Введение
Американский историк Лоуренс Артур Кремин (31 октября 1925 года – 4 сентября 1990 года) — американский историк образования и администратор.
Lawrence Arthur Cremin (October 31, 1925 – September 4, 1990) was an American educational historian and administrator.
Биография
Кремин учился в средней школе Таунсенда Харриса в Квинсе, а затем получил степени бакалавра и магистра в Городском колледже Нью-Йорка. Степень доктора философии он получил в Колумбийском университете в 1949 году. Он начал преподавать в Педагогическом колледже Колумбийского университета в Нью-Йорке. Он женился на Шарлотте Рауп, дочери двух других профессоров Колумбийского университета: педагогического психолога Роберта Брюса Раупа из Педагогического колледжа и экономиста Клары Эллиот из колледжа Барнарда. В Педагогическом колледже Кремин расширил изучение истории американского образования, выйдя за рамки доминировавшего в 1940-х годах анализа, сосредоточенного на школе, предложив более всесторонний подход, который рассматривал и другие учреждения и организации, занимавшиеся образованием детей, интегрировал изучение образования с другими областями истории и проводил сравнительный анализ образования в разных странах. Кремин был членом Американской академии искусств и наук и Американского философского общества. В 1985 году, оставаясь на преподавательской работе в Колумбийском университете, он возглавил Фонд Спенсера – образовательную исследовательскую организацию, базирующуюся в Чикаго. В 1990 году Кремин опубликовал книгу «Популярное образование и его изъяны», а затем скоропостижно скончался от сердечного приступа.
Дебаты
Историография образования обострилась в 1960-х годах, когда радикальные историки Нового Левого подвергли критике историю американского образования, назвав её провалом в продвижении демократии и равенства. Кремин избегал этих споров, хотя в 1977 году он чётко выразил свою поддержку традиционной либеральной интерпретации. Признавая, что образовательные учреждения, как и люди, "не раз были виновны в злоупотреблениях, коррупции и неудачах", он утверждал:
Вопреки преобладающим тенденциям в научном сообществе за последние десять лет, я считаю, что в целом американская система образования внесла значительный вклад в развитие свободы, равенства и братства, в той взаимодополняемости и напряжённости, которые характеризуют их взаимоотношения в свободном обществе. Цели американского образования были скорее благородными, чем низменными, а его достижения за последние два столетия оказались более освобождающими для большего разнообразия человеческих сил и возможностей, чем в большинстве других эпох и в большинстве других стран.
Contrary to the drift of a good deal of scholarly opinion during the past ten years, I happen to believe that on balance the American education system has contributed significantly to the advancement of liberty, equality, and fraternity, in that complementarity and tension that mark the relations among them in a free society The aspirations of American education have been more noble than base, and that its performance over the past two centuries has been more liberating of a greater diversity of human energies and potentialities than has been the case in most other eras and in most other places.