Введение

Обучение на двух языках

В двуязычном образовании учащиеся обучаются на двух (или более) языках. Это отличается от изучения второго языка как предмета, поскольку оба языка используются в качестве средства обучения по различным предметам, таким как математика, естественные науки и история. Продолжительность обучения на каждом языке зависит от выбранной модели. Например, некоторые модели предполагают обучение на обоих языках на протяжении всего учебного процесса, в то время как другие постепенно переходят к обучению только на одном языке. Главная цель двуязычного образования – достижение владения и грамотности на обоих языках посредством различных стратегий, таких как транслянгвинг и переформулирование.

Модели двуязычных образовательных программ

Существует несколько различных способов классификации моделей двуязычного образования, одним из наиболее распространенных является разделение программ по их конечной цели. Мы используем именно этот подход ниже, хотя он и не единственный возможный. Для более полного обзора различных подходов к двуязычному образованию по всему миру обратитесь к разделам «Двуязычное образование по странам и регионам» и «Межкультурное двуязычное образование».

Поддерживающее двуязычное образование

В программе поддерживающего двуязычного образования целью является то, чтобы учащиеся продолжали изучать и использовать оба языка на протяжении большей части своего обучения. Учащиеся, обучающиеся по программе поддерживающего двуязычного образования, должны заканчивать обучение, будучи способными вести дискуссию по любой учебной дисциплине на любом из языков. Двумя распространенными формами поддерживающего двуязычного образования являются двустороннее погружение и развивающее (с поздним выходом) двуязычное образование. Обе программы рассматриваются как программы языкового погружения.

Двуязычные программы

Программа, использующая два языка, известная как программа двойного погружения, как правило, помещает учащихся в классы со смешанным составом из носителей каждого языка. Один из популярных подходов к программам двойного погружения – модель 90/10, при которой в начальных классах 90% обучения проводится на родном языке учащегося, а 10% – на втором языке. По мере продвижения учащегося эта пропорция меняется до тех пор, пока на оба языка не будет отводиться равное количество времени. Другая модель, 50/50, предполагает равное распределение времени обучения между двумя языками с самого начала обучения.

Программы позднего выхода

В программах позднего выхода или программ развития все учащиеся говорят на одном родном языке. Как правило, они придерживаются модели 90/10, описанной выше, и постепенно переходят от преимущественно обучения на родном языке к более сбалансированному соотношению языков по мере обучения в начальной школе.

Бимодальные двуязычные программы

В бимодальной двуязычной программе обучение ведется на двух языках, использующих два различных способа передачи информации, как правило, устный/письменный язык и язык жестов. Этот тип программ распространен в школах для глухих и слабослышащих учащихся.

Переходное двуязычное образование

В переходных (ранних) программах двуязычного образования целью является предоставление образования на родном языке ребенка, чтобы учащиеся не отставали в таких предметах, как математика, естественные науки и обществознание, пока они изучают новый язык. В отличие от программ поддерживающего двуязычного образования, когда уровень владения вторым языком ребенка признается достаточным, они переходят на использование только этого языка. Хотя лингвистическая цель этих программ – помочь учащимся перейти в обычные классы с обучением на одном языке, использование родного языка учащегося как средства для развития навыков чтения и письма и получения академических знаний также предотвращает утрату родного языка ребенка.

Английский как второй язык

Программы обучения английскому языку как второму языку (ESL) не рассматриваются как программы двуязычного образования, поскольку их цель не состоит в том, чтобы учащиеся овладели грамотой на двух (или более) языках. Задача программ ESL – помочь изучающим английский язык освоить английский после того, как они приобрели один или несколько родных языков. ESL – это дополнительная, комплексная программа изучения английского языка, широко распространенная в англоязычных странах и странах, где английский язык играет важную роль в общении в силу колониального прошлого или глобализации. Одним из распространенных методов в программах ESL является методика погружения в английский язык (SEI).

Перевод языков

Транслингвизация или смешение языков – это стратегия, которая делает акцент на использовании всех языков, которыми владеет учащийся, для поддержки его обучения. Например, учащимся может быть разрешено выражать свои мысли на одном или обоих языках при обсуждении различных учебных предметов. Практика транслингвизации может помочь учащимся легче переключаться между языками.

Языковое разделение

Языковая сепарация в классе – это использование определенного языка в течение конкретного времени, для определенной темы или вида деятельности, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на развитии навыков владения этим языком. Двуязычные программы часто сочетают языковую сепарацию и транслингвизм для того, чтобы помочь учащимся достичь двуязычной грамотности.

Строительные леса

Учебные опоры могут использоваться во всех типах образования, а не только в билингвальном. Учитель предоставляет учебную поддержку, чтобы обеспечить необходимую помощь учащимся в освоении материала. В билингвальном классе это может выглядеть как предварительное изучение материала на родном языке учащегося перед изучением того же материала на втором языке.

Переработка

В двуязычном образовании учителя могут использовать различные приемы для исправления языковых ошибок учащихся. Один из таких приемов – повторение с корректировкой, которое заключается в повторении высказывания ученика с исправлениями грамматических или произносительных ошибок, подобно тому, как родители помогают своим детям в освоении родного языка. Другой прием – прямое исправление, когда учитель непосредственно указывает на ошибку в высказывании ученика.

Влияние двуязычного образования

В данном разделе рассматриваются эффекты, связанные именно с двуязычным образованием. Подробную информацию о когнитивных последствиях двуязычия или многоязычия можно найти в разделе «Когнитивные эффекты двуязычия».

Преимущества двуязычного образования

Наиболее очевидным преимуществом двуязычного образования является владение и грамотность на двух (или более) языках. Свободное владение несколькими языками может расширить возможности трудоустройства и создать больше возможностей для межкультурной коммуникации. Двуязычное образование также может поддерживать носителей языков меньшинств, подчеркивая ценность их родного или наследованного языка, что способствует повышению самооценки. Кроме того, модели двуязычного образования показали свою эффективность в повышении вовлеченности и посещаемости учащихся, а также в увеличении участия родителей в школьной жизни. Двуязычное образование помогает учащимся достичь грамотности на обоих языках, что, как было показано, приводит к повышению результатов тестов по чтению на обоих языках. Исследователи предполагают, что это может быть связано с повышенным осознанием языков и их систем письма у учащихся в двуязычных программах. Однако некоторые предварительные исследования показали, что у дошкольников, обучающихся по программам двуязычного образования, наблюдаются схожие паттерны активации мозга в ответ на знакомые и незнакомые языки, как и у взрослых, изучающих второй язык на протяжении нескольких лет.

Недостатки двуязычного образования

Во многих англоязычных странах стандартизированные тесты проводятся на английском языке, поэтому существует тенденция к максимальному увеличению времени, уделяемого изучению английского. Сторонники этой точки зрения выступают за структурированное языковое погружение, при котором учащиеся проводят большую часть дня, изучая английский язык и используя его как средство обучения, с постепенной поддержкой, основанной на их текущем уровне владения языком. Двуязычное образование требует от учителей свободного владения и грамотности в обоих языках, в отличие от программ обучения английскому как иностранному, где от учителей требуется только свободное владение и грамотность в английском языке.

Двуязычные программы для возрождения языка

Двуязычное образование также может поддерживать усилия по возрождению языков в странах, где языки находятся под угрозой исчезновения. Эти дремлющие языки тесно связаны с культурой, местом и самобытностью общины, поэтому создание двуязычных программ для пробуждения исчезающих языков чрезвычайно полезно. Как правило, для двуязычных программ предпочтительны официальные государственные языки, однако появляются и программы, направленные на возвращение исчезающего языка в общину. Эти образовательные стратегии имеют основополагающее значение для формирования идентичности общин и будущих поколений. Примером, препятствовавшим этому, служат школы-интернаты в Канаде. Детей сурово наказывали за использование родного языка, что привело к травме поколений среди множества представителей коренных народов, посещавших эти школы по всей стране. Зачастую возникает противоречие между государственной образовательной политикой и ее практической реализацией. Программа использует преимущества наличия носителей языка, а также признает, что новые и будущие говорящие могут помочь языку адаптироваться к современности. Вопрос о том, чей язык и знания ценнее, благодаря этим двуязычным программам больше не должен оставаться открытым.