Подростковый период и половое созревание

Введение

Переход человека от полового созревания к взрослому возрасту

Подростковый возраст (от латинского adolescere — «взрослеть») — это переходный этап физического и психологического развития, который обычно происходит в период от полового созревания до взрослого возраста (как правило, соответствующий возрасту совершеннолетия). Подростковый возраст обычно ассоциируется с подростковыми годами, но его физические, психологические или культурные проявления могут начинаться раньше или заканчиваться позже. Половое созревание обычно начинается в препубертатном возрасте, особенно у девочек. Физический рост (особенно у мальчиков) и когнитивное развитие могут продолжаться и после подросткового возраста. Возраст является лишь приблизительным ориентиром для определения подросткового возраста, и ученые не пришли к единому точному определению. Некоторые определения начинаются с 10 лет и заканчиваются в 30 лет. По определению Всемирной организации здравоохранения, подростком официально считается человек в возрасте от 10 до 19 лет.

Половое созревание в целом

Половое созревание – это период продолжительностью в несколько лет, в течение которого происходят быстрый физический рост и психологические изменения, завершающиеся достижением половой зрелости. Средний возраст начала полового созревания составляет 10–11 лет для девочек и 11–12 лет для мальчиков. Индивидуальный график полового созревания каждого человека определяется в первую очередь наследственностью, хотя на него также оказывают влияние факторы окружающей среды, такие как диета и физические упражнения. Эти факторы могут способствовать как раннему, так и запоздалому половому созреванию. Эти изменения в значительной степени обусловлены гормональной активностью. Гормоны играют организационную роль, подготавливая организм к определенному поведению после начала полового созревания, и активную роль, проявляющуюся в изменениях гормонов в подростковом возрасте, которые вызывают поведенческие и физические изменения. Половое созревание – это длительный процесс, начинающийся с всплеска выработки гормонов, который, в свою очередь, вызывает ряд физических изменений. Это стадия жизни, характеризующаяся появлением и развитием вторичных половых признаков (например, более глубокий голос и большая кадык у мальчиков, а также развитие молочных желез и более округленные и выраженные бедра у девочек) и значительным сдвигом гормонального баланса в сторону взрослого состояния. Этот процесс запускается гипофизом, который выделяет в кровь всплеск гормональных агентов, инициируя цепную реакцию. Таким образом, активируются мужские и женские половые железы, что приводит их в состояние быстрого роста и развития; активированные половые железы начинают массовое производство гормонов. Яички преимущественно выделяют тестостерон, а яичники – эстроген. Производство этих гормонов постепенно увеличивается до достижения половой зрелости. У некоторых мальчиков может развиться гинекомастия из-за дисбаланса половых гормонов, чувствительности тканей или ожирения. Волосы на лице у мужчин обычно появляются в определенном порядке в период полового созревания: первые волосы на лице обычно растут в уголках верхней губы, как правило, в возрасте от 14 до 17 лет. Затем они распространяются, образуя усы на всей верхней губе. За этим следует появление волос на верхней части щек и в области под нижней губой. У некоторых мужчин полная борода не вырастает в течение 10 лет после полового созревания. Для девочек наступлением половой зрелости является менархе – начало менструаций, которое происходит в среднем в возрасте от 12 до 13 лет. На возраст менархе влияет наследственность, но также важны диета и образ жизни девушки. Это дает им преимущество в привлечении внимания потенциальных партнеров и в том, что их выбирают первыми для занятий спортом. Мальчики-подростки часто обладают хорошим восприятием своего тела, более уверены в себе, защищены и независимы. Мальчики с поздним половым созреванием могут быть менее уверены в себе из-за негативного восприятия своего тела при сравнении с уже развитыми друзьями и сверстниками. Однако раннее половое созревание не всегда положительно для мальчиков; раннее половое созревание у мальчиков может сопровождаться повышенной агрессивностью из-за всплеска гормонов, которые на них влияют. У девочек раннее половое созревание иногда может привести к повышенной самосознательности, что является типичным для взрослеющих женщин. Из-за более раннего развития тела девочки-подростки могут чувствовать себя неуверенно и зависимо от других. Помимо более раннего сексуального опыта и большего числа нежелательных беременностей, чем у девочек с поздним половым созреванием, девочки с ранним половым созреванием более подвержены злоупотреблению алкоголем и наркотиками. Те, кто пережил такой опыт, обычно хуже учатся в школе, чем их "неопытные" сверстники. Девочки обычно достигают полного физического развития в возрасте 15–17 лет, а мальчики – в возрасте 16–17 лет. Любое увеличение роста после полового созревания встречается редко. Девочки достигают репродуктивной зрелости примерно через четыре года после появления первых физических изменений полового созревания. Подростковый скачок роста – это быстрое увеличение роста и веса в период полового созревания, вызванное одновременным выделением гормона роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов. Мальчики достигают скачка роста в среднем на два года позже, чем девочки. В период максимальной скорости роста (время наиболее быстрого роста) подростки растут со скоростью, почти идентичной скорости роста у детей раннего возраста – около 10,3 см (4 дюйма) в год для мальчиков и 9 см (3,5 дюйма) в год для девочек. Помимо изменений в росте, подростки также испытывают значительное увеличение веса (Marshall, 1978). Набранный в подростковом возрасте вес составляет почти половину массы тела взрослого человека. Эта неравномерность роста – одна из причин, по которой тело подростка может казаться непропорциональным. В период полового созревания кости становятся тверже и более хрупкими. По окончании полового созревания эпифизарные пластинчатые хрящи длинных костей закрываются в процессе, называемом эпифизиолиз. В этих изменениях скелета могут быть этнические различия. Например, в Соединенных Штатах плотность костей значительно увеличивается у чернокожих подростков по сравнению с белыми, что может объяснять меньшую вероятность развития остеопороза и переломов костей у чернокожих женщин. Другой набор значительных физических изменений в период полового созревания происходит в распределении жира и мышц в организме. Этот процесс различается у девочек и мальчиков. До полового созревания практически нет половых различий в распределении жира и мышц; в период полового созревания мальчики наращивают мышечную массу гораздо быстрее, чем девочки, хотя оба пола испытывают быстрое развитие мышц. В то же время, хотя оба пола испытывают увеличение жировой массы, увеличение у девочек гораздо более значительно. Часто увеличение жировой массы у девочек происходит в годы, непосредственно предшествующие половому созреванию. Соотношение между мышечной и жировой массой у мальчиков после полового созревания составляет примерно три к одному, а у девочек – около пяти к четырем. Это может помочь объяснить половые различия в спортивных результатах. Половое созревание также влияет на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, поскольку сердце и легкие подростков увеличиваются как в размере, так и в объеме. Эти изменения приводят к увеличению силы и выносливости при физических упражнениях. Половые различия очевидны, поскольку у мужчин, как правило, развиваются "более крупное сердце и легкие, более высокое систолическое кровяное давление, более низкий пульс в состоянии покоя, большая способность переносить кислород в кровь, большая способность нейтрализовать химические продукты мышечных упражнений, более высокий уровень гемоглобина в крови и большее количество эритроцитов". Несмотря на некоторые генетические половые различия, факторы окружающей среды играют важную роль в биологических изменениях в подростковом возрасте. Например, девочки, как правило, снижают свою физическую активность в предпубертатном возрасте и могут получать недостаточное питание из-за диет, в которых часто не хватает важных питательных веществ, таких как железо. Эти факторы окружающей среды, в свою очередь, влияют на физическое развитие девочек.

Изменения, связанные с размножением

Первичные половые признаки – это те, которые непосредственно связаны с половыми органами. У мужчин первые стадии полового созревания включают рост яичек и мошонки, за которым следует рост пениса. Как правило, девочка не становится полностью фертильной до нескольких лет после менархе, поскольку регулярная овуляция наступает примерно через два года после менархе. Таким образом, в отличие от мужчин, женщины обычно кажутся физически зрелыми раньше, чем приобретают способность к беременности. Изменения во вторичных половых признаках включают в себя все изменения, не связанные непосредственно с половым размножением. У мужчин эти изменения включают появление волос на лобке, лице и теле, огрубление голоса, огрубение кожи на верхних руках и бедрах, а также усиление развития потовых желез. У женщин вторичные половые признаки включают в себя увеличение груди, расширение бедер, развитие волос на лобке и в подмышечных впадинах, расширение ареол и приподнятие сосков. Названы в честь британского педиатра, разработавшего систему классификации.

Изменения в мозге

Развитие человеческого мозга не завершается к моменту наступления половой зрелости и даже после ее окончания. Фронтальная доля мозга продолжает формироваться вплоть до 30 лет. Нейробиологи часто не могут прийти к единому мнению относительно точного времени завершения этого периода развития мозга или существования конкретного возраста, когда развитие мозга окончательно прекращается. До примерно 30 лет человеческий мозг связан с особенностями поведения и социальной незрелостью. Однако, не существует эмпирических исследований, указывающих на причинно-следственную связь между развитием префронтальной коры в подростковом возрасте и ранней взрослости и какими-либо иррациональными поступками. К шести годам мозг достигает 90% своего взрослого размера. Таким образом, в подростковом возрасте мозг практически не увеличивается в объеме. В течение подросткового периода количество белого вещества в мозге линейно возрастает, в то время как количество серого вещества изменяется по закону перевернутой U-образной кривой. В процессе, называемом синаптическим прунингом, происходит устранение ненужных нейронных связей, что приводит к уменьшению объема серого вещества. Однако это не означает потерю функциональности мозга; напротив, он становится более эффективным за счет увеличения миелинизации (изоляции аксонов) и сокращения неиспользуемых путей. Первыми областями мозга, подвергающимися прунингу, являются те, которые отвечают за основные функции, такие как двигательные и сенсорные области. Области мозга, участвующие в более сложных процессах, теряют вещество позже в процессе развития. К ним относятся латеральная и префронтальная коры, среди других областей. Наиболее значительные изменения в развитии мозга происходят в префронтальной коре, которая участвует в принятии решений, когнитивном контроле и других высших когнитивных функциях. В подростковом возрасте усиливается миелинизация и синаптический прунинг в префронтальной коре, что повышает эффективность обработки информации и укрепляет нейронные связи между префронтальной корой и другими областями мозга. Это приводит к более точной оценке рисков и выгод, а также к улучшению контроля над импульсами. В частности, развитие дорсолатеральной префронтальной коры важно для контроля импульсов и планирования, а развитие вентромедиальной префронтальной коры – для принятия решений. Изменения в орбитофронтальной коре важны для оценки вознаграждений и рисков. Три нейротрансмиттера, играющие важную роль в развитии мозга подростков, – это глутамат, дофамин и серотонин. Глутамат является возбуждающим нейротрансмиттером. Во время синаптического прунинга, происходящего в подростковом возрасте, большинство удаляемых нейронных связей содержат рецепторы глутамата или других возбуждающих нейротрансмиттеров. В результате, к ранней взрослости синаптический баланс в мозге становится более тормозным, чем возбуждающим. Дофамин связан с удовольствием и адаптацией к окружающей среде в процессе принятия решений. В подростковом возрасте уровень дофамина в лимбической системе повышается, а поступление дофамина в префронтальную кору увеличивается. Дисбаланс между возбуждающими и тормозными нейротрансмиттерами и повышенная дофаминовая активность в подростковом возрасте могут иметь последствия для склонности подростков к риску и уязвимости к скуке (см. раздел «Когнитивное развитие» ниже). Серотонин – это нейромодулятор, участвующий в регуляции настроения и поведения. Развитие лимбической системы играет важную роль в определении вознаграждений и наказаний, а также в обработке эмоционального опыта и социальной информации. Изменения в уровнях нейротрансмиттеров дофамина и серотонина в лимбической системе делают подростков более эмоциональными и чувствительными к вознаграждениям и стрессу. Соответствующее увеличение эмоциональной лабильности также может повысить уязвимость подростков. Влияние серотонина не ограничивается лимбической системой: экспрессия генов нескольких серотониновых рецепторов резко меняется в подростковом возрасте, особенно в лобной и префронтальной коре человека.

Когнитивное развитие

Подростковый возраст – это период стремительного когнитивного развития. Пиаже описывает подростковый возраст как стадию жизни, на которой мышление индивида начинает приобретать более абстрактный характер, а эгоцентризм уменьшается, позволяя мыслить и рассуждать с более широкой перспективы. Сочетание поведенческих исследований и фМРТ продемонстрировало развитие исполнительных функций, то есть когнитивных навыков, обеспечивающих контроль и координацию мыслей и поведения, которые обычно связаны с префронтальной корой головного мозга. Мысли, идеи и концепции, сформированные в этот период жизни, оказывают значительное влияние на будущее человека, играя ключевую роль в формировании характера и личности. Биологические изменения в структуре мозга и связях внутри мозга, в сочетании с накоплением опыта, знаний и меняющимися социальными требованиями, приводят к быстрому когнитивному росту (см. раздел «Изменения в мозге» выше). Возраст, в котором происходят конкретные изменения, варьируется у разных людей, но описанные ниже изменения начинаются в период полового созревания или вскоре после него, а развитие некоторых навыков продолжается по мере взросления подростка. Модель двойных систем предполагает наличие дисбаланса в созревании социально-эмоциональной системы и систем когнитивного контроля в мозге, что способствует импульсивности и другим поведенческим особенностям, характерным для подросткового возраста. Некоторые исследования, такие как проект ABCD, изучают исходные показатели когнитивного развития подростков.

Теоретические перспективы

Существует как минимум два основных подхода к пониманию когнитивных изменений в подростковом возрасте. Один из них – конструктивистская теория когнитивного развития. Основываясь на работах Пиаже, она придерживается количественного, стадийного подхода, предполагая, что когнитивные улучшения у подростков происходят относительно внезапно и значительно. Второй – это подход, основанный на обработке информации, который берет начало в изучении искусственного интеллекта и стремится объяснить когнитивное развитие через развитие конкретных компонентов мыслительного процесса.

Улучшение когнитивных способностей

К тому времени, когда человеку исполняется 12-14 лет, его навыки критического мышления и принятия решений становятся сопоставимы со способностями взрослых. Эти улучшения происходят в пяти областях в период подросткового возраста:
Внимание: наблюдаются улучшения в избирательном внимании – процессе фокусировки на одном стимуле, игнорируя другие. Также улучшается разделенное внимание – способность концентрироваться на двух и более стимулах одновременно. Память: наблюдаются улучшения как в кратковременной, так и в долговременной памяти. Скорость обработки информации: подростки мыслят быстрее, чем дети. Скорость обработки информации резко возрастает в период с пяти лет до середины подросткового возраста, затем начинает выравниваться в возрасте 14-15 лет и, по-видимому, не меняется в позднем подростковом возрасте и взрослой жизни. Организация: подростки лучше осознают свои мыслительные процессы и могут использовать мнемонические приемы и другие стратегии для более эффективного мышления. Метапознание: углубленное понимание собственных моделей мышления повышает самоконтроль и социальную проницательность. Исследования, проведенные после 2005 года, показывают, что мозг продолжает повышать свою эффективность даже после двадцати лет. Концепция "точки зрелости" в двадцатилетнем возрасте представляется несколько условной, поскольку многие важные части мозга достигают зрелости уже к 14-15 годам, что затрудняет определение "зрелости" и вызывает споры. Обрезка префронтальной коры замедляется к 14-15 годам, но может продолжаться вплоть до шестидесятилетнего возраста. Количество белого вещества увеличивается примерно до 45 лет, после чего снижается в процессе старения. Продолжение миелинизации в сороковые и пятидесятые годы ставит под сомнение утверждение о завершении развития мозга в двадцатилетнем возрасте.

Гипотетическое и абстрактное мышление

Мышление подростков менее привязано к конкретным событиям, чем мышление детей: они способны размышлять о возможностях, выходящих за рамки существующей реальности. Одним из проявлений возросшей способности подростков мыслить о возможностях является улучшение навыков дедуктивного мышления, что ведет к развитию гипотетико-дедуктивного мышления. Это дает возможность планировать на будущее, предвидеть последствия действий и предлагать альтернативные объяснения событий. Подростки также становятся более искусными в спорах, поскольку могут аргументированно возражать против предположений друзей или родителей. У подростков также развивается более сложное понимание вероятности. Появление более систематизированного и абстрактного мышления – еще одна важная особенность когнитивного развития в подростковом возрасте. Например, подросткам легче, чем детям, понимать сложную абстрактную логику, лежащую в основе каламбуров, пословиц, метафор и аналогий. Их возросшие способности позволяют им оценить, каким образом язык может использоваться для передачи множества смыслов, таких как сатира, метафора и сарказм. (Дети младше девяти лет часто вообще не способны понимать сарказм.) Это также позволяет применять развитое мышление и логические процессы к социальным и идеологическим вопросам, таким как межличностные отношения, политика, философия, религия, мораль, дружба, вера, справедливость и честность.

Метапознание

Третье достижение в когнитивных способностях связано с размышлениями о самом мышлении, процессу, который называется метапознанием. Оно часто включает в себя мониторинг собственной когнитивной активности в ходе мыслительного процесса. Улучшение понимания подростками собственных моделей мышления ведет к лучшему самоконтролю и более эффективному обучению. Это также применимо к социальному познанию, что способствует развитию интроспекции, самосознания и интеллектуализации (в смысле размышлений о собственных мыслях, а не в фрейдистском понимании как защитного механизма). Подростки значительно лучше, чем дети, осознают, что люди не обладают полным контролем над своей психической деятельностью. Способность к интроспекции может приводить к двум формам подросткового эгоцентризма, что проявляется в двух различных проблемах мышления: воображаемой аудитории и личном мифе. Вероятно, они достигают пика в пятнадцать лет, наряду с общим самосознанием. В связи с метапознанием и абстрактным мышлением, способность к принятию перспективы предполагает более развитую теорию разума. Подростки достигают стадии социального принятия перспективы, на которой они способны понимать, как мысли или действия одного человека могут влиять на мысли или действия другого, даже если они лично не вовлечены.

Релятивистское мышление

По сравнению с детьми, подростки склонны чаще подвергать сомнению заявления других и реже принимать факты как непреложные истины. Получая опыт за пределами семьи, они осознают, что правила, которые им преподавали как абсолютные, на самом деле относительны. Они начинают проводить различие между правилами, основанными на здравом смысле – например, не трогать горячую плиту – и теми, что базируются на культурно обусловленных нормах (правила этикета, ограничения на начало отношений до определенного возраста), что не свойственно младшим детям. Это может привести к периоду критического отношения к авторитетам во всех сферах жизни.

Риск

Поскольку большинство травм, получаемых подростками, связаны с рискованным поведением (употребление алкоголя и наркотиков, безрассудное или отвлеченное вождение, незащищенные половые контакты), было проведено множество исследований когнитивных и эмоциональных процессов, лежащих в основе принятия подростками рисков. При рассмотрении этого вопроса важно различать, чаще ли подростки вовлекаются в рискованное поведение (распространенность), принимают ли они решения, связанные с риском, схожим или отличным от решений взрослых (когнитивно-процессуальный подход), или используют ли они одни и те же процессы, но придают иное значение различным факторам и, таким образом, приходят к иным выводам. Теория поведенческого принятия решений предполагает, что как подростки, так и взрослые оценивают потенциальные выгоды и последствия своих действий. Однако исследования показали, что подростки, по-видимому, придают большее значение выгодам, особенно социальным, чем взрослые. Результаты исследований склоняются к гипотезе о том, что подростки и взрослые схожим образом оценивают риски, но руководствуются разными ценностями и, следовательно, приходят к разным выводам. Некоторые утверждают, что повышенная склонность к риску в подростковом возрасте может иметь эволюционные преимущества. Например, без готовности к риску у подростков не было бы достаточной мотивации и уверенности, чтобы покинуть семью. Кроме того, с точки зрения популяции, выгодно иметь группу людей, готовых идти на больший риск и пробовать новые подходы, уравновешивая более консервативные взгляды, характерные для опыта и знаний старшего поколения. Риск может также иметь репродуктивные преимущества: у подростков вновь возникает приоритет в сексуальном влечении и отношениях, и для привлечения потенциальных партнеров требуется определенный уровень риска. Исследования также указывают на то, что базовый уровень поиска острых ощущений может влиять на поведение, связанное с риском, на протяжении всей жизни. Учитывая потенциальные последствия, сексуальное поведение в определенной степени рискованно, особенно для подростков. К факторам, увеличивающим индивидуальный и/или социальный риск, относятся незащищенные половые контакты, неэффективные методы контрацепции (например, прерванный половой акт), наличие нескольких половых партнеров и недостаточная коммуникация. Факторы, связанные с рискованным сексуальным поведением подростков, включают более высокую распространенность жестокого обращения в семье и более низкий уровень родительской поддержки и контроля.

Ингибирование

В связи с их повышенной склонностью к риску, подростки демонстрируют ослабленное поведенческое торможение, включая дефицит в обучении погашению. Это имеет важные последствия для вовлечения в рискованное поведение, такое как небезопасный секс или употребление запрещенных наркотиков, поскольку подростки менее склонны подавлять действия, которые могут привести к негативным последствиям в будущем. Это явление также влияет на эффективность поведенческих методов лечения, основанных на принципе погашения, таких как экспозиционная терапия при тревожных расстройствах или наркотической зависимости. Предполагается, что ослабленное торможение, особенно в отношении погашения, может объяснить склонность подростков к рецидивам в употреблении наркотиков даже после прохождения поведенческой терапии зависимости.

Психологическое развитие

Формальное изучение психологии подростков началось с публикации книги Г. Стэнли Холла «Адолесценция» в 1904 году. Холл, первый президент Американской психологической ассоциации, определил подростковый возраст как период жизни от 14 до 24 лет и рассматривал его прежде всего как время внутренних потрясений и бурных перемен (sturm und drang). Это понимание юности основывалось на двух новых для того времени подходах к пониманию человеческого поведения: эволюционной теории Дарвина и психодинамической теории Фрейда. Он полагал, что подростковый возраст является отражением филогенетического сдвига, произошедшего у наших человеческих предков при переходе от примитивного состояния к цивилизованному. Утверждения Холла оставались практически неоспоримыми до 1950-х годов, когда психологи, такие как Эрик Эриксон и Анна Фрейд, начали формулировать собственные теории о подростковом возрасте. Фрейд считал, что психологические расстройства, связанные с юностью, имеют биологическую основу и являются культурно универсальными, в то время как Эриксон сосредоточился на дихотомии между формированием идентичности и выполнением социальных ролей. Несмотря на различные теории, все три психолога согласились, что подростковый возраст по своей природе является временем беспокойства и психологической дезориентации. Менее турбулентные аспекты подросткового возраста, такие как отношения со сверстниками и культурное влияние, оставались в значительной степени без внимания до 1980-х годов. С 1950-х по 1980-е годы основное внимание в исследованиях уделялось описанию моделей поведения, а не их объяснению. Институт сыграл ключевую роль в инициировании исследований здорового развития, в отличие от предыдущих работ, которые были основаны на теориях, рассматривающих патологические личности. Эти исследования заложили основу для Глена Эльдера в 1960-х годах, чтобы предложить концепцию жизненного пути развития подростков. Эльдер сформулировал несколько описательных принципов развития подростков. Принцип исторического времени и места утверждает, что развитие человека формируется периодом и местом, в котором он растет. Принцип важности времени в жизни человека относится к различному влиянию жизненных событий на развитие в зависимости от того, когда они происходят. Идея взаимосвязанных жизней утверждает, что развитие человека формируется взаимосвязанной сетью отношений, частью которой он является, а принцип человеческой активности подчеркивает, что жизненный путь человека конструируется посредством выбора и действий индивида в контексте его исторической эпохи и социальной сети. В 1984 году Общество исследований подросткового возраста (SRA) стало первой официальной организацией, посвященной изучению психологии подростков. Среди первых вопросов, рассмотренных этой группой, были: дебаты о природе и воспитании в отношении подросткового возраста; понимание взаимодействия между подростками и окружающей средой; а также учет культуры, социальных групп и исторического контекста при интерпретации поведения подростков.

Развитие идентичности

Развитие идентичности – это этап подросткового жизненного цикла. Для большинства людей поиск идентичности начинается в подростковом возрасте. В эти годы подростки более открыты к "примерке" различных моделей поведения и внешнего вида, чтобы понять, кто они есть. В стремлении найти свою идентичность и определить себя, подростки, как правило, проходят через ряд различных идентичностей, чтобы найти наиболее подходящую. Развитие и поддержание идентичности (в подростковом возрасте) – сложная задача, обусловленная множеством факторов, таких как семейная жизнь, окружающая среда и социальное положение. Два основных аспекта развития идентичности – это ясность самосознания и самооценка. Исследователи используют три основных подхода к пониманию развития идентичности: самоконцепция, чувство идентичности и самооценка. Подростковый возраст формирует более сознательную группу молодых людей. Подростки уделяют больше внимания и времени своей внешности, поскольку их тело претерпевает изменения. В отличие от детей, подростки стремятся выглядеть опрятно (1991).

Самооценка

Идея самоконцепции известна как способность человека формировать мнения и убеждения, которые определяются уверенно, последовательно и стабильно. В раннем подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к большей самоосознанности, большей осведомленности о других и их мыслях и суждениях, способности мыслить абстрактно, о будущих возможностях и способности рассматривать несколько возможностей одновременно. В результате подростки испытывают значительный сдвиг от простых, конкретных и обобщенных самоописаний, типичных для маленьких детей; в детстве они определяли себя физическими характеристиками, в то время как подростки определяют себя на основе своих ценностей, мыслей и мнений. Подростки могут представлять себе множество "возможных Я", которыми они могли бы стать, а также долгосрочные возможности и последствия своего выбора. Исследование этих возможностей может приводить к резким изменениям в самопрезентации, поскольку подросток выбирает или отвергает качества и поведение, пытаясь направить реальное Я к идеальному Я (тем, кем подросток хочет быть) и отстранить от нежелательного Я (тем, кем подросток не хочет быть). Для многих эти различия вызывают дискомфорт, но они также, по-видимому, мотивируют достижения через поведение, соответствующее идеалу и отличное от опасаемых возможных Я. Дальнейшие различия в самоконцепции, называемые "дифференциацией", возникают, когда подросток осознает контекстуальное влияние на свое поведение и восприятие других, и начинает уточнять свои черты, когда его просят описать себя. Дифференциация полностью формируется к середине подросткового возраста. В 7-м и 9-м классах личностные черты, которые подростки используют для описания себя, относятся к конкретным контекстам и поэтому могут противоречить друг другу. Осознание несоответствий в самоконцепции является распространенным источником стресса в эти годы (см. Когнитивный диссонанс), но этот стресс может быть полезен подросткам, стимулируя структурное развитие.

Чувство идентичности

Эгоцентризм у подростков формирует осознанное стремление чувствовать себя значимым в своей группе сверстников и пользоваться общественным признанием. В отличие от противоречивых аспектов самовосприятия, идентичность представляет собой цельное чувство себя, стабильное в различных обстоятельствах и включающее в себя прошлый опыт и будущие цели. Концепция себя есть у каждого, тогда как Эрик Эриксон утверждал, что не все полностью достигают идентичности. Теория Эриксона о стадиях развития включает в себя кризис идентичности, в котором подростки должны исследовать различные возможности и интегрировать различные аспекты своей личности, прежде чем принять определенные убеждения. Он назвал разрешение этого процесса стадией "достижения идентичности", но также подчеркнул, что задача идентичности "никогда не решается полностью и окончательно в один момент времени". Подростки начинают определять себя, основываясь на принадлежности к определенной группе. "Одежда помогает подросткам исследовать новые идентичности, отделиться от родителей и укрепить связь со сверстниками". Мода играет важную роль в том, как подростки "находят себя"; мода постоянно развивается, что соответствует эволюции личности подростков. Подростки пытаются определить свою идентичность, сознательно создавая различные образы, чтобы найти то, что им больше всего подходит. Метод проб и ошибок в сочетании как собственного представления о себе, так и образа, который воспринимают другие, позволяет подростку понять, кто он есть. Подобно тому, как мода развивается и влияет на подростков, так и средства массовой информации. "Современная жизнь протекает в непрерывном потоке образов тел на экранах, страницах и рекламных щитах". Этот поток сознательно или подсознательно отпечатывается в сознании, вызывая проблемы с самооценкой, что влияет на формирование подростковой идентичности. Исследователь Джеймс Марсия разработал современный метод оценки прогресса человека на этих стадиях. Его вопросы разделены на три категории: профессиональная деятельность, идеология и межличностные отношения. Ответы оцениваются в зависимости от степени исследованности и уровня принятых обязательств. Результатом является классификация индивида в: а) диффузию идентичности, с которой начинают все дети, б) преждевременную идентичность, при которой обязательства принимаются без исследования альтернатив, в) мораторий, или стадию исследования, или г) достижение идентичности, при которой мораторий завершился и привел к принятию обязательств. Последующие исследования показывают, что самоанализ начинается в раннем подростковом возрасте, но достижение идентичности редко происходит до 18 лет. Первый курс колледжа оказывает значительное влияние на развитие идентичности, но может фактически продлить психосоциальный мораторий, поощряя пересмотр прежних обязательств и дальнейшее изучение альтернативных возможностей, не способствуя при этом их разрешению. В основном, доказательства подтверждают стадии Эриксона: каждая из них коррелирует с личностными чертами, которые он первоначально предсказывал.

Окружающая среда и самобытность

Окружающая среда подростка играет огромную роль в его идентичности. Множество факторов влияют на формирование социальной идентичности подростка – от осознанной приверженности, до механизмов преодоления трудностей и социальных сетей. Все эти факторы подвержены влиянию среды, в которой растет подросток. Ребенок, воспитанный в более благоприятных условиях, имеет доступ к большему количеству возможностей и в целом сталкивается с лучшими ситуациями. Подросток из неблагополучного района или района с высоким уровнем преступности с большей вероятностью подвергается воздействию среды, которая может негативно сказаться на его развитии. Подростковый возраст – это сенситивный период в процессе развития, и воздействие негативных факторов в это время может оказать существенное влияние на будущие решения. В то время как дети, растущие в благополучных пригородах, не сталкиваются с неблагоприятной средой, они чаще участвуют в деятельности, которая способствует формированию их идентичности и более успешному ее развитию. В последние годы психологи стремятся понять, как формируется сексуальная ориентация в подростковом возрасте. Некоторые теоретики полагают, что существует множество возможных путей развития, и конкретный путь, который выбирает человек, может определяться его полом, ориентацией и возрастом наступления полового созревания. Первый этап, известный как сенсибилизация, обычно начинается в детстве и характеризуется осознанием ребенком влечения к лицам своего пола. Вторая стадия – идентичностный кризис – возникает спустя несколько лет. На этом этапе подростка захлестывают чувства внутренней тревоги, связанные с его сексуальной ориентацией, и он начинает вступать в сексуальные отношения с партнерами своего пола. Третий этап – принятие идентичности – обычно происходит спустя несколько лет после того, как подросток покидает родительский дом. В этот период подростки начинают открываться своей семье и близким друзьям, определяя себя как гея, лесбиянку или бисексуала. На заключительном этапе, известном как приверженность, молодой человек принимает свою сексуальную идентичность как образ жизни. Таким образом, данная модель предполагает, что процесс каминг-аута начинается в детстве и продолжается до начала и середины 20-х годов. Эта модель подвергалась критике, и в последние годы исследовались альтернативные подходы. Что касается сексуальной идентичности, то именно в подростковом возрасте большинство геев, лесбиянок и трансгендерных подростков начинают осознавать и понимать свои чувства. Многие подростки могут решиться на каминг-аут в этот период жизни, когда идентичность уже сформирована, в то время как другие проходят через период сомнений или отрицания, который может включать эксперименты как с гомосексуальным, так и с гетеросексуальным опытом. Исследование, проведенное среди 194 лесбиянок, геев и бисексуалов в возрасте до 21 года, показало, что осознание своей сексуальной ориентации происходит в среднем в возрасте около 10 лет, а каминг-аут перед сверстниками и взрослыми – в возрасте 16 и 17 лет соответственно. Формирование и принятие позитивной ЛГБТ-идентичности может быть сложным для некоторых молодых людей по разным причинам. Давление со стороны сверстников является важным фактором, поскольку подростки, сомневающиеся в своей сексуальности или гендерной идентичности, окруженные гетеронормативными сверстниками, могут испытывать сильный дистресс из-за чувства отличия от других. Хотя каминг-аут может способствовать улучшению психологической адаптации, связанные с ним риски реальны. Действительно, каминг-аут в среде гетеронормативных сверстников часто сопряжен с риском отторжения, обидных шуток и даже насилия.

Самоуважение

Последним важным аспектом формирования идентичности является самооценка. Самооценка определяется как мысли и чувства человека относительно своего самовосприятия и идентичности. Большинство теорий самооценки утверждают, что существует сильное стремление, присущее всем полам и возрастам, поддерживать, защищать и повышать свою самооценку. "Барометрическая самооценка" быстро меняется и может вызывать сильный дистресс и тревогу, однако базовая самооценка остается достаточно стабильной в подростковом возрасте. Вызывает сомнения валидность глобальных шкал самооценки, и многие полагают, что более специфические шкалы могут дать больше информации об опыте подростков. Девочки, как правило, испытывают высокую самооценку, когда находятся в поддерживающих отношениях с друзьями, при этом наиболее важной функцией дружбы для них является наличие человека, способного оказать социальную и моральную поддержку. Низкая самооценка у девочек возникает, когда им не удается завоевать одобрение друзей или найти кого-то, с кем можно разделить общие занятия и интересы. В отличие от них, мальчики больше обеспокоены установлением и утверждением своей независимости, а также определением своего отношения к авторитету. Соответственно, они чаще всего испытывают высокую самооценку благодаря своей способности успешно влиять на друзей; с другой стороны, недостаток романтической компетентности, например, неспособность завоевать или удержать симпатию противоположного или того же пола (в зависимости от сексуальной ориентации), является основным фактором низкой самооценки у юношей. В связи с тем, что и мужчины, и женщины испытывают снижение самооценки после завершения романтических отношений, они подвержены другим симптомам, вызванным этим состоянием. Депрессия и безнадежность – лишь два из множества возможных симптомов, и считается, что женщины в два раза чаще страдают от депрессии, а мужчины в три-четыре раза чаще совершают самоубийства (Mearns, 1991; Ustun & Sartorius, 1995).

В общем

Отношения, которые подростки строят со сверстниками, семьей и членами своего социального окружения, играют ключевую роль в социальном развитии подростка. По мере того как социальное окружение подростка быстро расширяется и он начинает различать друзей и знакомых, он часто сильно эмоционально привязывается к друзьям. Это само по себе не вредно, однако если эти друзья вовлекают человека в потенциально опасные ситуации, это становится проявлением давления сверстников. Подростковый возраст – критический период в социальном развитии, поскольку подростки особенно восприимчивы к влиянию людей, с которыми у них складываются близкие отношения. Это первый этап, когда человек получает возможность самостоятельно принимать решения, что также делает этот период уязвимым. Отношения имеют жизненно важное значение для социального развития подростка из-за сильного влияния, которое сверстники могут оказывать на личность. Эти отношения становятся значимыми, поскольку они помогают подростку понять концепцию личности, механизмы ее формирования и причины, по которым у человека формируется тот или иной тип личности. «Использование психологических сравнений может служить индикатором развития неявной теории личности и одновременно являться компонентом процесса, обеспечивающим ее создание. Иными словами, сравнивая личностные характеристики разных людей, мы закладываем основу для формирования общей теории личности (и такая теория, в свою очередь, станет полезным инструментом для понимания конкретных индивидов)». Это можно сопоставить с использованием социального сравнения в процессе формирования идентичности и самовосприятия, которое включает в себя личностные качества, и подчеркивает важность коммуникации, а следовательно, и отношений, в развитии человека. В социальном сравнении мы используем референтные группы, как в контексте психологического, так и идентичностного развития. Эти референтные группы формируются из сверстников подростка. Это означает, что круг друзей, которых подросток выбирает или принимает, и с кем он регулярно общается, часто составляет его референтную группу и, следовательно, может оказать огромное влияние на его становление. Исследования показывают, что отношения оказывают наибольшее влияние на социальное развитие человека.

Семья

Подростковый возраст знаменует собой резкие изменения в роли человека в семье. Маленькие дети стремятся к самоутверждению, но не могут существенно влиять на семейные решения до раннего подросткового возраста, когда родители начинают воспринимать их как равных. Перед подростком стоит задача достижения большей независимости при сохранении заботливых отношений с родителями, в отношении которых они ранее могли считать, что родители обладают полной властью. Несогласие между родителями и подростками также возрастает, поскольку друзья оказывают все большее влияние друг на друга, представляя собой новые факторы, которые могут противоречить ценностям родителей. Социальные сети также играют все более значимую роль в разногласиях между подростками и родителями. В то время как родители раньше не беспокоились об угрозах, исходящих от социальных сетей, сейчас они стали опасным местом для детей. В то время как подростки стремятся к свободе, незнание родителями того, что их ребенок делает в социальных сетях, является сложной проблемой из-за растущего числа хищников в интернете. Многие родители мало знакомы с социальными сетями, что усиливает их недоверие. Важной задачей в отношениях между родителями и подростками является понимание того, как расширить возможности онлайн-коммуникации, одновременно управляя ее рисками. В детстве братья и сестры являются источником конфликтов и разочарований, а также опорой. Подростковый возраст может по-разному влиять на эти отношения в зависимости от пола братьев и сестер. У однополых братьев и сестер близость возрастает в раннем подростковом возрасте и затем стабилизируется. У разнополых братьев и сестер динамика иная: они отдаляются друг от друга в раннем подростковом возрасте, но близость возрастает, начиная со среднего подросткового возраста. Взаимодействие с братьями и сестрами – это первый опыт построения отношений, формирующий социальное и самосознание на всю жизнь. Поддержание позитивных отношений с братьями и сестрами может помочь подросткам во многих отношениях. Братья и сестры могут выступать в роли сверстников, повышая общительность и чувство собственного достоинства друг друга. Старшие братья и сестры могут давать советы младшим, хотя влияние этого может быть как положительным, так и отрицательным, в зависимости от поведения старшего брата или сестры. Потенциально важным фактором, влияющим на подростковый возраст, является изменение семейной динамики, в частности, развод. Учитывая, что уровень разводов достигает примерно 50%, развод – распространенное явление, которое усугубляет и без того значительные изменения, происходящие в подростковом возрасте. Споры об опеке над детьми, возникающие вскоре после развода, часто отражают борьбу за контроль и двойственное отношение родителей. Развод обычно приводит к уменьшению контактов между подростком и родителем, не имеющим опеки. В крайних случаях нестабильности и насилия в семье развод может оказать положительное влияние, уменьшив количество конфликтов. Однако большинство исследований свидетельствуют о негативном влиянии развода на подростковый возраст и дальнейшее развитие. Недавнее исследование показало, что по сравнению со сверстниками, выросшими в стабильных семьях после развода, дети, пережившие развод и дополнительные семейные перемены в позднем подростковом возрасте, демонстрируют меньший прогресс в учебе по математике и обществознанию. Другое недавнее исследование выдвинуло новую теорию, названную теорией эпистемологической травмы подростков. Развод родителей в детстве или подростковом возрасте продолжает оказывать негативное влияние, когда человек находится в возрасте двадцати-тридцати лет. Эти негативные последствия проявляются в романтических отношениях и стиле разрешения конфликтов, то есть взрослые люди чаще используют стратегии избегания и соперничества при урегулировании споров. Несмотря на меняющиеся семейные роли в подростковом возрасте, домашняя обстановка и родители по-прежнему важны для поведения и выбора подростков. Подростки, у которых хорошие отношения с родителями, реже вовлекаются в рискованное поведение, такое как курение, употребление алкоголя, драки и/или незащищенный секс.

Сверстники

Группы сверстников необходимы для социального и общего развития. Общение со сверстниками значительно возрастает в подростковом возрасте, а отношения со сверстниками становятся более интенсивными, чем на других этапах развития, и оказывают большее влияние на подростка, формируя его решения и выбор. Качественные дружеские отношения могут способствовать развитию детей, независимо от личностных качеств этих друзей. По мере того как дети начинают находить общий язык с разными людьми и заводить дружбу, это помогает им в подростковом возрасте и закладывает основу для формирования личности и взаимодействия со сверстниками. Группы сверстников особенно важны в подростковом возрасте – периоде, характеризующемся резким увеличением времени, проводимого со сверстниками, и снижением контроля со стороны взрослых. Подростки также гораздо чаще, чем в детстве, общаются с друзьями противоположного пола и склонны идентифицировать себя с более крупными группами сверстников на основе общих характеристик. Подростки часто используют друзей как способ справиться с различными ситуациями. Трёхфакторная структура взаимодействия с друзьями, включающая избегание, преодоление и безразличие, показала, что подростки используют друзей для преодоления социальных стрессов. Общение в группах сверстников позволяет подросткам исследовать свои чувства и идентичность, а также развивать и оценивать свои социальные навыки. Группы сверстников предоставляют членам возможность развивать такие социальные навыки, как эмпатия, умение делиться и лидерские качества. Подростки выбирают группы сверстников, основываясь на характеристиках, схожих с их собственными. Восприимчивость к давлению сверстников возрастает в начале подросткового возраста, достигает пика примерно в 14 лет, а затем снижается. Дальнейшие доказательства негативного влияния сверстников на социальное развитие были обнаружены у испанских подростков, где эмоциональные (а не основанные на поиске решений) реакции на проблемы и эмоциональная нестабильность были связаны с физической агрессией по отношению к сверстникам. Как физическая, так и реляционная агрессия связаны с большим количеством стойких психологических трудностей, особенно с депрессией, а также с социальной изоляцией. По этой причине подростки, подвергающиеся издевательствам, часто сталкиваются с проблемами, которые приводят к дальнейшей виктимизации. Подростки, подвергающиеся издевательствам, с большей вероятностью будут продолжать подвергаться издевательствам и сами проявлять агрессию в будущем. Однако эта связь менее устойчива в случаях кибербуллинга – относительно новой проблемы среди подростков. Подростки склонны объединяться в небольшие группы – "клики" и в более крупные – "толпы". В начале подросткового возраста подростки часто объединяются в клики – эксклюзивные однополые группы сверстников, с которыми они особенно близки. Несмотря на распространенное мнение о том, что клики оказывают негативное влияние, они могут помочь подросткам адаптироваться в обществе и сформировать более четкое представление о своей идентичности. Например, в клике, состоящей из высококвалифицированных спортсменов-мужчин, может возникнуть более сильное чувство преданности и соперничества. Клики также в некотором смысле становятся "коллективными родителями", то есть указывают подросткам, что можно и что нельзя делать. К концу подросткового возраста клики часто объединяются в смешанные группы, когда подростки начинают вступать в романтические отношения друг с другом. Эти небольшие группы друзей затем распадаются, поскольку социализация становится более ориентированной на пары. В более широком смысле подростки часто общаются с толпами – группами людей, разделяющих общие интересы или занятия. Часто идентичность толпы может служить основой для стереотипизации молодежи, например, спортсменов или "ботаников". В больших многонациональных школах часто встречаются толпы, сформированные по этническому признаку. Подростки используют онлайн-технологии для экспериментов с формирующейся идентичностью и расширения круга общения, например, увеличивая количество друзей в Facebook и других социальных сетях.

Романтика и сексуальная активность

Романтические отношения, как правило, становятся более распространенными в подростковом возрасте. К 15 годам 53% подростков имели романтические отношения, продолжавшиеся не менее месяца в течение предыдущих 18 месяцев. В исследовании 2008 года, проведенном YouGov для Channel 4, 20% опрошенных в возрасте 14–17 лет сообщили, что впервые вступили в половую связь в возрасте 13 лет или младше в Соединенном Королевстве. Американское исследование 2002 года показало, что люди в возрасте 15–44 лет сообщали о среднем возрасте первого полового акта 17,0 лет для мужчин и 17,3 лет для женщин. Типичная продолжительность отношений также увеличивается на протяжении подростковых лет. Это постоянное увеличение вероятности долгосрочных отношений можно объяснить сексуальным созреванием и развитием когнитивных навыков, необходимых для поддержания романтической связи (например, забота, адекватная привязанность), хотя эти навыки не полностью развиваются до позднего подросткового возраста. Долгосрочные отношения позволяют подросткам приобрести навыки, необходимые для построения качественных отношений в будущем, и развить чувство собственного достоинства. В целом, позитивные романтические отношения в подростковом возрасте могут принести долгосрочные выгоды. Качественные романтические отношения связаны с большей приверженностью во взрослой жизни и положительно коррелируют с самооценкой, уверенностью в себе и социальной компетентностью. Например, подросток с позитивной самооценкой, скорее всего, будет считать себя успешным партнером, в то время как негативный опыт может привести к низкой уверенности в себе как в романтическом партнере. Подростки часто выбирают партнеров из своей демографической группы по признаку расы, этнической принадлежности, популярности и физической привлекательности. Однако есть черты, в отношении которых некоторые люди, особенно девочки-подростки, стремятся к разнообразию. Хотя большинство подростков встречаются с людьми примерно своего возраста, мальчики обычно выбирают партнеров того же возраста или моложе, а девочки – того же возраста или старше. Большинство подростков признались, что целовали своих партнеров, держались за руки, считали себя парой и сообщали окружающим об отношениях. Это означает, что как личные мысли об отношениях, так и публичное признание отношений были важны для подростков, участвовавших в исследовании. Сексуальные действия (например, сексуальные прикосновения, половой акт) происходили реже, чем романтические (например, держание за руки) и социальные (например, совместное времяпрепровождение с партнером в компании других людей). Исследователи отмечают, что эти результаты важны, поскольку они сосредоточены на более позитивных аспектах жизни подростков и их социальных и романтических взаимодействиях, а не на сексуальном поведении и его последствиях. Подростки могут использовать технологии и социальные сети для поиска романтических отношений, поскольку считают это безопасным местом для экспериментов в сфере знакомств и самоидентификации. Из этих онлайн-знакомств могут развиться более серьезные отношения. Однако это не относится к сексуальной активности в позднем подростковом возрасте в рамках романтических отношений. Некоторые исследования показывают, что существуют генетические причины ранней сексуальной активности, которые также являются факторами риска девиантного поведения, что указывает на группу людей, подверженных риску как ранней сексуальной активности, так и эмоционального дистресса. Однако у более старших подростков сексуальная активность в контексте романтических отношений фактически коррелировала с более низким уровнем девиантного поведения после учета генетических рисков, в отличие от случайных связей. Насилие в отношениях может возникать в подростковых отношениях. По результатам опроса, 12–25% подростков сообщили о пережитом физическом насилии в отношениях, а четверть – треть подростков сообщили о пережитой психологической агрессии. К проявлениям агрессии относятся удары, бросание предметов или шлепки, хотя большинство этих случаев физического насилия не требуют обращения за медицинской помощью. Физическая агрессия в отношениях, как правило, снижается по мере перехода от старшей школы к колледжу и взрослой жизни. В гетеросексуальных парах нет существенной разницы в частоте проявления агрессии мужчинами и женщинами, в отличие от отношений во взрослом возрасте. Подростки из числа этнических меньшинств, особенно девочки, подвергаются повышенному риску насилия со стороны интимного партнера (НСИП). Недавние исследования показывают, что значительная часть молодых женщин, живущих в городах, подвергается высокому риску стать жертвами различных форм НСИП. Специалистам, диагностирующим депрессию у подростков из числа этнических меньшинств, следует оценивать наличие как физического, так и нефизического насилия со стороны интимного партнера, поскольку ранняя диагностика может помочь выявить нуждающихся в помощи и уходе. Как и взрослые жертвы, подростки неохотно сообщают о насилии и могут обращаться за медицинской помощью по проблемам, не связанным напрямую с НСИП. Поэтому скрининг должен быть рутинной частью медицинского обследования подростков независимо от основной жалобы. Многие взрослые недооценивают случаи НСИП среди подростков или считают, что они не происходят, поскольку отношения в юном возрасте рассматриваются как «юношеская влюбленность». Однако крайне важно, чтобы взрослые серьезно относились к НСИП среди подростков, даже если законодательство часто отстает от реальности. В современном обществе подростки также сталкиваются с определенными рисками, связанными с развитием их сексуальности. Некоторые из этих рисков, такие как эмоциональный дистресс (страх насилия или эксплуатации) и инфекции, передающиеся половым путем (ИППП), включая ВИЧ/СПИД, не являются неотъемлемой частью подросткового возраста, в то время как другие, такие как подростковая беременность (из-за неиспользования или неправильного использования контрацептивов), рассматриваются как социальные проблемы в большинстве западных обществ. Каждый четвертый сексуально активный подросток заразится ИППП. Подростки в Соединенных Штатах часто выбирают «все, кроме полового акта» в качестве сексуальной активности, поскольку ошибочно полагают, что это снижает риск заражения ИППП. По всей стране врачи сообщают о росте числа случаев герпеса и вируса папилломы человека (ВПЧ), который может вызывать генитальные бородавки, и, по оценкам, поражает 15% подростков. Девочки в возрасте 15–19 лет имеют самый высокий уровень заражения гонореей по сравнению с другими возрастными группами. Четверть всех новых случаев ВИЧ-инфекции приходится на людей в возрасте до 21 года. Культура усваивается и разделяется обществом, и она влияет на все аспекты жизни человека. Социальные обязанности, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений, например, могут варьироваться в зависимости от культуры. Кроме того, отличительные черты молодежи, включая одежду, музыку и другие формы медиа, трудоустройство, искусство, выбор продуктов питания и напитков, отдых и язык, составляют молодежную культуру. В своей короткой книге «Подросток-потребитель», опубликованной в июле 1959 года, британский пионер маркетинговых исследований Марк Абрамс выявил появление новой экономической группы людей в возрасте 13–25 лет. По сравнению с детьми, люди в этом возрасте имели больше денег, больше свободы выбора в том, как они их тратят, и большую мобильность благодаря появлению автомобилей. По сравнению со взрослыми, люди в этом возрасте имели меньше обязанностей и, следовательно, делали другой выбор в отношении расходов. Эти уникальные характеристики новой экономической группы представляли собой вызовы и возможности для рекламодателей. Марк Абрамс ввел термин «подросток» для обозначения этой группы потребителей в возрасте 13–25 лет. В Великобритании подростки впервые привлекли внимание общественности во время Второй мировой войны, когда существовали опасения по поводу подростковой преступности. К 1950-м годам СМИ представляли подростков как бунтарей. Преувеличенная моральная паника среди политиков и старшего поколения часто опровергалась ростом межпоколенческого сотрудничества между родителями и детьми. Многие родители из рабочего класса, наслаждаясь новообретенной экономической безопасностью, охотно давали своим подросткам возможность вести более насыщенную жизнь. Школы были ложно изображены как опасные «джунгли досок», находящиеся под контролем буйных детей. Искажения в СМИ изображали подростков слишком обеспеченными, распущенными, преступными и контркультурными бунтарями.

Автономия

Степень, в которой подростков воспринимают как самостоятельных личностей, значительно различается в зависимости от культуры, равно как и проявления этой развивающейся самостоятельности. Психологи выделяют три основных типа автономии: эмоциональную независимость, поведенческую автономию и когнитивную автономию. Эмоциональная автономия определяется через отношения подростка с другими людьми и часто включает в себя развитие более зрелых эмоциональных связей со взрослыми и сверстниками. Для измерения возраста, в котором люди считают, что подростки должны быть способны к проявлению самостоятельности, использовалась анкета под названием "подростковый график". Эта анкета применялась для оценки различий в культурном восприятии подростковой автономии, и было установлено, например, что родители и подростки европеоидной расы, как правило, ожидают проявления самостоятельности раньше, чем представители азиатских культур.

Социальные роли и обязанности

Жизнь подростка в той или иной культуре в значительной степени формируется ролями и обязанностями, которые он или она должен взять на себя. Степень, в которой от подростка ожидается участие в семейных обязанностях, является одним из ключевых факторов, определяющих нормативное поведение в подростковом возрасте. Например, в некоторых культурах от подростков ожидается значительный вклад в домашние дела и обязанности. Домашние дела часто подразделяются на задачи по личной гигиене и задачи по уходу за семьей. Однако конкретные семейные обязанности для подростков могут варьироваться в зависимости от культуры, типа семьи и возраста подростка. Некоторые исследования показали, что участие подростков в семейной работе и повседневной жизни положительно влияет на развитие чувства собственного достоинства, заботы и внимания к другим. Различия между семьями в распределении финансовых обязанностей или предоставлении карманных денег могут отражать различные социальные условия и внутрисемейные процессы, на которые дополнительно влияют культурные нормы и ценности, а также бизнес-сектор и рыночная экономика данного общества. Например, во многих развивающихся странах дети обычно посещают школу меньше лет, чтобы в подростковом возрасте начать работать. Хотя подростковый возраст часто связан с участием в рабочей силе, число подростков, занятых в трудовой деятельности, сейчас значительно ниже, чем в прошлом, благодаря повышению доступности и признанию важности формального высшего образования. Например, в 1980 году половина всех 16-летних в Китае были трудоустроены, в то время как в 1990 году работала менее четверти этой же когорты. На эти различия могут влиять культурные ценности, связанные с образованием, и объем ответственности, которую от подростков ожидают в семье или обществе. Таким образом, управление временем, финансовые роли и социальная ответственность подростков тесно связаны с сектором образования и процессами развития карьеры, а также с культурными нормами и социальными ожиданиями. Во многом опыт подростков в отношении их предполагаемых социальных ролей и обязанностей определяет продолжительность и качество их первоначального пути к взрослой жизни.

Развитие системы убеждений

Подростковый возраст часто характеризуется изменением представления подростка о мире, рациональной ориентацией на жизненный путь и активным поиском новых идей, а не безоговорочным принятием авторитета взрослых. Подросток начинает формировать уникальную систему убеждений посредством взаимодействия с социальной, семейной и культурной средой. Хотя организованная религия не является обязательной частью жизненного опыта каждого подростка, от молодежи все равно требуется сформировать собственные убеждения о себе, об окружающем мире и о любых высших силах, в которые они могут верить или не верить.

Сексуальность

Во многих культурах переход к взрослой сексуальности определяется конкретными биологическими или социальными этапами в жизни подростка. Например, менархе (первая менструация у женщины) или семенорехе (первая эякуляция у мужчины) часто служат определяющими сексуальными моментами во многих культурах. Помимо биологических факторов, сексуальная социализация подростка во многом зависит от того, придерживается ли его культура ограничительной или либеральной позиции по отношению к подростковой или добрачной сексуальной активности. В частности, в Соединенных Штатах считается, что у подростков бушуют "гормоны", которые стимулируют их сексуальные желания. Эти желания затем драматизируются в контексте подросткового секса и рассматриваются как "сфера опасности и риска, вызывающая глубокую тревогу у взрослых". В США практически отсутствует нормализация подростковой сексуальности, что приводит к противоречиям в подходах к сексуальному образованию. Постоянно ведутся дебаты о том, следует ли в школах преподавать только воздержательное или комплексное сексуальное образование, и это связано с тем, является ли страна, в которой осуществляется обучение, ограничительной или либеральной. Ограничительные культуры открыто не одобряют сексуальную активность у не состоящих в браке подростков или до достижения ими формального обряда посвящения. Эти культуры могут пытаться ограничить сексуальную активность, разделяя юношей и девушек на протяжении всего их развития, или посредством публичного порицания и физических наказаний в случае проявления сексуальной активности. В менее ограничительных культурах наблюдается большая терпимость к проявлениям подростковой сексуальности или к взаимодействию между юношами и девушками в общественных и частных местах. В менее строгих культурах некоторые аспекты подростковой сексуальности могут быть терпимы, в то время как другие – нет. Например, в некоторых культурах подростковая сексуальная активность считается приемлемой, но подростковая беременность – крайне нежелательной. В других культурах не возражают против подростковой сексуальной активности или подростковой беременности, если они происходят после заключения брака. В либеральных обществах открытое сексуальное поведение среди не состоящих в браке подростков считается приемлемым и иногда даже поощряется. Молодые люди, идентифицирующие себя как лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры, сталкиваются с дискриминацией и травлей со стороны окружающих и могут испытывать травму, рассказывая другим о своей сексуальной ориентации. Таким образом, можно утверждать, что спектр сексуальных установок, принятых в культуре, влияет на убеждения, образ жизни и общественное восприятие ее подростков.

Общие вопросы

Подростковый возраст – это период, который часто характеризуется расширением прав и привилегий для отдельных лиц. Несмотря на культурные различия в отношении юридических прав и соответствующих им возрастов, наблюдается значительная согласованность между культурами. Более того, с момента принятия Конвенции о правах ребенка в 1989 году (где дети определяются как лица младше 18 лет), почти все страны мира (за исключением США и Южного Судана) юридически обязались придерживаться антидискриминационной политики по отношению к молодым людям всех возрастов. Это включает в себя защиту детей от эксплуатации в виде детского труда, призыва в армию, проституции и порнографии. Во многих обществах, достижение определенного возраста (часто 18 лет, хотя это может варьироваться) считается достижением совершеннолетия, и человек юридически признается взрослым, несущим ответственность за свои действия. Лица, не достигшие этого возраста, считаются несовершеннолетними или детьми. Лицо, не достигшее совершеннолетия, может получить права взрослого человека посредством юридической эмансипации. Законный возраст для трудоустройства в западных странах обычно составляет от 14 до 16 лет, в зависимости от количества рабочих часов и типа занятости. Многие страны также устанавливают минимальный возраст выхода из школы, после которого человек имеет право законно прекратить обязательное образование. Этот возраст значительно варьируется в разных культурах – от 10 до 18 лет, что отражает разнообразие взглядов на формальное образование в мире. В большинстве демократических стран гражданин имеет право голоса с 18 лет. В некоторых странах возраст для голосования снижен до 16 лет (например, в Бразилии), а в Узбекистане он ранее составлял 25 лет. Возраст согласия на сексуальную активность значительно варьируется в зависимости от юрисдикции – от 12 до 20 лет, как и возраст, с которого разрешено вступать в брак. К специфическим возрастным ограничениям для подростков, которые также различаются в зависимости от культуры, относятся призыв в армию, участие в азартных играх, покупка алкоголя, сигарет или товаров с предупреждениями для родителей. Юридическое наступление совершеннолетия часто не совпадает с осознанием самостоятельности; многие подростки, достигшие совершеннолетия, все еще нуждаются в эмоциональной и финансовой поддержке со стороны опекунов или сверстников. Тем не менее, новые юридические права, совпадая с меняющимися социальными ожиданиями, знаменуют собой этап повышенной независимости или социальной ответственности для большинства совершеннолетних подростков.

Распространенность

После устойчивого снижения, начавшегося в конце 1990-х годов и продолжавшегося до середины 2000-х, и умеренного увеличения в начале 2010-х годов, употребление запрещенных наркотиков среди подростков в США примерно стабилизировалось. Помимо алкоголя, марихуана является наиболее распространенной формой наркотической зависимости в подростковом возрасте. Данные, собранные Национальным институтом по злоупотреблению наркотиками, показывают, что в период с 2015 по 2018 год употребление марихуаны среди учеников 8-го класса снизилось с 11,8% до 10,5%; среди учеников 10-го класса употребление увеличилось с 25,4% до 27,5%; а среди учеников 12-го класса употребление незначительно возросло с 34,9% до 35,9%. Кроме того, хотя в начале 2010-х годов наблюдался всплеск популярности МДМА, его употребление стабилизировалось, и 2,2% учеников 12-го класса употребляли МДМА в течение последнего года в США. Более заметно, курение сигарет стало гораздо менее распространенным среди американских школьников; фактически, сейчас больше подростков курят марихуану, чем сигареты, причем одно недавнее исследование показало, что 23,8% против 43,6% опрошенных старшеклассников предпочитают соответственно марихуану и сигареты. Это может быть связано с недавними изменениями в социальных и политических взглядах на марихуану; вопросы, такие как медицинское применение и легализация, способствуют формированию более позитивного отношения к этому наркотику, чем в прошлом, в то время как сигареты по-прежнему подвергаются осуждению из-за связанных с ними рисков для здоровья. Различные виды наркотической зависимости часто тесно связаны друг с другом. Было показано, что подростки, употребляющие алкоголь хотя бы в небольших количествах, в шестнадцать раз чаще, чем непьющие, употребляют запрещенные наркотики.

Социальное влияние

Принятие сверстниками и социальные нормы играют значительно большую роль в формировании поведения в начале подросткового возраста; поэтому привычки подростков к употреблению алкоголя и незаконных наркотиков во многом формируются под влиянием употребления психоактивных веществ их друзьями и одноклассниками. Фактически, исследования показывают, что важнее, чем реальные нормы употребления наркотиков, восприятие индивидом того, как употребляют наркотики его друзья и сверстники, что тесно связано с его собственными привычками в употреблении психоактивных веществ как в средней, так и в старшей школе, и эта связь со временем усиливается. В то время как социальное влияние на употребление алкоголя и марихуаны обычно проявляется непосредственно в краткосрочной перспективе, нормы, принятые среди сверстников и друзей относительно курения сигарет в средней школе, оказывают глубокое влияние на вероятность того, что человек будет курить сигареты и в старших классах. Различия в причинах употребления алкоголя мальчиками и девочками начинают проявляться примерно в возрасте 14–15 лет; в целом, мальчики склонны рассматривать употребление алкоголя как более социальное занятие, в то время как девочки в среднем чаще сообщают об употреблении алкоголя как о способе справиться со стрессом. Ученые продолжают обсуждать влияние средств массовой информации на недовольство подростков своим телом.

Распространение СМИ

Поскольку воздействие средств массовой информации увеличилось за последнее десятилетие, возросло и использование подростками компьютеров, мобильных телефонов, стереосистем и телевизоров для доступа к различным формам популярной культуры. Почти в каждом американском домохозяйстве есть хотя бы один телевизор, более трех четвертей подростков имеют доступ к Интернету, и более 90% американских подростков пользуются Интернетом хотя бы время от времени. В результате большого количества времени, которое подростки проводят с этими устройствами, их общая вовлеченность в медиапространство высока. За последнее десятилетие время, которое подростки проводят за компьютером, значительно увеличилось. Наиболее популярными видами деятельности в сети среди подростков являются видеоигры (78% подростков), электронная почта (73%), мгновенные сообщения (68%), социальные сети (65%), новостные ресурсы (63%), музыка (59%) и видео (57%).

Социальные сети

В 2000-х годах сайты социальных сетей получили широкое распространение, и ими пользовалась значительная часть подростков. По состоянию на 2012 год, 73% подростков в возрасте 12–17 лет сообщили о наличии как минимум одного профиля в социальной сети; две трети (68%) подростков ежедневно обменивались текстовыми сообщениями, половина (51%) ежедневно посещала сайты социальных сетей, а 11% ежедневно отправляли или получали твиты. Более трети (34%) подростков посещали свой основной сайт социальной сети несколько раз в день. Каждый четвертый (23%) подросток был активным пользователем социальных сетей, то есть использовал как минимум два различных типа социальных сетей ежедневно. Хотя исследования не дали однозначных результатов, некоторые данные свидетельствуют о том, что электронное общение негативно сказывается на социальном развитии подростков, заменяет общение лицом к лицу, ухудшает их социальные навыки и иногда может приводить к небезопасному взаимодействию с незнакомцами. Обзор 2015 года показал, что "подростки не обладают достаточными знаниями о стратегиях борьбы с кибербуллингом, который постоянно связан с повышенным риском депрессии". Кроме того, в 2020 году 32% девочек-подростков, использующих Instagram, сообщили, что после использования платформы стали хуже относиться к своей внешности. Исследования выявили различия в том, как интернет негативно влияет на социальное функционирование подростков. Онлайн-общение особенно уязвимо для девочек, в то время как общение в интернет-кафе, по-видимому, влияет только на успеваемость мальчиков. Однако другие исследования показывают, что интернет-общение укрепляет дружеские связи и полезно для социально тревожных подростков, которым легче общаться онлайн.

Переход в взрослую жизнь

Подростковый возраст можно определить как переход от детства к взрослой жизни. Согласно Хогану и Астону (1986), этот переход может включать такие признаки, как окончание школы, начало постоянной работы, выход из родительского дома, вступление в брак и рождение первого ребенка. Однако временные рамки этого перехода значительно различаются в зависимости от культуры. В некоторых странах, таких как Соединенные Штаты, подростковый возраст может длиться почти десятилетие, а в других – переход, часто в форме церемонии, может занимать всего несколько дней. Примеры социальных и религиозных обрядов перехода, которые можно встретить в США, а также в других культурах мира, включают конфирмацию, бар- и бат-мицву, квинсеанеру, шестнадцатилетие, котильоны и балы дебютанток. В других странах важную роль играют церемонии инициации, знаменующие переход во взрослую жизнь или вступление в подростковый возраст. Этот переход может сопровождаться заметными физическими изменениями, которые могут варьироваться от смены одежды до татуировок и шрамирования.

Критика

Эксперты, такие как Роберт Эпштейн, критикуют концепцию подросткового возраста, утверждая, что незрелость мозга не является основной причиной переживаний подростков. Некоторые критикуют эту концепцию, поскольку она является относительно недавним феноменом в истории человечества, порожденным современным обществом, и резко критикуют то, что они считают инфантилизацией молодых людей в американском обществе. В статье для Scientific American Роберт Эпштейн и Дженнифер Онг утверждают, что "подростковая буря, характерная для американского стиля, отсутствует в более чем 100 культурах по всему миру, что позволяет предположить, что подобный хаос не является биологически предопределенным. Во-вторых, сам мозг меняется в ответ на опыт, что ставит вопрос о том, являются ли характеристики мозга подростков причиной подростковой нестабильности или, скорее, результатом образа жизни и пережитого опыта". Дэвид Мошман также заявил, что исследования мозга "имеют решающее значение для получения полной картины, но не дают исчерпывающего объяснения". Другие критики концепции подросткового возраста указывают на индивидуальные различия в скорости развития мозга, отмечая, что у некоторых (хотя и не у всех) подростков раннего возраста все еще наблюдается незрелое, недоразвитое мозолистое тело, и заключают, что утверждение о наличии "взрослого в каждом подростке" является чрезмерным обобщением. Эти люди склонны поддерживать идею о том, что более взаимосвязанный мозг способен проводить более точные различия (ссылаясь на сравнения Павлова условных рефлексов у разных видов) и что существует непроизвольный порог, при котором различия становятся достаточно четкими, чтобы впоследствии корректировать предположения, а не постоянно зависеть от внешних предпосылок для коммуникации. Они утверждают, что этот порог наступает в тот момент, когда человек объективно способен говорить от своего имени, в отличие от культурно обусловленных критериев "зрелости", которые часто рассматривают эту способность как признак "незрелости" лишь потому, что она приводит к сомнению в авторитетах. Эти люди также подчеркивают малую вероятность достижения этого порога в день рождения и вместо этого выступают за нехронологическую эмансипацию при достижении порога последующей коррекции предположений. Иногда они приводят сходство между "подростковым" поведением и синдромом КЗ (поведение заключенных у взрослых в тюремных лагерях), например, агрессию, объясняемую угнетением, и "незрелое" финансовое или иное рискованное поведение, объясняемое тем, что возможность вырваться из плена более ценна для узников, чем любое постепенное улучшение условий содержания, и утверждают, что эта теория успешно предсказала сохранение "незрелого" поведения после достижения совершеннолетия в результате длительной травматизации. В этом контексте они указывают на ошибочность официальных представлений о том, что хорошо или плохо для человека, и приходят к выводу, что патерналистские "права" могут нанести вред. Они также утверждают, что, поскольку в палеолите переход от одной группы к другой не занимал много лет, чтобы избежать инбридинга, эволюционная психология не может объяснить длительный период "незрелого" рискованного поведения.