Образование в ГДР: от яслей до университета

Введение

Обзор образования в Германской Демократической Республике

Образование в Германской Демократической Республике (Восточной Германии) являлось приоритетным направлением для коммунистического правительства и было обязательным с 6 до 16 лет. Государственные учебные заведения включали ясли, детские сады, политехнические школы, школы с расширенным обучением, профессионально-техническое образование и университеты.

Ясли

Большинство родителей в Восточной Германии (85%) работали вне дома, что создавало значительную потребность в услугах по уходу за детьми по всей стране. Дети в возрасте до трех лет посещали государственные ясли (Kinderkrippen), которые часто располагались рядом со зданиями детских садов. На протяжении всей истории Восточной Германии молодые женщины проходили службу или работали волонтерами в яслях, чтобы иметь большее влияние на воспитание своих детей. Многие ясли и политехнические школы имели в штате ряд специалистов, таких как врачи и стоматологи. Значительное количество яслей было построено и развито в период после Второй мировой войны. Ясли часто располагались в шаговой доступности от жилых домов или непосредственно на территории заводов и колхозов. Ясли могли обеспечить уходом примерно 80% маленьких детей Восточной Германии, а в отдельных городских центрах этот показатель достигал 99%. Стоимость полного дня ухода в яслях составляла 27,50 восточногерманских марок на ребенка в месяц. Большинство яслей работали с 6 утра до 6 вечера.

Детские сады

В отличие от Западной Германии, в Восточной Германии была проведена масштабная реформа образования и создана плотная сеть образовательных учреждений высокого уровня, особенно детских садов. Уникальной особенностью детских садов в Восточной Германии была сильная образовательная направленность этих учреждений, даже по сравнению с современными детскими садами в Германии. Дети в возрасте от трех до шести лет учились взаимодействовать друг с другом, привыкали к стабильному распорядку дня и получали первые представления об обучении. На протяжении этих трех лет дети оставались в одной группе с одним и тем же воспитателем. Группы назывались «маленькая группа» (kleine Gruppe) для самых младших детей трех лет, «средняя группа» (mittlere Gruppe) для детей четырех лет и «большая группа» (große Gruppe) для пятилетних и старше. Дважды в день проводились организованные занятия (Beschäftigungen), обязательные для посещения всеми детьми. Эти занятия планировались воспитателем и длились 20 минут в «маленькой группе», 25 минут в «средней группе» и 30 минут в «большой группе». Программа занятий была унифицирована по всей стране и включала изучение немецкого языка и развитие речи, детскую литературу, математику, основы социалистического образа жизни (посещение предприятий, обучение правилам дорожного движения, знакомство с культурой и важными профессиями), введение в мир природы и науки (погода, времена года, небо, звезды, горные породы и т.д.), музыку, физкультуру, художественное и техническое творчество, а также воспитание эстетического вкуса. Обучение чтению, письму и арифметике не велось, но закладывались базовые понятия для развития интеллекта и моторики. Например, вводились основы теории множеств в пределах чисел до 10, счет до 20, работа с величинами, развивающие занятия и упражнения для подготовки руки к письму, обучение обращению с карандашами, ножницами, тканями и клеем, и другие навыки. Детей также поощряли к участию в жизни детского сада: они помогали накрывать на стол и убирать помещение. Посещение детского сада было бесплатным, а количество мест обеспечивало охват 94-99% детей из Восточной Германии.

Unlike West Germany, East Germany accomplished large scale education reform and introduced a dense network of high standard education facilities, especially kindergartens. A unique characteristic of East German kindergartens was the strong educational background of these institutions, even compared to today's kindergartens in Germany. Children from age three to six learned to interact with other children, got used to a stable daily routine and were introduced to the idea of learning. The children stayed together in the same group with the same group educator during the three years. The groups were called the little group (kleine Gruppe) for the young children of the age of three, the middle group (mittlere Gruppe) for the children of the age of four and the big group (große Gruppe) for the older children of the age of five. Two times a day there were lesson like pre school activities (Beschäftigungen) which all children had to participate in. These activities were planned by the group educator and lasted 20 minutes in the little group, 25 minutes in the middle group and 30 minutes in the big group. The contents of the activities were regulated nationwide by a uniform teaching plan and included German language and speech, children's literature, mathematics, introduction to the socialist life (visiting factories, traffic education, cultural life, introduction to important professions), introduction to natural and scientific phenomena (weather, seasons, sky, stars, rocks etc. ), music, sports, artistic and constructive handicrafts and esteeming pieces of art. There was no teaching of reading, writing or arithmetic, but the fundamental concepts were taught to develop intellectual and motor skills. For instance, introduction to set theory within the numbers up to 10, counting up to 20, handling of quantities, crafts and motor skills exercises to prepare the handwriting, the handling of pencils, scissors, fabrics and glue, and other skills. Children were also encouraged to take an active role in the running of their kindergartens. Children often served each other meals and helped keep the kindergarten clean and tidy. There were no fees charged for the full day care in kindergartens and there were enough places for 94% to 99% of East German children.

Политехнические школы

Политехническая средняя школа, аббревиатура POS для "Polytechnische Oberschule", была разработана в 1957–1958 годах и основана в 1959 году. POS уделял особое внимание немецкому языку, математике, физике, химии, биологии, астрономии, физической географии, спорту, истории, политическому образованию и, конечно же, теоретической и практической работе, связанной с технологиями, включая садоводство, столярное дело, металлообработку. Религия в школе не преподавалась, но могла изучаться в соответствующем религиозном сообществе вне школы. В отличие от общеобразовательной школы с начальным и последующим средним образованием, POS полностью реструктурировал классический образовательный процесс, внедрив системную учебную программу, которая расширила концепции среднего образования на младшие классы. Например, в математике с самого начала первого класса преподавали работу с переменными, решение многоступенчатых математических задач, полноценный курс геометрии, введение в векторы, решение простых уравнений и т.д. Однако другие предметы, такие как искусство и музыка, не игнорировались, а подчеркивалась их важность для всестороннего и гармоничного общего образования. Один урок длился 45 минут, а ученики посещали школу шесть дней в неделю. По субботам проводилось примерно четыре или пять уроков. Министерство образования определяло "Табель уроков" (Stundentafel), которая отражала идеи учебной программы, перечисляя предметы, считавшиеся ключевыми для современного общего образования, и количество еженедельных уроков по каждому предмету. "Табель уроков" делилась на две части: обязательное обучение (obligatorischer Unterricht) и факультативное обучение (fakultativer Unterricht). Позже был введен третий компонент – факультативно-обязательное обучение (wahlweise obligatorischer Unterricht). С введением POS была реорганизована и система оценивания в школах. Занятия начинались рано, обычно в 7 или 8 утра. POS был задуман как надежная школа полного дня (verläßliche Tagesschule), то есть обязательные уроки проходили утром, а расписание каждого класса составлялось таким образом, чтобы не было свободных периодов, и занятия заканчивались в одно и то же время каждый день. Таким образом, благодаря выделению достаточных ресурсов в систему образования, в ГДР было занято большое количество учителей и воспитателей, что позволило снизить среднюю численность классов с 26 человек в 1950-х годах до 19 и меньше в 1970-х годах. Большое количество обязательных уроков равномерно распределялось по шести учебным дням недели, практически не было потерь учебного времени из-за болезни учителей или их нехватки, обязательное обучение заканчивалось около полудня, а вторая половина дня была посвящена различным дополнительным занятиям, таким как факультативное обучение, кружки, проектные группы, детско-юношеский спорт и организованная послешкольная забота для учеников младших классов. Учебный год начинался 1 сентября, если эта дата не приходилась на четверг, пятницу или субботу, тогда школа начиналась в следующий понедельник. Школьный год состоял из 38 учебных недель, из которых 30 недель были охвачены единой общенациональной учебной программой. С 1951 года изучение русского языка как иностранного было обязательным из-за ведущей роли Советского Союза в Восточном блоке. Английский и французский языки также были доступны, но только в качестве дополнительных факультативных иностранных языков (для поступления в университеты требовалось знание двух иностранных языков). На уроках русского языка основное внимание уделялось кириллице, письму, чтению и грамматике. Целью не было достижение беглого разговорного языка, а умение читать и понимать профессиональную и техническую литературу на русском языке. Уровень владения разговорной речью должен был быть достаточным для поддержания несложного разговора с носителем языка. Возможностей для студенческих обменов было немного. Родители высоко ценили так называемые "оценки за поведение" (Kopfnoten), которые оценивали поведение, трудолюбие, аккуратность и исполнительность. К ним прилагалось краткое заключение учителя о характере ученика, его успехах или прогрессе, а также рекомендации по улучшению с социалистической точки зрения. Начиная с седьмого класса, ученики один раз в неделю в течение 4 часов посещали завод, электростанцию или ферму, в зависимости от местоположения школы. На некоторых предприятиях ученики работали наравне со штатными сотрудниками. Ежегодно проводились соревнования по различным предметам, победители получали призы. Чемпионаты по русскому языку и математике, а также регулярные спортивные соревнования, называемые Спартакиадой (от имени Спартака), пользовались большим престижем и были очень конкурентными. В младших классах особое внимание уделялось чтению.

The polytechnic secondary school, abbreviation POS for "Polytechnische Oberschule", was developed from 1957 to 1958 and established in 1959. The POS focused strongly on German language, mathematics, physics, chemistry, biology, astronomy, physical geography, sports, history, political education and of course, technology related theoretical and practical work, including gardening, woodwork, metal work. Religion was not taught in school, but could be learned in the respective religious community outside of school. Instead of a comprehensive school with primary education followed by secondary education, the POS restructured the classic education process completely by establishing a systemic curriculum which expanded the concepts of secondary education into the lower classes. For instance in mathematics, handling of variables, math text problems with a multi level solution, a fully developed embedded course in geometry, the introduction to vectors, the handling and solving of simple equations etc. were taught from the beginning of the first grade. But nevertheless other subjects like arts, music and so forth were not neglected but emphasised to be important for an all around, gapless general education. One lesson would last 45 minutes and students went to school six days a week. On Saturdays, there were approximately four or five lessons. The Ministry of Education determined a table of lessons (Stundentafel) which expressed the ideas of the curriculum by naming the subjects that were believed to be crucial for a modern general education together with the number of weekly lessons for every single subject. The table of lessons fragmented in two parts, the compulsory teaching (obligatorischer Unterricht) and the elective teaching (fakultativer Unterricht). Later a third component was introduced, the optionally compulsory teaching (wahlweise obligatorischer Unterricht). Together, with the introduction of the POS grading at schools was reorganized as well. School started early, usually between 7 am or 8 am. The POS was designed as a reliable all day school (verläßliche Tagesschule), which means the compulsory lessons took place in the morning and the timetable for each class was organised in a way that there should not be any free periods while classes should end at the same time every day. Therefore, by allocating sufficient resouces to the education system, East Germany employed a high number of teachers and educators, so the average number of students per class lessened from 26 in the fifties to 19 and less in the seventies, the high number of compulsory lessons were evenly spread throughout the six schooldays of the week, there was de facto no loss of class time because of ill teachers or shortage of teachers, the compulsory teaching was finished around noon and the afternoon was free for a variety of optional activities like elective teaching, study groups, project groups, children's sports and organised afternoon care for students in the lower classes. The beginning of the school year was September 1 unless that day was a Thursday, Friday or Saturday, then school started the following Monday. The school year always had 38 weeks of classes with 30 weeks covered by the nationwide unified curriculum. Since 1951, the learning of the Russian language as the foreign language was obligatory, because of the leading role of the Soviet Union in the Eastern bloc. It was also available in English and French, but only as additional elective foreign languages (Universities required two foreign languages). The Russian lessons focused on the Cyrillic script, the writing, the reading and the grammar of the Russian language. To be able to have a substantial conversation was not an aim, but to be able to use professional and technical Russian literature. The speaking skills should reach a level of sufficient fluency to have a small conversation with a local. There were only few opportunities for student exchanges. Appreciated by parents were the so called head marks (Kopfnoten) which assessed behavior, industriousness, order, and cooperation. These were combined with a short teacher's essay about the student's character, success or progress, advice for future improvements here and there from a socialistic point of view. From the seventh year onwards, students visited a factory, power station or farm one day per week for 4 hours, depending on their location. At some of these places, the student would work alongside regular employees. There were annual championships on various subjects with the winners receiving prizes. The Russian language and mathematics championships were very prestigious and competitive as well as regular championships in sport, called Spartakiade (from the word Spartacus). In minor classes especially reading too.

Профессиональное обучение

Если студент не поступал в EOS для сдачи Abitur (аналогичного уровню A в Англии) после 8-го класса POS, он подавал заявление на профессиональное обучение после 9-го класса. Результат 9-го класса, таким образом, часто был важнее выпускного экзамена. Контракт подписывался в течение десятого класса, после чего выпускник политехнической школы продолжал обучение в течение 2 или 3 лет (в зависимости от специальности) в системе профессиональной подготовки. Профессиональное обучение предлагалось по всем специальностям, не преподаваемым в университетах, таким как каменщик, фермер, бухгалтер, воспитатель детского сада, медсестра, механик, электрик, плотник, мясник и т.д. Обучение включало в себя практическую работу и теоретические занятия, ориентированные как на освоение выбранной профессии, так и на получение сертификата и квалификации. На заключительном этапе ученик включался в рабочий коллектив, в котором ему предстояло работать после завершения обучения. Профессиональное обучение могло проходить в родном городе, но часто проводилось в другом городе, где студенты жили в интернате. Для многих это был первый опыт самостоятельной жизни вдали от дома, длившийся один или два года. Студентам разрешалось посещать дом на выходных. После завершения обучения рабочий или фермер получал возможность пройти дополнительное обучение для получения квалификации мастера (Meister) или в технологической школе (Ingenieurschule). Для поступления в университет требовался Abitur. Крупные предприятия часто обучали больше учеников, чем могли трудоустроить, поскольку после окончания обучения многие призывались на военную службу, переезжали в другие города, поступали в университеты, меняли работу в поисках места ближе к дому и т.д. В результате в компаниях работали сотрудники всех возрастов – от шестнадцатилетних до опытных специалистов, которые передавали свои знания и опыт младшим коллегам перед выходом на пенсию.

Университеты

Вход в университеты Восточной Германии был строго ограничен. Чтобы получить высшее образование в Восточной Германии, необходимо было посещать расширенную общеобразовательную школу (erweiterte Oberschule). Доступ в эти школы был ограничен двумя-тремя лучшими учениками в каждом классе основной общеобразовательной школы (POS). Поступление в расширенную общеобразовательную школу осуществлялось после 8-го класса и занимало 4 года. К 18 годам каждый молодой человек либо заканчивал расширенную общеобразовательную школу, либо проходил профессиональное обучение. Особой формой профессионального обучения было обучение с получением аттестата зрелости (Abitur), которое длилось три года после окончания основной общеобразовательной школы. Университеты Восточной Германии были тесно связаны как со школами, так и с промышленностью. Университеты самостоятельно отбирали студентов из числа поступающих. Поскольку школьная система была централизованной, все аттестаты были сопоставимы. Вступительные экзамены в университет не требовались. В основном ориентированные на техническое образование, эти университеты пользовались высокой репутацией во всем мире благодаря своему высокому уровню. Существовали два способа поступления в университет: либо после окончания расширенной общеобразовательной школы, либо после профессионального обучения с получением аттестата зрелости. Для тех, кто определился с будущей профессией позже, существовали народные университеты (Volkshochschulen) с вечерними курсами и специальный подготовительный курс для поступления в университет в школе-интернате продолжительностью 1 год в Рабоче-крестьянском факультете (ABF – Arbeiter und Bauern Fakultät). В то время как народные университеты были доступны всем, доступ к Рабоче-крестьянскому факультету был ограничен рабочими и крестьянами с опытом работы не менее пяти лет. Обычно это организовывалось отделом кадров предприятия, где они работали. Срок национальной службы составлял 18 месяцев для мужчин в возрасте от 18 до 26 лет. Будущих студентов часто запугивали, чтобы они проходили трехлетнюю службу в звании сержанта, чтобы начать обучение в университете раньше. На популярные специальности, такие как информатика, или престижные специальности, такие как юриспруденция или медицина, количество поступающих превышало количество мест. При отборе учитывались различные критерии: результаты школьных экзаменов, срок службы в армии, патриотизм, идеологическая подготовка, религиозная принадлежность (предпочтительнее было быть атеистом, чем верующим), членство в коммунистической партии и т.д. В середине 1980-х годов произошло важное изменение: срок национальной службы для желающих изучать информатику был сокращен до девяти месяцев.

Entrance to East German Universities was very limited. To attend University education in East Germany, one had to attend the erweiterte Oberschule. Access to these schools was restricted to the 2 3 best students per POS class. Entry to the EOS was after grade 8 for 4 years. At 18 years of age, every youth either had finished EOS or vocational training. A special form was vocational training with Abitur, which lasted three years after leaving the POS. East German universities were closely linked to both schools and to industry. The universities selected their own students from the applicants. As the school system was centralized, all school certificates were comparable. No university entry exam was necessary. Mostly focused on technical education, these universities were highly regarded all over the world to be of a very high standard. There were two ways to get into a university: either via EOS or via apprenticeship plus abitur. For those who found their calling later in life, there were Volkshochschulen (People's Colleges) for night classes and a special university preparation course in a boarding school lasting 1 year in an ABF (Arbeiter und Bauern Fakultät; Workers and Farmers College). While everyone could visit the VHS, access to the ABF was restricted to workers and farmers with at least five years of working experience. This was usually organized by the HR department of the company where they worked. National service was 18 months for males between the age of 18 and 26. Often prospective students were intimidated into serving three years as NCO in order to begin university early. For popular subjects, such as information technology, or prestigious subjects, such as law or medicine, there were more applicants to university than places. Several criteria were taken into account: school exams, national service time, patriotism, ideology, religious affiliation (better to be atheist than religious), communist party membership, etc. In the mid 1980s, there was an important change: those who wanted to study informatics could have their national service halved to nine months.