Джеральд Холтон: Физик, историк и создатель символа мира.

Введение

Американский физик и историк (род. 1922) – создатель символа мира.

Джеральд Джеймс Холтон (род. 23 мая 1922) – американский физик, историк науки и педагог, чьи профессиональные интересы также охватывают философию науки и поддержку карьеры молодых людей. Он является профессором физики имени Малинкрофта и профессором истории науки, вышедшим на пенсию, в Гарвардском университете. Его вклад простирается от физических наук и их истории до их профессионального и общественного осмысления, от исследований гендерных вопросов и этики в научной карьере до изучения роли иммигрантов. Этот вклад отмечен необычайно широким спектром назначений и наград – от достижений в физике до инициатив в области образования и других национальных, общественных проблем, а также тем, что он стал первым ученым, удостоенным чести прочитать десятую ежегодную лекцию Джефферсона, которую Национальный фонд гуманитарных наук называет «высшей наградой, которой федеральное правительство удостаивает за выдающиеся достижения в области гуманитарных наук».

Ранние годы и образование

Холтон родился 23 мая 1922 года в Берлине в еврейской семье. Его родители были австрийцами: Эммануэль, адвокат, специализирующийся на международном праве, и Регина, физиотерапевт. Под давлением роста фашизма в Германии и после нападения на семью, они вернулись в Вену. Растущий в Вене, Холтон получил образование в основном в Гуманистической гимназии. Семейная жизнь была типичной для профессионалов, увлеченных германской культурой; его родители, например, познакомились в поэтическом клубе. Однако в 1938 году аннексия Австрии Германией сделала жизнь евреев там смертельно опасной, что стало особенно очевидно после общенационального погрома 8–9 ноября. Вскоре после этого ему и его младшему брату Эдгару предоставили место в британском квакерском Kindertransport, чтобы бежать в Англию. Там Холтон учился в Технологической школе города Оксфорда и в июне 1940 года получил сертификат электроинженера. Вскоре после этого он смог воссоединиться с семьей в Америке, всего за несколько дней до того, как ему пришлось бы явиться для заключения в лагерь на время войны, как того требовала директива премьер-министра Черчилля для всех взрослых немецких беженцев мужского пола. По прибытии в Америку, Университет Уэслиана в Миддлтауне, штат Коннектикут, предложил Холтону место как беженцу из Европы (как это делали многие американские колледжи и университеты). В Уэслиане, под руководством своего наставника, профессора Уолтера Г. Кэди, он получил степень бакалавра в 1941 году и степень магистра в 1942 году. С началом войны он оказался в официальном статусе «вражеского иноземца», что было отмечено директивой президента Рузвельта для всех владельцев немецких паспортов. Тем не менее, его пригласили присоединиться к Гарвардскому военному исследовательскому подразделению, Лаборатории электроакустики, OSRD, и он также работал ассистентом преподавателя, обучая морских офицеров использованию и ремонту радиолокационного оборудования. После окончания Второй мировой войны он поступил в Гарвард в качестве аспиранта. В 1947 году он получил степень доктора философии за исследования структуры материи под высоким давлением, будучи учеником профессора Перси Уильямса Бриджмана, который в 1946 году был удостоен Нобелевской премии по физике за выдающиеся исследования в области, которую он фактически основал. После окончания университета Холтона попросили остаться в Гарварде в качестве преподавателя на физическом факультете. Так началась его академическая карьера, и его связь с Гарвардом продолжалась более 70 лет. То же самое можно сказать и о его браке с Ниной, скульптором. У них двое сыновей, Томас и Стефан.

Holton was born on May 23, 1922, in Berlin, into a Jewish family. His parents were Austrians: Emanuel, an attorney at law specializing in international law, and Regina, a physiotherapist. Forced by the rise of fascism in Germany, and one physical attack on the young family, they returned early to Vienna. Growing up in Vienna, Holton received his education through most of the Humanistische Gymnasium. Family life was typically that of professionals enamored of Germanic Kultur; indeed, his parents had met first in a poetry club. But in 1938, the annexation of Austria by Germany made life for Jews there also life threatening, as was widely understood after the nationwide Pogrom of November 8–9. Yet, soon thereafter he and his younger brother, Edgar, were granted a place on the British Quakers' Kindertransport, to flee to England. There, Holton studied at the School of Technology, City of Oxford, receiving the Certificate of Electrical Engineering in June 1940. At that point, he was able to leave for America with his rejoined family, just days before having to report for incarceration for the duration, as was required for all male adult German refugees, by Prime Minister Churchill's directive. Shortly after arriving in America, Wesleyan University in Middletown, Connecticut, offered Holton a place as a refugee from Europe (as many American colleges and universities similarly did). At Wesleyan, studying under his mentor, Professor Walter G. Cady, he received a B. A. in 1941 and an M. A. in 1942. From the outbreak of the war he found himself officially among the “Enemy Aliens”, as marked by President Roosevelt's directive for all holders of German passports. Yet, he was asked to join the Harvard based war time research unit, the Electric Acoustic Laboratory, OSRD, and also was teaching assistant on the staff to train naval officers in the use and repair of radar equipment. Upon the end of World War II, he enrolled as a graduate student at Harvard. In 1947 he received his Ph. D. for research on the structure of matter at high pressure, as a student under Professor Percy Williams Bridgman, who in 1946 was awarded the Nobel Prize in Physics for his remarkable research in the field he effectively founded. Upon Holton's graduation he was asked to remain at Harvard as instructor in the Physics Department. His academic professional life had begun, and his association with Harvard has lasted for over 70 years. So has also his marriage to Nina, a sculptor. They have two sons, Thomas and Stephan.

Карьера

Холтон прошел различные ступени преподавательской деятельности в Гарварде, начиная с 1947 года, и получил пожизненную должность в 1952 году в возрасте 30 лет. В течение 30 лет, начиная с момента написания диссертации, он руководил лабораторией высоких давлений, специализирующейся на структуре жидкостей, и неизменно принимал у себя исследовательских студентов и публиковал результаты их работы. Среди курсов, которые он преподавал в физическом факультете, был необычный – вводный курс по физике, рассматриваемой как часть культурной панорамы, включающей астрономию, химию и технологии, а также историю и философию науки. Это привело к публикации его первой книги «Введение в понятия и теории физической науки» (Addison Wesley: 1952, и последующие издания и адаптации), которая считается основополагающей работой. Его подход и структура позднее были включены в Национальный учебный проект, запрошенный NSF, под названием «Курс физики проекта». Он возглавлял его вместе с коллегами Ф. Джеймсом Ратерфордом и Флетчером Уотсоном. Курс также был адаптирован во многих зарубежных странах. Во всех этих, как и в других образовательных начинаниях Холтона, он руководствовался советом Альфреда Норта Уайтхеда о том, что «в условиях современной жизни правило абсолютно: раса, которая не ценит развитый интеллект, обречена». Кроме того, он исходил из твердой убежденности в необходимости мультикультурного подхода в образовании, как для защиты от соблазна узколобости, так и для соблюдения морального императива поощрения всестороннего образования. По этой же причине Холтон активно выступал против, как он считал, деструктивных излишеств постмодернистов в их работах по науке. Служебные обязанности Холтона в Гарварде включали руководство кафедрой физики и химии, начальным курсом общего образования, членство в Совете факультета и консультативном совете Института независимых исследований Рэдклиффа. С 1976 по 1982 год он одновременно был приглашенным профессором в Массачусетском технологическом институте, в качестве одного из основателей Программы по науке, технологиям и обществу. В разное время он был приглашенным профессором (или на аналогичной должности) в Институте перспективных исследований в Принстоне; Нью-Йоркском университете; Ленинградском университете; Имперском колледже в Лондоне; Римском университете; CNRS в Париже; и приглашенным лектором в Китае и Японии. Здесь уместно упомянуть еще два образовательных проекта Холтона. В 1956 году, будучи избранным членом Американской академии искусств и наук, его попросили стать ее редактором. За пару лет до этого академия издавала экспериментальный ежегодный сборник под названием «Даэдалус», который распространялся среди ее членов. Но Холтон увидел возможность превратить «Даэдалус» в общедоступный, широко распространенный ежеквартальный журнал. Как он написал в своем первом выпуске (зима 1958 года), новый журнал должен был «дать интеллектуальному сообществу собственный сильный голос» и поднять каждого из нас над нашей индивидуальной ячейкой в лабиринте, чтобы «видеть всю структуру». Помимо служения платформой для непрерывного образования взрослых, несколько выпусков были посвящены проблемам, надвигающимся на горизонте и влияющим на государственную политику, таким как вопросы «Контроля над вооружениями и разоружения» (осень 1960 года), «Женщина в Америке» (весна 1964 года), положение афроамериканцев (осень 1965 года, с предисловием президента Л. Б. Джонсона) и «Этические аспекты экспериментов с участием людей» (весна 1969 года). В 1955 году произошло еще одно неожиданное событие, которое заставило Холтона изменить направление своих исследований. Когда Альберт Эйнштейн умер 18 апреля 1955 года, профессор Филипп Франк, коллега Холтона по физическому факультету и сторонник американского продолжения философии Венского круга, предложил организовать памятное мероприятие, в рамках которого Холтон должен был представить историю достижений Эйнштейна. Но Холтон обнаружил, что, помимо собственных работ Эйнштейна, на тот момент было мало серьезных научных исследований по этой теме. По рекомендации профессора Франка Холтон отправился в Институт перспективных исследований, где хранилась огромная и в значительной степени неизученная переписка и рукописи Эйнштейна, все еще под контролем его давнего секретаря Хелен Дукас. Эта поездка привела к тому, что Холтон в течение двух лет помогал упорядочить хаотичную коллекцию и превратить ее в архив, доступный для ученых, одновременно изучая ее и осознавая ее историческую ценность. В последующие годы исследования Холтона об Эйнштейне заняли значительную часть его публикаций. В конечном итоге эта инициатива способствовала созданию целой академической отрасли, аналогичной тем, которые занимаются изучением Ньютона и Дарвина. Но, как написал ученый в этой области Тэсу Хиросигэ, кто-то должен был сделать «первый шаг». Изучая богатый материал коллекции Эйнштейна, Холтон пришел к осознанию факта, который привел к новому и плодотворному направлению его исследований, касающемуся этого и других ученых. Как показал пример Эйнштейна, он блестяще, но молчаливо неоднократно опирался на набор фундаментальных руководящих концепций, которые нельзя было ни проверить, ни опровергнуть. Эти концепции включали в себя, при построении теорий, приоритет поиска единства; инвариантность; формальное, а не материалистическое объяснение; логическую простоту; симметрию, континуум, причинность и полноту. Кроме того, он решительно отвергал противоположные концепции, придерживаемые другими учеными, такие как акаузальность и неопределенность. Холтон назвал все эти мотивирующие концепции тематами (в единственном числе – тема). Он обнаружил, что эти важнейшие, определяющие стиль и различающиеся тематические наборы лежат в основе исследований многих других ученых, начиная с античности и заканчивая Иоганном Кеплером и Нильсом Бором. Эта идея позднее была использована другими историками науки и учеными в других областях. Его открытия привели к публикации книги «Тематические истоки научного мышления» (Harvard University Press, 1973, переработанное издание 1988). Различные наборы тематов придерживались отдельные ученые, по мере развития их областей знаний. В этом отношении эта концепция принципиально отличается от идеи о серии несоизмеримых, не прогрессивных так называемых «парадигм». Каждая из них, в свою очередь, якобы заражала всю социальную группу ученых в определенное время и одинаковым образом, что опровергается даже известными взаимными противоречиями между современниками, такими как Эйнштейн, Шредингер и Гейзенберг. Иногда общественная проблема становилась настолько важной, что Холтон чувствовал, что может внести свой вклад в ее более глубокое понимание и улучшение. Одной из таких проблем было общее осознание того, что женщины недостаточно представлены и часто недооценены среди работающих ученых в большинстве областей. Поэтому вместе с коллегой, доктором Герхардом Зоннертом, социологом науки, он начал долгосрочный исследовательский проект под названием «Проект доступа». Результатом стали две книги: «Кто преуспевает в науке? Гендерный аспект» (Rutgers University Press, 1995) и «Гендерные различия в научной карьере: исследование проекта доступа» (Rutgers University Press, 1995, с предисловием Роберта К. Мертона). Вторая причина для проведения тщательного исследования возникла, когда возник интерес к изучению того, какой вклад могут внести иммигранты в улучшение общества в США. Доктор Зоннерт и Холтон посвятили несколько лет исследованию под названием «Вторая волна», чтобы определить с помощью анкетирования и личных интервью, чего достигла конкретная группа – иммигранты, прибывшие в США детьми в качестве беженцев от нацистских преследований, – по сравнению с уроженцами Америки. Удивительные результаты были опубликованы ими в книге «Что случилось с детьми, бежавшими от нацистских преследований» (Palgrave Macmillan, 2006, с предисловием Бернарда Бейлина; немецкий перевод, Was geschah mit den Kindern, Lit Verlag, Muenster, 2008). Отметив, что выводы этой книги, по-видимому, применимы к иммигрантам в США в наше время, доктор Зоннерт и Холтон опубликовали…

Holton went through various faculty ranks at Harvard, starting in 1947, and was tenured in 1952 at age 30. For 30 years, starting from his thesis, he ran a high pressure laboratory, specializing on the structure of liquids, and having the usual flow through of research students and publications. Among the courses he taught in the Physics Department was an unusual one – an introduction to Physics seen as part of a cultural tapestry that included astronomy, chemistry and technology as well as history and philosophy of science. It resulted in his publication of his first book, Introduction to Concepts and Theories of Physical Science (Addison Wesley: 1952, and later editions and adaptations), which has been called a seminal work. Its approach and structure was later incorporated in the National Curriculum Project requested by the NSF, called The Project Physics Course. He headed it with colleagues F. James Rutherford and Fletcher Watson. It was also adapted in a number of foreign countries. In these, as in Holton's other educational opportunities, he has been guided by the advice of Alfred North Whitehead, that “In the conditions of modern life, the rule is absolute, the race which does not value trained intelligence is doomed”. As well, he is based on his firm belief that in education a multi cultural approach is necessary, both to help immunize against the seduction of narrowness, and to obey the moral imperative to foster a liberal education. For the same reason, Holton wrote extensively against what he considered to be the destructive excesses of Postmodernists in their writings on science. Holton's service at Harvard included chairmanship of the Concentration on Physics and Chemistry, of the initial General Education Course, membership on the Faculty Council, and on the advisory board of the Radcliffe Institute for Independent Study. From 1976 to 1982 he was concurrently visiting professor at the Massachusetts Institute of Technology, as a founding faculty member of the Program on Science, Technology and Society. At various times he was visiting professor (or similar title) at the Institute for Advanced Study at Princeton; New York University; Leningrad University; Imperial College, London; University of Rome; CNRS Paris; and invited lecturer in China and Japan. Here it is appropriate to mention two of Holton's other educational efforts. In 1956, having been elected as Fellow of the American Academy of Arts and Sciences, he was asked to be its editor. For a couple of years before, the academy had been publishing an experimental, annual, in house volume called Daedalus, distributed to its members. But Holton realized the opportunity to change Daedalus to a publicly, widely available, quarterly journal. As he put it in his first issue (Winter 1958), the new journal aimed "to give the intellectual community a strong voice of its own", and to lift each of us above our individual cell in the labyrinth, so as "to see the entire structure". In addition for the journal serving as a sort of adult education, several issues looked ahead at problems that were coming over the horizon and had an effect on public policy—such as those on "Arms Control and Disarmament" (fall 1960), on "The Woman in America" (Spring 1964), on African Americans (fall 1965, with a foreword by President L. B Johnson), and on "Ethical Aspects of Experimentation with Human Subjects" (spring 1969). In 1955, another unexpected event occurred, one which caused Holton to make an important turn in his studies. When Albert Einstein died on April 18, 1955, Professor Philipp Frank, Holton's colleague in the Physics Department and proponent of the American continuation of the Vienna Circle philosophy, suggested that a memorial occasion should be arranged, and that as one part Holton should present the history of Einstein's achievements. But Holton found that apart from Einstein's own essays there was then still little solid scholarship on this topic. With Professor Frank's recommendation, Holton went to the Institute of Advanced Study, where Einstein's enormous and largely unstudied correspondence and manuscripts were kept, still under the supervision of Einstein's long time secretary, Helen Dukas. This excursion resulted in Holton, on and off for two years, helping to make the haphazard collection into an Archive usable by scholars, while he, reading through the collection, was learning from it how to see its historical value. Over the years that followed, Holton's researches on Einstein have occupied a large part of his publications. Eventually, this initiative helped launch an academic industry, analogous to the ones concerned with Newton and Darwin. But as the scholar in this field, Tesu Hiroshige, wrote, someone had to take a "first step". While studying the rich contents of Einstein's collection, Holton came to realize a fact that led to a new and fruitful part of his researches on this and other scientists. As shown in Einstein's work, Einstein brilliantly but silently drew again and again from a set of fundamental guiding concepts that were neither verifiable nor falsifiable. These concepts included, in his theory construction, the primacy of the search for unity; invariance; formal rather than materialistic explanation; logical parsimony; symmetry; the continuum, causality, and completeness. In addition, their contraries held by other scientists, such as acausality and uncertainty, were strongly opposed. Holton called all such motivating concepts Themata (sing. Thema). He found these crucial, style defining and differing thematic sets to be also at the core of research of many other scientists, from antiquity to Johann Kepler to Niels Bohr. This insight was later used as well by other historians of science, and by scholars in other fields. His findings led Holton to the publication of his book, Thematic Origins of Scientific Thought (Harvard University Press, 1973, revised edition 1988). Different sets of themata were and are being held by individual scientist so inclined, as their subjects advanced over time. In that respect, this concept differs profoundly from the idea of a series of incommensurable, non progressive, so called “paradigms”. Each of those, in turn, was said to infect the whole social group of scientists at a given time and in the same way—as is disproved even by the famous mutual oppositions between contemporaries such as Einstein, Schroedinger, and Heisenberg. Occasionally, a public issue became so important that Holton felt he could contribute to its deeper understanding and amelioration. One of these was the general realization that among working scientists in most fields, women were underrepresented and often not sufficiently valued. Therefore, with his colleague Dr. Gerhard Sonnert, a sociologist of science, he initiated a long term research effort, called Project Access. It yielded two books, Who Succeeds in Science? The Gender Dimension (Rutgers University Press, 1995), and Gender Differences in Science Careers: The Project Access Study (Rutgers University Press, 1995, with a Foreword by Robert K. Merton). A second occasion for engaging in a thorough study arose when it became of general interest to explore what immigrants can bring to the betterment of society in the U. S. A. Dr. Sonnert and Holton committed to a several years study, called Second Wave, to determine, by questionnaires and face to face interviews, what was achieved by a particular group—immigrants who had come as children to the US as refugees from Nazi persecution—compared to American borns. The startling results were published by them in a book, What Happened to the Children Who Fled Nazi Persecution (Palgrave Macmillan, 2006, with a Preface by Bernard Bailyn; German translation, Was geschah mit den Kindern, Lit Verlag, Muenster, 2008). Noting that the findings in that book appeared to have applications for immigrants to the U. S. in our time, Dr. Sonnert and Holton published another book, Helping Young Refugees and Immigrants Succeed (Palgrave Macmillan, 2010).

Избранная библиография

Исследования Холтона в области истории и философии науки, а также педагогики, были опубликованы в ряде работ, большинство из которых доступны в сети Интернет, а многие из них переведены на другие языки. Среди них:

Холтон, Джеральд (1952, и последующие издания). Введение в понятия и теории физических наук. Ридинг: Addison Wesley. Холтон, Джеральд; Резерфорд, Ф. Джеймс; Уотсон, Флетчер Г. (1970). Курс физики. Нью-Йорк: Holt, Rinehart and Winston. Холтон, Джеральд (1978). Научное воображение: тематические исследования. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Холтон, Джеральд (1986). Прогресс науки и её тяготы: Лекция Джефферсона и другие эссе. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Холтон, Джеральд (1973, перераб. 1988). Тематические истоки научной мысли: от Кеплера до Эйнштейна. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Холтон, Джеральд (1993). Наука и антинаука. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Зоннерт, Герхард и Холтон, Джеральд (1995). Кто добивается успеха в науке? Гендерный аспект. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Ратгерса. Холтон, Джеральд (1996). Эйнштейн, история и другие увлечения. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Зоннерт, Герхард и Холтон, Джеральд (2002). Слоновые башни: связь науки и общества. Кембридж: MIT Press. Холтон, Джеральд (2005). Победа и разочарование в науке: Эйнштейн, Бор, Гейзенберг и другие. Кембридж: Издательство Гарвардского университета. Зоннерт, Герхард и Холтон, Джеральд (2006). Что случилось с детьми, бежавшими от нацистских преследований. Нью-Йорк: Palgrave Macmillan. Зоннерт, Герхард и Холтон, Джеральд (2010). Помощь молодым беженцам и иммигрантам добиться успеха. Нью-Йорк: Palgrave Macmillan, Нью-Йорк. Холтон, Джеральд; Галисон, Питер; Швебер, Сильван С. (2008). Эйнштейн для XXI века: его наследие в науке, искусстве и современной культуре. Принстон: Издательство Принстонского университета. Кассиди, Дэвид, Холтон, Джеральд и Резерфорд, Джеймс (2014). Понимание физики. Лозанна: Presses polytechniques et universitaires romandes. Подборка книг и эссе Холтона доступна для скачивания на DASH (Digital Access to Scholarship at Harvard). Среди эссе – те, в которых Холтон призывал к более широкому внедрению того, что он назвал Джефферсоновскими исследованиями – направленными на решение как фундаментальных задач, так и потребностей общества, как это неоднократно делал Томас Джефферсон. Помимо журнала "Daedalus", Холтон занимался значительной редакционной работой. Он был главным редактором серии книг по истории науки, издаваемой Arno Press, и серии "Классика науки" издательства Dover Publications. Он также в течение нескольких лет, с момента основания, входил в состав редакционного консультативного совета и редакционной комиссии "Собрания сочинений Альберта Эйнштейна" (Princeton University Press, 1987 г. и далее). В 1972 году он основал информационный бюллетень "Наука, технологии и человеческие ценности", который с 1976 года стал журналом "Science, Technology and Human Values".

Holton, Gerald (1952, and later editions). Introduction to Concepts and Theories in Physical Science. Reading: Addison Wesley. Holton, Gerald; Rutherford, F. James; Watson, Fletcher G. (1970). The Project Physics Course. New York: Holt, Rinehart and Winston. Holton, Gerald (1978). The Scientific Imagination: Case Studies. Cambridge: Harvard University Press. Holton, Gerald (1986). The Advancement of Science, and Its Burdens: The Jefferson Lecture and Other Essays. Cambridge: Harvard University Press. Holton, Gerald (1973, rev. 1988). Thematic Origins of Scientific Thought: Kepler to Einstein. Cambridge: Harvard University Press. Holton, Gerald (1993). Science and Anti Science. Cambridge: Harvard University Press. Gerhard Sonnert and Gerald Holton (1995), Who Succeeds in Science? The Gender Dimension. New Brunswick, New Jersey: Rutgers University Press. Holton, Gerald (1996). Einstein, History, and Other Passions. Cambridge: Harvard University Press. Gerhard Sonnert and Gerald Holton (2002), Ivory Bridges: Connecting Science and Society. Cambridge: MIT Press. Gerald Holton (2005), Victory and Vexation in Science: Einstein, Bohr, Heisenberg, and Others. Cambridge: Harvard University Press. Gerhard Sonnert and Gerald Holton (2006), What Happened to the Children Who Fled Nazi Persecution. New York: Palgrave Macmillan. Gerhard Sonnert and Gerald Holton (2010), Helping Young Refugees and Immigrants Succeed. New York: Palgrave Macmillan, New York. Holton, Gerald; Galison, Peter; Schweber, Silvan S. (2008). Einstein for the 21st Century: His Legacy in Science, Art, and Modern Culture. Princeton: Princeton University Press. David Cassidy, Gerald Holton, and James Rutherford (2014), Comprendre la physique. Lausanne: Presses polytechniques et universitaires romandes. A selection of Holton's books and essays can be downloaded on DASH (Digital Access to Scholarship at Harvard). Among the essays are those in which Holton called for the wider adoption of what he called Jeffersonian Research—one with the double purpose of serving both basic investigation and the needs of society, as Thomas Jefferson had done repeatedly. Holton also engaged in considerable editorial work apart from Daedalus. It included, as General Editor, the series of books on history of science by the Arno Press, and another, called Classics of Science, by Dover Publications. He also served for some years, from its beginning, on the Editorial Advisory Board and Editorial Committee of The Collected Papers of Albert Einstein (Princeton University Press, 1987 ff.). In 1972 he founded the Newsletter on Science, Technology, and Human Values, known since 1976 as the journal Science, Technology and Human Values.

Профессиональные члены, стипендии и другие награды

В то время как список его профессиональных организаций приведен ниже, одна из них требовала значительных затрат времени и сил: пост президента Общества истории науки (1983–1984), после двух лет работы вице-президентом. Это Общество, основанное Джорджем Сартоном, пользовалось большим авторитетом благодаря своей важной миссии; однако, вступив в должность, он обнаружил, что необходимо проделать большую работу по управлению и финансам.

Профессиональный опыт

Американское физическое общество: член; Американское философское общество: член; Американская академия искусств и наук: член, редактор Академии, 1956–1963, главный редактор ежеквартального журнала Daedalus, 1958, член Совета (до 1997). Международная академия истории науки, вице-президент, 1981–1988. Международная академия философии науки. Немецкая академия естествоисследователей Леопольдина. Общество истории науки: член Совета, 1959–1961, 1963–1965, президент, 1983, 1984. Американская ассоциация содействия развитию науки: член, член Совета директоров, 1970-е годы; Американская ассоциация учителей физики, член; Американский институт физики, основатель и первый председатель Комитета по истории физики. Нью-Йоркская академия наук, почетный пожизненный член. Член Национальной ассоциации, Национальные академии, 2003. Член: Комитета Национальной академии наук по связям с учеными Китайской Народной Республики, 1969–1972; Центра передовых исследований в области социальных наук, 1976; Комитета США при Государственном департаменте по науке в ЮНЕСКО, 1977–1980; Член отборочной комиссии премии мира Альберта Эйнштейна, 1980–1985; Международного союза истории и философии науки, 1982–1988, председатель, 1988; Комитета Национальных академий по содействию междисциплинарным исследованиям, 2003. Комитета Национального исследовательского совета по индикаторам естественнонаучного образования в школе, 1984–1987; Комитета Национальных академий по вопросам проведения научных исследований, 1989–1991; Комитета AAAS по популяризации науки (OPUS), 1997–2001. Национальный научный фонд, Консультативный комитет по этическим и ценностным аспектам науки и техники (EVIST), 1973–1978; Консультативный комитет NFS при Директорате по науке и инженерному образованию, 1985–1993, председатель, 1986–1988. Совет по образованию штата Массачусетс, Консультативный комитет по науке и математике, 1997–2000. Член кураторского совета Немецко-американского академического совета, 1997–2000.

Комиссии и попечительские отношения

Попечитель Бостонского музея науки, 1965–67, член совета директоров, 1978–81; Попечитель Научной службы, 1972–78; Попечитель Университета Уэслиан, 1975–89. Член: Национальной комиссии Государственного департамента США по делам ЮНЕСКО, 1975–80. Член Совета ученых Библиотеки Конгресса, 1979–1995; Национальная комиссия президента Рональда Рейгана по вопросам совершенствования образования, 1981–83, соавтор доклада «Нация в опасности». Попечитель Национального гуманитарного центра, 1989–93.

Награды

Американская ассоциация учителей физики, награда за выдающиеся заслуги, 1962. Лектор памяти Джорджа Сартона, 1962. Медаль Роберта Милликана, 1967. Лектор Герберта Спенсера, Оксфордский университет, 1979. Медаль Эрстеда, 1980. Стипендия Гуггенхайма, 1980–81. Лектор Джефферсона, 1981. Медаль Джона П. Макговерна от Сигма Си, 1985. Премия Эндрю Джеманта, Американский институт физики, 1989. Медаль Сартона, Общество истории науки, 1989. Премия Дж. Д. Бернала, Общество социальных исследований науки, 1989. Премия Джозефа Пристли, 1994. Лектор Ротшильда (Гарвардский университет), 1997. Премия Джозефа Х. Хазена Общества истории науки, 1998. Festschrift: Наука и культура, Transaction Publishers, Нью-Брансуик и Лондон, 2001. Премия Абрахама Пайса Американского физического общества, 2008; Австрийский почетный крест за науку и искусство, 2008; член Австрийской академии наук, 2016. Восемь почетных степеней. Лауреат премии Фонда BBVA "Границы знаний" в категории "Гуманитарные науки", 2020.