Национальный совет учителей английского языка (США)

Введение

Национальный совет учителей английского языка (NCTE) – профессиональная организация Соединенных Штатов, деятельность которой направлена на "совершенствование преподавания и изучения английского языка и лингвистических дисциплин на всех уровнях образования". С 1911 года NCTE предоставляет профессиональному сообществу площадку для обмена опытом, широкий спектр возможностей для непрерывного профессионального развития учителей и основу для сотрудничества в решении вопросов, касающихся преподавания английского языка. Кроме того, NCTE формулирует свою миссию следующим образом:

NCTE занимается изданием журналов (таких как College Composition and Communication и College English) и книг, посвященных проблемам, с которыми сталкиваются преподаватели английского языка и лингвистических дисциплин. С 1970-х годов организация ежегодно присуждает премии "Двойственный язык" и "Оруэлл", а также награду NCTE за интеллектуальную свободу.

История

Как указано на официальном сайте NCTE, Национальный совет учителей английского языка был основан в 1911 году группой педагогов в Чикаго, штат Иллинойс, известной как Английский круглый стол Национальной ассоциации образования. Эта группа стремилась создать профессиональный ответ на меняющиеся потребности и ценности в сфере образования, особенно в обучении английскому языку. Толчком к этим ранним усилиям послужила обеспокоенность тем, что школьные учебные программы становятся слишком узкими и не способны удовлетворить потребности все более разнообразного контингента учащихся. Для решения этих вопросов был сформирован специальный комитет. С тех пор NCTE предоставляет профессионалам в области преподавания английского языка форум для непрерывного профессионального развития на протяжении всей карьеры, а также обеспечивает платформу для совместных действий по вопросам, влияющим на преподавание английского языка. Эти неравнодушные педагоги изначально поставили перед собой ограниченную задачу: изучить проблемы, возникающие из-за жесткого, узко определенного подхода к обучению английскому языку. Вскоре, однако, стало очевидно, что требуется больше, и что только национальная профессиональная организация сможет влиять на принятие решений. К 1919 году первоначальный следственный комитет вырос настолько, что превратился в такую организацию. Благодаря политике открытых дверей в отношении членства, NCTE с самого начала поддерживала дивизиональную структуру, с отдельными группами, представляющими преподавателей разных уровней образования: начальной, средней и высшей школы. К 1948 году простого деления по уровням образования стало недостаточно, и была создана Конференция по композиции и коммуникации в колледжах (CCCC) для удовлетворения особых потребностей преподавателей коммуникации и композиции в университетах и колледжах. Эта опора на комитетную организацию оказалась чрезвычайно полезной, поскольку позволяла заинтересованным группам сосредоточить внимание на конкретных проблемах или тенденциях. Членство в организации резко возросло во второй половине двадцатого века, и с годами создавались новые комитеты, что привело к формированию структуры из пяти конференций в начале двадцать первого века. В 1954 году президентом организации был Лу Л. Лабрант, который прожил 103 года и преподавал 70 лет.

As stated on the official NCTE website, the National Council of Teachers of English was founded in 1911 by a group of educators in Chicago, Illinois, known as the English Round Table of the National Education Association. This group wanted to create a professional response to changing needs and values regarding education, particularly English language education. The impetus for this early effort was a concern that school curricula were becoming too narrow and were incapable of addressing the needs of an increasingly diverse student population. A special committee was formed to address these issues. Since this time the NCTE has provided a forum for English teaching professionals to continue their professional growth throughout their careers, in addition to providing a framework for cooperative action pertaining to issues that affect the instruction of English. These concerned educators at first set themselves a limited task: to explore the problems arising from a rigid, narrowly defined approach to English language instruction. Soon, however, it became apparent that more was needed, and that only a national professional organization would have the ability to affect policy decisions. By 1919, the original investigatory committee had grown large enough to become such an organization. Because of its open door policy regarding membership, the NCTE from the first maintained a divisional structure, with separate groups representing groups based on grade levels, divided up into elementary, secondary, and postsecondary educators. By 1948, the simple divisions based on grade level were inadequate, and the Conference on College Composition and Communication (CCCC) was formed to address the special needs of communication and composition teachers at the university and community college level. This reliance on committee organization proved to be extremely useful, for it permitted interested groups to concentrate their focus on particular issues or trends. Membership grew dramatically in the second half of the twentieth century, and over the years new committees were formed, leading to the five conference structure in place at the beginning of the twenty first century. In 1954, the organization's president was Lou L. LaBrant, who lived to be 103 and taught for 70 years.

Структура

NCTE предоставляет своим членам возможности для профессионального роста, взаимодействуя с коллегами во всех областях преподавания английского языка. Члены могут быть отнесены к одной из четырех основных категорий: начальное, среднее, старшее звено или высшее образование. Они также могут присоединиться к другим группам, ориентированным на различные специализации в преподавании английского языка, каждая из которых имеет свой журнал, встречи и проекты. Крупные группы по интересам, называемые Конференциями, предназначены для преподавателей колледжей, специализирующихся на письменной речи и риторике; преподавателей педагогических вузов и работающих в системе образования; учителей, интересующихся целостным подходом к языку; а также заведующих кафедрами английского языка, руководителей школ (K-12) и других лидеров в области преподавания английского языка. Ассамблеи – это неформальные группы по особым интересам, охватывающие широкий спектр тем, от использования компьютеров в преподавании английского языка до научных исследований, и проводящие свои заседания на конвенциях NCTE. Ярким примером такого типа группы является Ассамблея детской литературы, издающая Журнал детской литературы. Комиссии отслеживают и анализируют тенденции и проблемы в преподавании языка, композиции, литературы, чтения и медиаграмотности. Около 50 комитетов и рабочих групп реализуют проекты по различным вопросам и темам, связанным с преподаванием английского языка, включая тестирование и оценку, цензуру, образовательные технологии, анализ литературных произведений, подготовку и сертификацию учителей, а также преподавание английского языка в городских школах. Помимо комиссий, постоянные комитеты занимаются вопросами и областями, вызывающими постоянную обеспокоенность в сфере изучения английского языка. Существует три постоянных комитета: комитет по борьбе с цензурой, комитет по разнообразию и инклюзивности и комитет по глобальному гражданству.

Комитет против цензуры

Комитет по борьбе с цензурой ставит перед собой задачу "собирать и получать сообщения об инцидентах цензуры от членов NCTE, входящих в него групп и источников, не связанных с Советом; выступать в качестве ресурса по современным тенденциям цензуры; продолжать повышать осведомленность о проблемах цензуры; выполнять функции консультативного комитета при штаб-квартире NCTE, рассматривая вопросы о видах поддержки и услуг, которые может оказывать Центр интеллектуальной свободы/борьбы с цензурой; содействовать внедрению политики отбора литературы, снижающей вероятность цензуры; помогать NCTE разрабатывать обоснования для преподавания спорных текстов, а также подготовить аналитическую записку, посвященную дальнейшему изучению права учащихся на самовыражение в письменной форме и всех его последствий."

Комитет по разнообразию и инклюзивности

Комитет по вопросам разнообразия и инклюзивности призван "консультировать NCTE по вопросам поддержки разнообразия и инклюзивности среди членов и потенциальных членов, в том числе (но не ограничиваясь) по признакам расы, этнической принадлежности, пола и гендерной идентичности, возраста, экономического положения, физических возможностей и условий преподавания. Работать в тесном сотрудничестве с Исполнительным комитетом и Исполнительным директором над конкретными задачами, обеспечивающими справедливость и разнообразие в составе организации. Разрабатывать стратегии использования ресурсов и ценностей разнообразия и инклюзивности для продвижения миссии NCTE для всех членов, наших студентов и заинтересованных сторон. Предоставлять ежегодный или раз в два года анализ эффективности инициатив NCTE в области разнообразия и инклюзивности (программ, премий, мероприятий и т.д.) и формулировать рекомендации на основе этого анализа. Выявлять существующие исследования или ресурсы, которые могут поддержать разнообразный состав членов NCTE и их профессиональные потребности. Определять пробелы или возможности, которые могут быть восполнены новыми исследованиями или ресурсами."

Комитет по вопросам глобального гражданства

Задачи Комитета по глобальному гражданству состоят в том, чтобы "повышать интерес и углублять знания о глобальных связях и проблемах внутри Совета, включая конвенции, публикации, социальные сети и проекты Совета; стимулировать обсуждение образовательных потребностей учащихся школ и колледжей, имеющих глобальный опыт, и эффективных методик обучения для этих учащихся; поощрять обсуждение преподавания английского языка и вариантов английского языка в глобальном контексте, а также в североамериканских школах и колледжах с растущим разнообразием студентов; повышать осведомленность об обучении грамотности в глобальном контексте для обеспечения взаимного обмена педагогическими идеями и проблемами; содействовать интеграции мировой и международной литературы, а также стратегий межкультурного взаимопонимания в учебный процесс школ и колледжей; и вовлекать Совет в изучение меняющихся потребностей обучения грамоте в условиях глобализирующегося общества и как членов широкого мирового сообщества."

Стратегическое управление

В ноябре 2003 года Исполнительный комитет NCTE принял новую модель управления, ориентированную на выработку политики, для Совета. Они изучали суть и последствия различных вопросов для организации в целом.

Политическая деятельность

NCTE активно участвует в решении различных политических вопросов, касающихся образования в области английского языка, и делает это главным образом через Руководящий комитет по социальным и политическим вопросам (SLATE). Согласно веб-сайту NCTE, SLATE стремится "оказывать влияние на общественное мнение и политические решения, затрагивающие преподавание английского языка и литературы на местном, региональном и национальном уровнях; реализовывать и освещать политику, принятую NCTE. В рамках своей политической деятельности SLATE выступает в качестве сети защиты интеллектуальной свободы NCTE".

Настоящее и будущее

В настоящее время в NCTE насчитывается 35 000 членов и подписчиков в Соединенных Штатах и на международном уровне. В состав организации входят преподаватели и руководители программ по английскому языку, работающие в начальных, средних и старших школах, а также преподаватели колледжей и университетов, методисты, специалисты по английскому языку из местных и региональных органов управления образованием и другие профессионалы в смежных областях. Поддерживая более 120 региональных, штатных, провинциальных, местных и студенческих подразделений в Соединенных Штатах, Канаде и странах Азии, NCTE продолжает демонстрировать стремительный ежегодный рост.