Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Национальные стандарты научного образования (NSES) — это руководящие принципы для преподавания естественных наук в начальных и средних школах США, разработанные Национальным исследовательским советом в 1996 году. Они определяют цели, которые учителя ставят перед своими учениками, а администрация – для организации повышения квалификации педагогических кадров. NSES оказывают влияние на собственные стандарты обучения естественным наукам в отдельных штатах (например, Massachusetts Frameworks) и на общештатное стандартизированное тестирование.
The National Science Education Standards (NSES) represent guidelines for the science education in primary and secondary schools in the United States, as established by the National Research Council in 1996. These provide a set of goals for teachers to set for their students and for administrators to provide professional development. The NSES influence various states' own science learning standards (such as the Massachusetts Frameworks), and statewide standardized testing.
Реформа образования
Научные стандарты – это лишь одна из множества реформ, организованных вокруг принципов образования, ориентированного на результат. Математическим аналогом являются спорные стандарты NCTM, которые также снижают акцент на заучивании отдельных фактов и содержания в пользу развития критического мышления и навыков, применимых в конкретных ситуациях. Прогрессивное образование стремится реформировать традиционное образование, учитывая современные представления о процессах обучения.
The science standards is only one of a number of reforms organized around the principles of outcomes based education. The mathematics counterpart are the controversial NCTM standards, which also de emphasize knowledge of disconnected facts and content in favor of context dependent critical thinking skills and process. Progressive education seeks to reform traditional education, taking into account current understandings of human learning.
Критики
Многие критики реформы образования, основанной на стандартах, и реформы математики также критикуют акцент этих стандартов на науке, ориентированной на процесс и исследовательскую деятельность, а не на запоминание фактов. Научные оценки, такие как WASL в штате Вашингтон, содержат очень мало фактической информации, и большая часть оценки основана на способности учеников, начиная с пятого класса, самостоятельно разрабатывать и интерпретировать научные эксперименты. В отличие от этого, от предыдущих поколений учеников старших классов и даже студентов колледжей ожидалось лишь участие в научных экспериментах, а не их самостоятельное проектирование с нуля, включая составление списка необходимых материалов. Принципы этих стандартов схожи со спорными подходами к математике и гуманитарным дисциплинам, которые принижают важность базовых навыков, традиционно преподаваемых в начальной школе, считая их неподходящими для уровня способностей некоторых учеников. Однако содержание и навыки, которые традиционно преподавались на уровне колледжа и требовали "мышления высшего порядка" и "критического мышления", переносятся в школы с K по 12 класс для "повышения стандартов".
Many critics of standards based education reform and reform mathematics are also critical of the emphasis of the standards on process and inquiry based science rather than learning of facts. Science assessments such as WASL in Washington state contain very little factual content, and most assessment is based on the ability of students as young as the fifth grade to construct and interpret science experiments. By contrast, previous generations of high school and even college students were only expected to participate in, rather than design science experiments from scratch, complete with a list of materials. The principles of the standards are similar to controversial approaches taken to mathematics and language arts which de emphasize basic skills traditionally taught in elementary school as being inappropriate to the ability level of some students. Yet content and skills that were traditionally taught at the college level, requiring "higher order" and "critical thinking" are brought down to K 12 to "raise standards".