Введение

Запись информации

Конспектирование (иногда записывается как конспектирование или note taking) — это практика записи информации из различных источников и платформ. Ведя записи, автор фиксирует суть информации, освобождая свой разум от необходимости запоминать все детали. Записи обычно делаются на основе мимолетного источника, такого как устная дискуссия на собрании или лекция (протоколы собраний обычно называются протоколами), в этом случае записи могут быть единственным свидетельством произошедшего. С момента изобретения письменности и грамотности записи традиционно почти всегда велись от руки (часто в блокнотах), но появление программного обеспечения для конспектирования сделало цифровое конспектирование возможным и широко распространенным. Конспектирование — базовый навык в управлении личными знаниями.

История

Запись информации была важной частью человеческой истории и научного прогресса. Древние греки разработали гипомнемы – личные записи по важным темам. В эпоху Возрождения и раннего Нового времени студенты учились вести записи в школах, академиях и университетах, часто создавая изящные тома, которые впоследствии служили справочными материалами после окончания учебы. До появления цифровых технологий люди использовали различные виды записных книг, включая сборники цитат, хозяйственные книги и пристраничные заметки (маргиналии). Философ Джон Локк разработал и опубликовал популярную систему индексации, которая стала образцом для сборников цитат и вдохновила как минимум десять различных опубликованных изданий шаблонов для таких книг в Европе и Америке, а также книгу Белла «Общая тетрадь», созданную на основе принципов, рекомендованных и применяемых мистером Локком (Лондон, 1770).

Когнитивная психология

Запись информации — центральный аспект сложного человеческого поведения, связанного с управлением информацией, включающий в себя ряд базовых психических процессов и их взаимодействие с другими когнитивными функциями. Человек, ведущий записи, должен воспринимать и фильтровать входящие источники, организовывать и реструктурировать существующие структуры знаний, понимать и записывать свое понимание информации и, в конечном итоге, сохранять и интегрировать полученный материал. Результатом является представление знаний и создание памяти.

Причины записи

Запись лекций – эффективная стратегия для улучшения обучения и запоминания, поскольку она позволяет отбирать ключевые моменты и перестраивать идеи в процессе прослушивания. Эти записи можно перефразировать, упростив формулировки, что облегчит понимание материала, представленного на занятии. Впоследствии эти записи могут служить своеобразным "вторым мозгом", помогая осмыслить, вспомнить и применить информацию, которую быстро осветили во время лекции.

Метод предложения

Запись предложений – это простое фиксирование каждой темы в виде короткого, простого предложения. Этот метод эффективен при быстром темпе урока, когда охватывается большой объем информации. Ведущий записи фиксирует каждую новую мысль, факт или тему на отдельной строке. Вся информация записывается, но не структурируется по основным и второстепенным темам. Записи можно нумеровать или выделять маркерами, обозначающими начало новой мысли.

Нелинейная запись

Подходы к нелинейному ведению заметок включают кластеризацию, концептуальные карты, метод Корнелла, карты идей, мгновенные повторы, диаграммы Исикавы, карты знаний, карты обучения, ментальные карты, модельные карты и принцип пирамиды.

Картографирование

Метод составления таблиц, включающий в себя создание таблиц, иногда называемых схемами для изучения, полезен для учебных дисциплин, которые можно разделить на категории, такие как сходства, различия, дата, событие, последствия и т. д. Студенты могут использовать этот метод для определения категорий и создания таблицы до лекции, а также для систематизации и переработки конспектов после лекции.

Картографирование

Картографирование использует пространственную организацию и диаграммы для структурирования информации. Идеи записываются в виде структуры «узел-связь», где линии соединяют идеи между собой.

Заметки Корнелла

Метод конспектирования Cornell Notes был разработан Уолтером Пауком из Корнеллского университета и популяризирован в его бестселлере 1974 года «Как учиться в колледже». Он широко используется в университетах и сегодня. Метод Cornell Notes предполагает разделение одной страницы на три секции: правую колонку для основных записей, левую колонку для ключевых слов и вопросов, и область внизу для обобщения. Ключевые слова или вопросы помогают вспомнить основные аспекты темы. Конспекты, сделанные по методу Cornell Notes, могут быть более эффективны для понимания концепций и создания структурированных записей, однако исследования не выявили существенного влияния этого метода на успеваемость студентов.

SQ3R

SQ3R ("Обзор, Вопрос, Чтение, Пересказ, Повторение") – это метод конспектирования письменных материалов, хотя его точнее рассматривать как метод чтения и углубленного понимания. Читатель бегло просматривает текст, чтобы составить список заголовков (Обзор), которые затем формулируются в виде вопросов (Вопрос). Затем, во время чтения, читатель обращается к этим вопросам, чтобы поддерживать мотивацию и сосредоточенность (Чтение). Читатель делает записи, структурируя их по разделам, озаглавленным вопросами (Пересказ), после чего составляет краткое изложение по памяти и повторяет материал (Повторение). Исследования показывают, что студенты, использующие стратегию SQ3R, лучше усваивают информацию и демонстрируют более высокие результаты на экзаменах. Обновленная версия, SQ4R, включающая этап "Соотнесение" перед "Повторением", применяется некоторыми студентами с начала 1960-х годов.

Руководящие примечания

Иногда преподаватели могут предоставлять раздаточные материалы в виде конспектов с пропусками, которые представляют собой "карту" содержания лекции с пропущенными ключевыми моментами или идеями. Студенты затем заполняют пропуски по ходу лекции. Конспекты с пропусками могут помочь студентам следить за лекцией и выделять наиболее важные идеи. Этот формат предоставляет студентам структуру, но требует активного слушания (в отличие от предоставления полных копий слайдов презентации) и способствует активному вовлечению во время лекции или самостоятельного чтения. В результате у студента получаются полные и точные конспекты, которые можно использовать в качестве пособия для подготовки к занятиям. Исследования показывают, что использование конспектов с пропусками улучшает способность студентов фиксировать ключевые моменты лекции, а также повышает результаты контрольных работ по соответствующей теме. Кроме того, исследование, проведенное среди студентов с трудностями в обучении, показало, что использование конспектов с пропусками является эффективной стратегией для повышения успеваемости этих студентов.

Файл карточки

Файл карточек использует отдельные заметки на карточках (или их цифровом эквиваленте), которые могут быть связаны между собой по предметным рубрикам или другим метаданным, таким как номера и метки.

Методы электронного записывания

Растущее распространение ноутбуков в университетах и колледжах привело к увеличению числа студентов, делающих электронные записи. Многие студенты пишут свои заметки в текстовых редакторах или создают цифровые рукописные заметки с помощью графических планшетов или планшетных компьютеров и стилусов или цифровых ручек, используя специализированное программное обеспечение. Онлайн-приложения привлекают все больше внимания студентов, которые могут отправлять заметки по электронной почте или использовать возможности совместной работы в этих приложениях, а также скачивать тексты в виде файлов на свой компьютер. Преподаватели также все чаще используют эти и подобные технологии, включая интерактивные доски, особенно в технических вузах. Электронные заметки создают проблемы для преподавателей, которым необходимо соблюдать баланс между академической свободой и вопросами авторского права и интеллектуальной собственности в отношении учебных материалов. Электронное записывание может быть менее эффективным, чем традиционные методы. Исследование, проведенное Пэм Мюллер из Принстонского университета и Дэниелом Оппенгеймером из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, показало, что студенты, делающие цифровые заметки, усваивают меньше информации, чем студенты, делающие записи на бумаге, и им сложнее вспомнить то, что они записали. Электронное записывание также способствует возникновению отвлекающих факторов в классе, поскольку на ноутбуках очень легко заниматься многозадачностью. Однако это исследование относится только к набору текста на ноутбуках, а не к рукописному вводу на планшетах.

Профессиональные услуги

Профессиональные конспектировщики обеспечивают доступ к информации для людей, которые не могут вести записи самостоятельно, например, для некоторых глухих и слабослышащих людей. Чаще всего они работают в колледжах и университетах, но также привлекаются к рабочим встречам, приемам, конференциям и учебным сессиям.