Введение
Закон США, принятый в 1958 году
Закон о национальной обороне в сфере образования (NDEA) был подписан 2 сентября 1958 года и предусматривал финансирование образовательных учреждений Соединенных Штатов всех уровней. NDEA стал одной из многих научных инициатив, реализованных президентом Дуайтом Д. Эйзенхауэром в 1958 году с целью повышения технологической оснащенности и мощи Соединенных Штатов, наряду с DARPA и NASA, например. Это было обусловлено растущим в стране ощущением, что американские ученые отстают от советских. Первые успехи Советского Союза в космической гонке вызвали общенациональную обеспокоенность советскими технологическими достижениями, особенно после запуска Советским Союзом первого в истории спутника «Спутник» годом ранее. Закон предусматривал финансирование на четыре года с ежегодным увеличением: например, финансирование восьми программных направлений возросло с 183 миллионов долларов в 1959 году до 222 миллионов долларов в 1960 году. В общей сложности более миллиарда долларов было направлено на совершенствование американских учебных программ по естественным наукам. Однако, в условиях последствий маккартизма, в закон было включено положение, обязывающее всех получателей финансирования подписывать заявление об отказе от поддержки свержения правительства США. Это требование о проявлении лояльности вызвало обеспокоенность и протест со стороны Американской ассоциации университетских профессоров и более чем 153 учебных заведений.
Причина и цель
На НДЭА повлиял советский запуск спутника «Спутник» 4 октября 1957 года. Граждане США опасались, что образование в СССР превосходит образование в Соединенных Штатах, и Конгресс отреагировал, приняв этот закон, чтобы повысить уровень американских школ. Однако к 1960 году количество студентов в вузах достигло 3,6 миллиона. К 1970 году 7,5 миллионов студентов обучались в колледжах и университетах США, что составляло 40 процентов молодежи соответствующего возраста. Таким образом, закон был разработан для достижения двух целей. Во-первых, он должен был обеспечить страну специалистами, ориентированными на оборону. Это включало предоставление федеральной поддержки специалистам по иностранным языкам, центрам региональных исследований и студентам-инженерам. Во-вторых, он предусматривал финансовую помощь – главным образом через программу студенческих займов в целях национальной обороны – тысячам студентов, которые в 1960-х годах пополнили растущее число учащихся в колледжах и университетах. НДЭА способствовал созданию федеральных и университетских программ кредитования студентов, которые существуют и по сей день.
Раздел I
Раздел I Закона о НДЭА представляет собой введение в содержание и цели Закона.
Раздел II
Раздел II уполномочивает предоставление студенческих кредитов и устанавливает условия их выдачи. Изначально, Раздел II предусматривал стипендии (также известные как гранты), а не кредиты. Однако некоторые члены Конгресса выразили опасения по поводу посыла, который несет предоставление студентам помощи "просто так". Версия законопроекта, принятая Палатой представителей, исключила финансирование стипендий, а Сенат сократил его объем. К моменту принятия законопроекта в закон, студенческая финансовая помощь стала предоставляться исключительно в виде кредитов.
Раздел III
Раздел III предусматривает дополнительную финансовую помощь для укрепления программ по математике, естественным наукам и иностранным языкам. Финансирование программ латинского и древнегреческого языков по этому разделу не предусмотрено, поскольку они не относятся к современным иностранным языкам и, следовательно, не способствуют удовлетворению потребностей обороны. Раздел III предоставляет оборудование, материалы и средства штатов на развитие преподавания математики, естественных наук и иностранных языков, а также повышение квалификации преподавателей. Раздел III также стимулировал сотрудничество между учителями и исследователями. Раздел IV был одной из всего двух федеральных программ (наряду с Разделом VI NDEA), существовавших в то время, которые выделяли финансирование на гуманитарные науки.
Раздел V
В разделе V содержатся положения о подготовке школьных психологов и внедрении программ тестирования для выявления одаренных учащихся. Это заложило основу для программ Academically Gifted (AG) и Gifted & Talented (GT) и положило начало тенденции использования стандартизированных тестов в школах для оценки уровня подготовки. Раздел V оказал значительное влияние на образование одаренных детей. Однако, с момента запуска программы в 1920-х годах, процентный порог, определяющий "одаренность", остается неизменным. Кеннеди истолковал это дело как доказательство неэффективности пункта об affidavit, и, вопреки протестам, а не благодаря им, требование об отказе от ответственности было исключено до 1961 года.