Джон Б. Уотсон: Основоположник бихевиоризма

Введение

Американский психолог (1878–1958)

Джон Бродус Уотсон (9 января 1878 – 25 сентября 1958) – американский психолог, который популяризировал научную теорию бихевиоризма, утвердив её в качестве психологического направления. Уотсон продвинул эти изменения в психологической науке благодаря своему выступлению в Колумбийском университете в 1913 году под названием «Психология с точки зрения бихевиориста». Используя свой бихевиористский подход, Уотсон проводил исследования поведения животных, воспитания детей и рекламы, а также осуществил противоречивый эксперимент с «Маленьким Альбертом» и эксперимент «Керпланк». Он также был редактором журнала «Психологический обзор» с 1910 по 1915 год. В исследовании, опубликованном журналом «Общая психология» в 2002 году, Уотсон был назван 17-м по количеству цитирований психологом XX века.

Образование

Несмотря на неуспеваемость и два ареста в старшей школе — сначала за драку, затем за стрельбу в черте города — Уотсону удалось использовать связи своей матери, чтобы поступить в Университет Фурмана в Гринвилле в 16 лет. Стремясь придать психологии более научный статус, Уотсон рассматривал свой подход как акт веры, основанный на убеждении, что методология способна превратить психологию в научную дисциплину. Позже Уотсон заинтересовался работами Ивана Павлова (1849–1936) и в конечном итоге включил в свои популярные труды сильно упрощенную версию принципов Павлова.

Диссертация по поведению животных

Уотсон получил докторскую степень в Чикагском университете в 1903 году. В своей диссертации "Образование животных" он описал взаимосвязь между миелинизацией мозга и способностью к обучению у крыс в разном возрасте. Уотсон показал, что степень миелинизации в значительной степени коррелировала со способностью к обучению. Уотсон оставался в Чикагском университете в течение пяти лет, проводя исследования взаимосвязи между сенсорными стимулами и обучением. Он обнаружил, что кинестетическое чувство контролирует поведение крыс при прохождении лабиринтов. В 1908 году Уотсону предложили и он принял должность преподавателя в Университете Джона Хопкинса и сразу же был назначен главой кафедры психологии.

Язык, речь и память

Уотсон утверждал, что психическая деятельность не поддается наблюдению. В своей книге «Бихевиоризм» (1924) Уотсон рассуждал о природе языка, что привело к обсуждению сущности слов и, наконец, к объяснению природы памяти. Все это – инструменты, используемые человеком, приводящие к мышлению. Используя примеры поведения и деятельности млекопитающих, Уотсон изложил свои бихевиористские взгляды на эти темы. Уотсон называет язык «манипулятивной привычкой», поскольку при речи звук возникает в гортани – инструменте тела, которым мы управляем каждый раз, когда говорим, чтобы слышать свой «голос». Изменяя форму горла и положение языка, мы производим различные звуки. Уотсон объясняет, что когда младенец впервые плачет или произносит «да» или «ма», он учится языку. Чтобы подтвердить свою теорию, Уотсон и его жена провели эксперимент, в ходе которого обучили ребенка говорить «да-да», когда он хочет бутылочку. Хотя ребенок был обучен и на короткое время это было успешно, со временем выработанная реакция исчезла. Однако Уотсон утверждает, что по мере взросления ребенок будет подражать Уотсону, поскольку Уотсон подражает ему. К трем годам ребенку больше не требовалась помощь в расширении словарного запаса, так как он учился у других. Таким образом, язык – это подражание. Уотсон далее утверждает, что «слова – это лишь заменители объектов и ситуаций». Страх: вызывается только двумя врожденными стимулами – внезапным шумом или утратой (физической) опоры. Однако, поскольку дети старшего возраста боятся многих вещей (например, различных животных, незнакомых людей и т. д.), значит, вызывающие страх стимулы приобретаются в процессе обучения. Страх можно заметить по следующим реакциям у младенцев: плач, учащенное дыхание, закрывание глаз или резкий подскок. Гнев: врожденная реакция на ограничение движений ребенка. Если очень маленького ребенка удерживают так, что он не может двигаться, он начнет кричать и напрягать тело. Позже эта реакция переносится на различные ситуации, например, дети злятся, когда их заставляют принимать ванну или убирать свою комнату. Эти ситуации вызывают гнев, поскольку они связаны с физическим ограничением. Любовь: автоматическая реакция младенцев на щекотку, похлопывание или легкое поглаживание. Ребенок отвечает улыбкой, смехом и другими проявлениями привязанности. По мнению Уотсона, младенцы не любят конкретных людей, они лишь обусловлены к этому. Поскольку лицо матери постепенно ассоциируется с похлопыванием и поглаживанием, оно становится условным стимулом, вызывающим привязанность к ней. Любящие чувства к другим людям впоследствии вызывают ту же реакцию, поскольку они каким-то образом связаны с матерью.

Watson argued that mental activity could not be observed. In his book, Behaviorism (1924), Watson discussed his thoughts on what language really is, which leads to a discussion of what words really are, and finally to an explanation of what memory is. They are all manual devices used by humans that result in thinking. By using anecdotes that illustrate the behaviors and activities of mammals, Watson outlined his behaviorist views on these topics. Watson refers to language as a "manipulative habit," because when we speak language, the sound originates in our larynx, which is a body instrument that we manipulate every time we talk in order to hear our "voice." As we change our throat shape and tongue position, different sounds are made. Watson explains that when a baby first cries, or first says "da" or "ma," that it is learning language. To further his theory, Watson and his wife conducted an experiment in which they conditioned a baby to say "da da" when he wanted his bottle. Although the baby was conditioned and was a success for a short while, the conditioning was eventually lost. Watson argues, however, that as the child got older, he would imitate Watson as a result of Watson imitating him. By three years old, the child needed no help developing his vocabulary because he was learning from others. Thus, language is imitative. Watson goes on to claim that, "words are but substitutes for objects and situations." Fear: evoked by only two stimuli that are unconditioned—a sudden noise or the loss of (physical) support. However, because older children are afraid of many things (e. g. different animals, strange people etc. ), it must be that such fear provoking stimuli are learned. Fear can be observed by the following reaction with infants: crying, rapid breathing, eyes closing, or sudden jumping. Rage: an innate response to the body movement of the child being constrained. If a very young child is held in a way that she cannot move at all, then she will begin to scream and stiffen her body. Later this reaction is applied to different situations, e. g. children get angry when they are forced to take a bath or clean their room. These situations provoke rage because they are associated with physical restraint. Love: an automatic response from infants when tickled, patted, or stroked lightly. The infant responds with smiles, laughs, and other affectionate responses. According to Watson, infants do not love specific people, they are only conditioned to do so. Because the mother's face is progressively associated with the patting and stroking, it becomes the conditioned stimulus eliciting the affection towards her. Affectionate feelings, for people later, generate the same response because they are somehow associated with the mother.

Эксперимент "Маленький Альберт" (1920)

Эксперимент, проведенный Уотсоном и его ассистенткой Розали Рейнер в 1920 году, можно считать одним из самых противоречивых в психологии. Он вошел в историю и стал широко известен благодаря учебникам по психологии, где он упоминается как эксперимент с «Маленьким Альбертом». Целью эксперимента было продемонстрировать, как принципы классического обусловливания, недавно открытого в то время, могут быть применены для выработки страха перед белой крысой у «Маленького Альберта» – 9-месячного мальчика. Уотсон и Рейнер вызывали у «Маленького Альберта» страх, ударяя железным стержнем каждый раз, когда ему показывали белую крысу. Сначала они показали мальчику белую крысу и заметили, что она не вызывает у него страха. Затем они показали ему белую крысу и одновременно ударили железным стержнем. «Маленький Альберт» отреагировал плачем. Эта вторая демонстрация повторялась несколько раз. В итоге, Уотсон и Рейнер снова показали мальчику только белую крысу, и он проявил страх. Позже, чтобы выяснить, распространяется ли страх на другие объекты, Уотсон показал Альберту кролика, собаку и меховой воротник. Мальчик плакал при виде каждого из них. Это исследование продемонстрировало, как эмоции могут становиться условными рефлексами. С распространением истории о «Маленьком Альберте» в нее проникли неточности и противоречия, некоторые из которых были внесены даже самим Уотсоном. Анализ кинохроники, снятой Уотсоном, позволяет предположить, что у ребенка были ментальные и поведенческие нарушения в развитии. Этической проблемой этого исследования является то, что Уотсон и Рейнер не провели процедуру отмены обусловленного рефлекса у «Маленького Альберта». В 2009 году Бек и Левинсон обнаружили записи о ребенке по имени Дуглас Мерритт, который, по всей видимости, и был «Маленьким Альбертом». Они выяснили, что он умер в возрасте 6 лет от врожденной гидроцефалии. Таким образом, нельзя с уверенностью сказать, какое влияние оказало это исследование на жизнь «Маленького Альберта». 25 января 2012 года Том Бартлетт из The Chronicle of Higher Education опубликовал статью, в которой ставится под сомнение, знал ли Джон Уотсон о когнитивных особенностях «Маленького Альберта», которые могли существенно исказить результаты эксперимента. Однако в 2014 году журналы, первоначально поддержавшие утверждения Бека и Фридлунда об Альберте и Уотсоне (American Psychologist и History of Psychology), опубликовали статьи, опровергающие эти утверждения.

One might consider the experiment Watson and his assistant Rosalie Rayner carried out in 1920 to be one of the most controversial in psychology. It has become immortalized in introductory psychology textbooks as the Little Albert experiment. The goal of the experiment was to show how principles of, at the time recently discovered, classical conditioning could be applied to condition fear of a white rat into "Little Albert", a 9 month old boy. Watson and Rayner conditioned "Little Albert" by clanging an iron rod when a white rat was presented. First, they presented to the boy a white rat and observed that he was not afraid of it. Second, they presented him with a white rat and then clanged an iron rod. "Little Albert" responded by crying. This second presentation was repeated several times. Finally, Watson and Rayner presented the white rat by itself and the boy showed fear. Later, in an attempt to see if the fear transferred to other objects, Watson presented Albert with a rabbit, a dog, and a fur coat. He cried at the sight of all of them. This study demonstrated how emotions could become conditioned responses. As the story of "Little Albert" has made the rounds, inaccuracies and inconsistencies have crept in, some of them even due to Watson himself. Analyses of Watson's film footage of Albert suggest that the infant was mentally and developmentally disabled. An ethical problem of this study is that Watson and Rayner did not uncondition "Little Albert". In 2009, Beck and Levinson found records of a child, Douglas Merritte, who seemed to have been Little Albert. They found that he had died from congenital hydrocephalus at the age of 6. Thus, it cannot be concluded to what extent this study had an effect on Little Albert's life. On January 25, 2012, Tom Bartlett of The Chronicle of Higher Education published a report that questions whether John Watson knew of cognitive abnormalities in Little Albert that would greatly skew the results of the experiment. In 2014, however, the journals that initially endorsed Beck and Fridlund's claims about Albert and Watson (the American Psychologist and History of Psychology) published articles debunking those claims.

Разгрузка

Поскольку "Маленького Альберта" увезли из города, у Уотсона не было времени провести декондиционирование ребенка. Это, очевидно, имеет этические последствия, но Уотсон все же разработал метод для устранения страхов. Он работал с коллегой Мэри Ковер Джонс над комплексом процедур, направленных на избавление другого маленького мальчика, Питера, от его страхов. Питер, казалось, боялся белых крыс и кроликов. Уотсон и Джонс посадили Питера в стульчик для кормления и дали ему вкусный полдник. Одновременно с этим белого кролика в клетке поместили на такое расстояние, которое, по-видимому, не беспокоило ребенка. На следующий день кролика приблизили еще немного, пока Питер не проявил признаки легкого беспокойства. Эта процедура повторялась день за днем, пока Питер не смог спокойно есть свой полдник, когда кролик находился совсем рядом. После этого Питер даже смог поиграть с кроликом. Эта форма модификации поведения сегодня известна как систематическая десенсибилизация. В 1928 году Уотсон написал книгу "Психологический уход за младенцем и ребенком" при содействии Розали Рейнер, его ассистентки и жены. В ней Уотсон объясняет, что бихевиористы начали считать, что младенцам и детям необходимы психологическая помощь и анализ. Все высказывания Уотсона были обусловлены его убеждением, что к детям следует относиться как к маленьким взрослым. В связи с этим он предостерегает от неизбежной опасности чрезмерной любви и привязанности матери, поскольку любовь – наряду со всем остальным, что понимается в рамках бихевиористского подхода, – по мнению Уотсона, является результатом обусловливания. Он апеллирует к понятию "инвалидности", чтобы подкрепить свое предупреждение, утверждая, что поскольку общество не оказывает чрезмерной поддержки детям, когда они становятся взрослыми, родители не должны создавать нереалистичные ожидания. Более того, он осуждает сосание пальца, мастурбацию, гомосексуальность и призывает родителей быть честными со своими детьми в вопросах сексуальности. Он обосновывал свои взгляды, говоря, что "все слабости, комплексы, страхи, опасения и чувство неполноценности наших родителей внедряются в нас, словно ударами молота". Его акцент на развитии ребенка стал новым явлением и оказал влияние на некоторых его последователей, хотя эта область уже исследовалась психологами до Уотсона. Например, Г. Стэнли Холл стал широко известен благодаря своей книге 1904 года "Подростковый возраст" (Adolescence). Взгляды Холла отличались от бихевиоризма Уотсона, поскольку последний считал, что поведение человека в основном формируется наследственностью и генетически предопределенными факторами, особенно в детстве. Его наиболее известная концепция – теория "бури и натиска" – нормализовала склонность подростков к импульсивному поведению и резким перепадам настроения. Хотя он много писал о воспитании детей, в том числе в книге "Психологический уход за младенцем и ребенком", а также в различных популярных журналах, Уотсон позже сожалел о том, что вообще занимался этой темой, признав, что "не обладал достаточными знаниями", чтобы делать это хорошо.

Because "Little Albert" was taken out of town, Watson did not have the time to decondition the child. This obviously has ethical implications, but Watson did put in place a method for deconditioning fears. He worked with a colleague, Mary Cover Jones, on a set of procedures aimed at eliminating the fears of another little boy, Peter. Peter seemed to fear white rats and rabbits. Watson and Jones put Peter in his highchair and gave him a nice afternoon snack. At the same time a white rabbit in a cage was put in a distance that did not seem to disturb the child. The next day the rabbit was put slightly closer until Peter showed signs of slight disturbance. This treatment was repeated days after days until Peter could serenely eat his snack with the rabbit being right next to him. Peter was even able to play with the rabbit afterwards. This form of behavior modification is a technique today called systematic desensitization. In 1928, Watson wrote the book Psychological Care of Infant and Child with help from Rosalie Rayner, his assistant and wife. In it, Watson explains that behaviorists were starting to believe psychological care and analysis were required for infants and children. All of Watson's exclamations were due to his belief that children should be treated as a young adult. As such, he warns against the inevitable dangers of a mother providing too much love and affection, because love—along with everything else understood by the behaviorist perspective—Watson argues, is conditioned. He uses invalidism to support his warning, contending that, since society does not overly comfort children as they become young adults in the real world, parents should not set up these unrealistic expectations. Moreover, he disapproves of thumb sucking, masturbation, homosexuality, and encourages parents to be honest with their children about sex. He would reason such views by saying that "all of the weaknesses, reserves, fears, cautions, and inferiorities of our parents are stamped into us with sledge hammer blows," His emphasis on child development started to become a new phenomenon and would influence some of his successors, though the field had already been delved into by psychologists prior to Watson. G. Stanley Hall, for instance, became very well known for his 1904 book Adolescence. Hall's beliefs differed from Watson's behaviorism, as the former believed that one's behavior is mostly shaped by heredity and genetically predetermined factors, especially during childhood. His most famous concept, the storm and stress theory, normalized adolescents' tendency to act out with conflicting mood swings. Although he wrote extensively on child rearing, including in Psychological Care of Infant and Child, as well as in many popular magazines, Watson later regretted having written in the area altogether, conceding that he "did not know enough" to do a good job.

Критика

Критики установили, что идеи Уотсона в основном вытекали из его убеждений. Р. Дейл Нэнс (1970) выражал опасения, что личные проступки и трудное детство Уотсона могли повлиять на его взгляды при написании книги. Это включало в себя воспитание на бедной ферме в Южной Каролине и различные семейные проблемы, такие как отцовское оставление семьи. Сюзанна Хоук (2000) разделяла подобные опасения, анализируя стремление Уотсона к деловым и неформальным отношениям между матерью и ребенком. Маленький Альберт не испытывал страха перед крысой и белым кроликом, пока его не приучили к этому. На основании этого эксперимента Уотсон заключил, что родители могут формировать поведение и развитие ребенка, осуществляя хитрый контроль над всеми связями между стимулом и реакцией. Другие критики с осторожностью относились к новому интересу и успеху Уотсона в детской психологии.