Язык наследия: что это? Узнайте о миноритарных языках, передаваемых в семье, и причинах их ограниченного развития в социуме. Культурная идентичность и лингвистика.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Язык меньшинства с низким престижем.
Type of minority language of lower prestige
Язык наследия – это язык меньшинства (иммигрантский или коренной), который носители изучают дома в детстве и развитие которого затруднено из-за недостаточной языковой среды. Носители растут, владея другим доминирующим языком, в котором достигают большей компетенции. Полинский и Каган описывают это как континуум (основанный на определении Вальдес языка наследия), охватывающий диапазон от свободно владеющих до тех, кто едва говорит на языке дома. В некоторых странах или культурах, где родной язык определяется этнической принадлежностью, язык наследия будет связан с родным языком. Этот термин также может относиться к языку семьи или общины, на котором человек не говорит и не понимает, но с которым ощущает культурную связь.
A heritage language is a minority language (either immigrant or indigenous) learned by its speakers at home as children, and difficult to be fully developed because of insufficient input from the social environment. The speakers grow up with a different dominant language in which they become more competent. Polinsky and Kagan label it as a continuum (taken from Valdés definition of heritage language) that ranges from fluent speakers to barely speaking individuals of the home language. In some countries or cultures which determine a person's mother tongue by the ethnic group they belong to, a heritage language would be linked to the native language. The term can also refer to the language of a person's family or community that the person does not speak or understand, but identifies with culturally.
Определения и использование
Язык наследия – это язык, на котором преимущественно говорят "неинтегрированные" группы и языковые меньшинства. В различных областях, таких как преподавание иностранных языков и лингвистика, определения языка наследия становятся более конкретными и разнообразными. В сфере образования иностранных языков язык наследия определяется с точки зрения воспитания и функционального владения языком: учащийся, выросший в семье, где говорят на языке, не являющемся основным, считается носителем этого языка, если он обладает определенным уровнем владения им, обычно приобретаемым в школе при обсуждении различных тем с одноклассниками или через знакомство со средствами массовой информации (например, письменными текстами, Интернетом или популярной культурой). По мере уменьшения влияния языка наследия и увеличения влияния основного языка, основной язык становится доминирующим для человека, а процесс освоения языка наследия меняется, хотя и определяется так другими. Само обозначение "язык наследия" присваивается языку главным образом на основе социального статуса его носителей, а не обязательно каких-либо лингвистических особенностей. Таким образом, хотя испанский язык обычно занимает второе место в мире по числу носителей и имеет официальный статус во многих странах, в доминирующих в английском языке Соединенных Штатах он считается языком наследия. За пределами Соединенных Штатов и Канады определения и использование понятия "язык наследия" варьируются. Носители одного и того же языка наследия, выросшие в одном сообществе, могут значительно различаться по своим языковым способностям, но при этом считаться носителями этого языка в соответствии с данным определением. Некоторые носители языка наследия могут владеть им в совершенстве, используя различные стили речи, в то время как другие могут понимать язык, но не говорить на нем. Кроме того, люди, имеющие лишь культурную связь с языком меньшинства, но не владеющие им, могут считать его своим языком наследия.
Heritage language is a language which is predominantly spoken by "nonsocietal" groups and linguistic minorities. In various fields, such as foreign language education and linguistics, the definitions of heritage language become more specific and divergent. In foreign language education, heritage language is defined in terms of a student's upbringing and functional proficiency in the language: a student raised in a home where a non majority language is spoken is a heritage speaker of that language if they possess some proficiency in it. usually when they start school and talk about different topics with people in school, or by exposure through the media (such as written texts, the Internet, or popular culture). As exposure to the heritage language decreases and exposure to the majority language increases, the majority language becomes the individual’s dominant language and acquisition of the heritage language changes. whereas they are so classified by others. The label heritage is given to a language based principally on the social status of its speakers and not necessarily on any linguistic property. Thus, while Spanish typically comes in second in terms of native speakers worldwide and has official status in a number of countries, it is considered a heritage language in the English dominant United States Outside the United States and Canada, heritage language definitions and use vary. Speakers of the same heritage language raised in the same community may differ significantly in terms of their language abilities, yet be considered heritage speakers under this definition. Some heritage speakers may be highly proficient in the language, possessing several registers, while other heritage speakers may be able to understand the language but not produce it. Other individuals that simply have a cultural connection with a minority language but do not speak it may consider it to be their heritage language.
Умение
У носителей языка наследия свободное владение доминирующим языком и уверенное использование его в формальной обстановке благодаря знакомству с ним через формальное образование. Возраст является одним из факторов, влияющих на потерю беглости в языке наследия. Исследования показали, что более молодые билингвы более подвержены потере беглости, чем билингвы старшего возраста. Это представляет собой проблему для взрослых, изучающих новый язык. Как только человек достигает беглости в языке, на него сильно влияют грамматические правила и произношение первого изученного языка при освоении нового. Хотя скорость речи является эффективным способом оценки владения языком у носителей языка наследия, некоторые из них не желают вообще использовать язык наследия. Лексический запас – это альтернативный, также эффективный метод оценки владения языком. В исследовании с носителями русского языка была выявлена сильная корреляция между знанием лексических единиц (оцениваемым по базовому списку из около 200 слов) и уровнем владения грамматическими категориями, такими как согласование, временная отметка и включение. Носители языка наследия также более надежно, чем изучающие язык как второй, различают, а не смешивают, легко путаемые звуки в языке наследия и доминирующем языке. В морфосинтаксисе носители языка наследия также демонстрируют большую близость к носителям языка, чем изучающие язык как второй, хотя обычно значительно отличаются от них. Многие лингвисты описывают эти изменения в освоении языка наследия как "неполное овладение" или "утрату". Аргумент Паскуаля и Ротмана заключается в том, что освоение языка наследия не является неполным, а завершенным, но отличается от овладения языком в одноязычной среде. Эта новая модель отходит от концепции освоения языка, зависящего от объема языкового ввода, и переходит к зависимости от частоты обработки языка для его порождения и понимания. Некоторые колледжи и университеты предлагают курсы, разработанные для носителей языков наследия. Например, студенты, выросшие в среде, где дома говорили на испанском, могут записаться на курс, который позволит им развить свои языковые навыки.
Heritage learners have a fluent command of the dominant language and are comfortable using it in formal setting because of their exposure to the language through formal education. One factor that has been shown to influence the loss of fluency in the heritage language is age. Studies have shown that younger bilingual children are more susceptible to fluency loss than older bilingual children. This phenomenon becomes a struggle for adults who are trying to learn a different language. Once an individual has learned a language fluently, they will be heavily influenced by the grammatical rules and pronunciations of the first language they learned, while learning a new language. Although speech rate has been shown to be an effective way of measuring proficiency of heritage speakers, some heritage speakers are reluctant to produce any heritage language whatsoever. Lexical proficiency is an alternative method that is also effective in measuring proficiency. In a study with heritage Russian speakers, there was a strong correlation between the speaker's knowledge of lexical items (measured using a basic word list of about 200) and the speaker's control over grammatical knowledge such as agreement, temporal marking, and embedding. Heritage speakers also tend to distinguish, rather than conflate, easily confusable sounds in the heritage language and the dominant language more reliably than second language learners. In morphosyntax as well, heritage speakers have been found to be more native like than second language learners, although they are typically significantly different from native speakers. Many linguists frame this change in heritage language acquisition as "incomplete acquisition" or "attrition." This argument by Pascual and Rothman claims that the acquisition of the heritage language is therefore not incomplete, but complete and simply different from monolingual acquisition of a language. This new model thus moves away from language acquisition that is dependent on the exposure to input of the language and moves towards dependence on the frequency of processing for production and comprehension of the heritage language. Some colleges and universities offer courses prepared for speakers of heritage languages. For example, students who grow up learning some Spanish in the home may enroll in a course that will build on their Spanish abilities.