Роберт Ганье – американский психолог, автор теории обучения. Разработал условия эффективного обучения, применимые к пилотам и компьютерным технологиям.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Американский психолог в области образования (1916–2002)
American educational psychologist (1916–2002)
Роберт Миллс Гагне (21 августа 1916 – 28 апреля 2002) – американский психолог в области образования, наиболее известный своей теорией «Условия обучения». Он начал свою деятельность в сфере обучения во время Второй мировой войны, работая с авиакорпусом армии, обучая пилотов. Впоследствии он разработал серию исследований и работ, которые упрощали и объясняли то, что он и другие считали эффективным обучением. Гагне также принимал участие в применении концепций теории обучения к разработке компьютерного обучения и обучения на основе мультимедиа. Его работа часто суммируется как «постулат Гагне»: существуют различные типы обучения, и различные условия обучения наиболее эффективно способствуют каждому из этих типов обучения.
Robert Mills Gagné (August 21, 1916 – April 28, 2002) was an American educational psychologist best known for his Conditions of Learning. He instruction during World War II when he worked with the Army Air Corps training pilots. He went on to develop a series of studies and works that simplified and explained what he and others believed to be good instruction. Gagné was also involved in applying concepts of instructional theory to the design of computer based training and multimedia based learning. His work is sometimes summarized as the Gagné assumption: that different types of learning exist, and that different instructional conditions are most likely to bring about these different types of learning.
Ранние годы и образование
Роберт Миллс Гагне родился 21 августа 1916 года в Норт-Андовере, штат Массачусетс. В старшей школе, прочитав труды по психологии, он решил изучать этот предмет и стать психологом. В своей выпускной речи 1932 года Гагне заявил, что наука психология должна использоваться для облегчения тягот человеческой жизни. Гагне получил стипендию в Йельский университет, где в 1937 году получил степень бакалавра. Затем он продолжил обучение в Университете Брауна, где получил степени магистра и доктора философии, изучая условные рефлексы белых крыс в рамках своей диссертации.
Robert Mills Gagné was born on August 21, 1916, in North Andover, Massachusetts. In high school, he decided to study psychology and be a psychologist after reading psychological texts. In his valedictory speech of 1932, Gagné professed that the science of psychology should be used to relieve the burdens of human life. Gagné received a scholarship to Yale University, where he earned his A. B. in 1937. He then went on to receive his Sc. M. and Ph. D. at Brown University where he studied the conditioned operate response of white rats as part of his thesis.
Карьера
Его первая преподавательская работа в колледже была в 1940 году в Колледже для женщин Коннектикута. Его первые исследования людей были прерваны Второй мировой войной. В первый год войны, в Психологическом исследовательском подразделении № 1 на авиабазе Максвелл-Филд, штат Алабама, он проводил и оценивал тесты на профпригодность для отбора и распределения авиационных кадетов. Впоследствии он был направлен в офицерскую школу в Майами-Бич. Он получил звание второго лейтенанта и был назначен в Школу авиационной медицины на авиабазе Рэндольф-Филд, Форт-Уорт, штат Техас. После войны он занимал временную должность преподавателя в Пенсильванском государственном университете. Он вернулся в Колледж для женщин Коннектикута. В 1949 году он принял предложение присоединиться к организации ВВС США, которая впоследствии стала Центром исследований персонала и обучения ВВС, где он был директором по исследованиям Лаборатории восприятия и двигательных навыков. В 1958 году он вернулся в академическую среду в качестве профессора в Принстонском университете, где его исследования переключились на изучение обучения решению задач и обучения математике. В 1962 году он присоединился к Американским институтам исследований, где написал свою первую книгу «Условия обучения». Он также преподавал в Калифорнийском университете в Беркли, где работал с аспирантами. Вместе с В. К. Рохером он представил статью «Психология обучения» в «Ежегодном обзоре психологии». В 1969 году он нашел постоянное место работы в Университете штата Флорида. Он сотрудничал с Л. Дж. Бриггсом над книгой «Принципы обучения». Он опубликовал второе и третье издания книги «Условия обучения».
His first college teaching job was in 1940, at Connecticut College for Women. His initial studies of people were interrupted by World War II. In the first year of war, at Psychological Research Unit No. 1, Maxwell Field, Alabama, he administered and scored aptitude tests to choose and sort aviation cadets. Thereafter, he was assigned to officer school in Miami Beach. He was commissioned a second lieutenant, and assigned to School of Aviation Medicine, Randolph Field, Fort Worth, Texas. After the war, he held a temporary faculty position at Pennsylvania State University. He returned to Connecticut College for Women. In 1949, he accepted an offer to join the US Air Force organization that became the Air Force Personnel and Training Research Center, where he was research director of the Perceptual and Motor Skills Laboratory. In 1958, he returned to academia as professor at Princeton University, where his research shifted focus to the learning of problem solving and the learning of mathematics. In 1962, he joined the American Institutes for Research, where he wrote his first book, Conditions of Learning. He spent additional time in academia at the University of California, Berkeley, where he worked with graduate students. With W. K. Roher, he presented a paper, "Instructional Psychology", to the Annual Review of Psychology. In 1969, he found a lasting home at “Florida State University”. He collaborated with L. J. Briggs on Principles of Learning. He published the second and third editions of The Conditions of Learning.
Личная жизнь
Жена Гане, Пэт, была биологом. У них был сын, Сэм, и дочь, Эллен. В свободное время он занимался изготовлением деревянной мебели и читал современную художественную литературу. В 1993 году он вышел на пенсию и переехал со своей женой в Сигнал-Маунтин, штат Теннесси. Доктор Гане придерживался принципов бихевиоризма в основе своих разработок.
Gagné's wife, Pat, was a biologist. They had a son, Sam, and daughter, Ellen. His non professional pursuits included constructing wood furniture and reading modern fiction. In 1993, he retired to Signal Mountain, Tennessee, with his wife. Dr. Gagné was known to base his foundations on behaviorism.
Процесс обучения
Теория Гане постулирует существование нескольких типов и уровней обучения, и каждый из этих типов и уровней требует соответствующей адаптации обучения к потребностям учащегося. В центре теории Гане – удержание и оттачивание интеллектуальных навыков. Теория нашла применение в разработке обучения во всех областях, хотя изначально особое внимание уделялось сфере военной подготовки.
Gagné's theory stipulates that there are several types and levels of learning, and each of these types and levels requires instruction that is tailored to meet the needs of the pupil. The focus of Gagné's theory is on the retention and honing of intellectual skills. The theory has been applied to the design of instruction in all fields, though in its original formulation special attention was given to military training settings.
Восемь способов научиться
В 1956 году Гане разработал систему анализа различных условий обучения, от простых к сложным. По мнению Гане, более высокие уровни обучения опираются на более низкие, требуя большего объема предварительных знаний для успешного продвижения; конечная способность анализируется как состоящая из подчиненных навыков в такой последовательности, что освоение нижних уровней позволяет прогнозировать положительный перенос обучения на более высокие уровни. Первые четыре уровня сосредоточены на поведенческих аспектах обучения, а последние четыре – на когнитивных. В своем первоначальном исследовании инструктажа Гане выявил влияние индивидуальных различий на процесс обучения.
In 1956, Gagné devised a system of analyzing different conditions of learning from simple to complex. According to Gagné, higher orders of learning are built upon the lower levels, requiring a greater amount of previous knowledge to progress successfully; final capability is analysed as comprising subordinate skills in an order such that the lower levels can be predicted for positive transfer of higher level learning. The lower four orders focus on the behavioral aspects of learning, while the higher four focus on the cognitive aspects. In his original study on instruction, Gagné attributed individual differences in learning.