құрайтын үш өзара әрекеттесетін әлемді онтологиялық тұрғыдан талдауына негіздеді: 1-әлем (физикалық), 2-әлем (субъективті) және 3-әлем (мәдени өнімдердің орны). Осылайша, оқыту 2-әлемде жүзеге асады, ал білім 3-әлемде құрылады. Білімді құру – ортақ мақсаттар, топтық талқылаулар және идеяларды біріктіру нәтижесінде жаңа танымдық артефакттарды жасау процесі. Бұл ізденістер топ мүшелерінің ағымдағы түсінігін бастапқы білім деңгейінен асып, сол тақырып немесе идея туралы білімді дамытуға бағытталған болуы керек. Теория «басқа тәсілдерде қолданылатын негізгі оқыту, қосалқы дағдылар мен әлеуметтік-когнитивтік динамиканы қамтиды, сонымен қатар жетілген білімге қарай жылжудың қосымша артықшылығын ұсынады». Білімді құру – бұл терең конструктивізм, ол белгілі бір тақырыпты ұжымдық зерттеуді, интерактивті сұрақтар арқылы, диалог пен идеяларды үнемі жетілдіру арқылы терең түсінуге жетуді қамтиды. Идеялар – білімді құру ортасындағы жұмыс құралы. Мұғалім басшылық етуші рөлге көшеді, бағыт беруші емес, және студенттерге өз оқуларының жауапкершілігінің маңызды бөлігін – жоспарлау, орындау және бағалауды жүктеуге мүмкіндік береді. Білімді құру жобалары міндеттерді орындауға емес, түсінуге, келіспеушілікке емес, ынтымақтастыққа бағытталған. Балаларды білімді құру жолына баулу – білім дәуірінде білім берудің перспективалы негізі болып табылады.
Scardamalia & Bereiter distinguish between knowledge building and learning. They see learning as an internal, (almost) unobservable process that results in changes of beliefs, attitudes, or skills. By contrast, KB is seen as creating or modifying public knowledge. KB produces knowledge that lives 'in the world', and is available to be worked on and used by other people. A good way to understand the difference between learning and knowledge building is by considering mathematics and scientific contents as examples of public knowledge. Furthermore, Bereiter in his book on Education and Mind (2002) based his observation of the educational value of KB on Karl Popper's ontological analysis of our existence as made up of three interacting worlds: World 1 (the physical), World 2 (the subjective) and World 3 (the locus of cultural products). Thus, learning takes place in World 2, while knowledge is built in World 3. Knowledge building refers to the process of creating new cognitive artifacts as a result of common goals, group discussions, and synthesis of ideas. These pursuits should advance the current understanding of individuals within a group, at a level beyond their initial knowledge level, and should be directed towards advancing the understanding of what is known about that topic or idea. The theory "encompasses the foundational learning, subskills, and socio cognitive dynamics pursued in other approaches, along with the additional benefit of movement along the trajectory to mature education". Knowledge building can be considered as deep constructivism that involves making a collective inquiry into a specific topic, and coming to a deeper understanding through interactive questioning, dialogue, and continuing improvement of ideas. Ideas are thus the medium of operation in KB environments. The teacher becomes a guide, rather than a director, and allows students to take over a significant portion of the responsibility for their own learning, including planning, execution, and evaluation. state that Knowledge building projects focus on understanding rather than on accomplishing tasks, and on collaboration rather than on controversy. Setting children on a KB trajectory is a promising foundation for education in the knowledge age.