Введение

Психологическое явление Зависимая от состояния память или обучение зависит от состояния - это явление, при котором люди запоминают больше информации, если их физическое или психическое состояние одинаково во время кодирования и времени восстановления памяти. Государственная зависимая память широко исследуется в отношении ее использования как в отношении синтетических состояний сознания (например, под воздействием психоактивных наркотиков), так и органических состояний сознания, таких как настроение. В то время как зависимая от состояния память может показаться довольно похожей на зависимую от контекста память, зависимая от контекста память включает внешнюю среду и условия индивида (например, комнату, используемую для изучения и сдачи теста), в то время как зависимая от состояния память применяется к внутренним условиям индивида (например, использование веществ или настроение).

История исследований

В 1784 году французский аристократ по имени маркиз де Пуйезюр понял, что когда людей помещают в гипнотическое состояние, а затем пробуждают, они не помнят, что им сказали. Однако, когда их снова поместили под гипноз, в состоянии, в котором они были, они смогли вспомнить все, что было в прошлый раз. В 1910 году человек по имени Мортон Принс осознал суть снов. Он предположил, что причина, по которой нам трудно вспомнить свои сны, когда мы просыпаемся, не в том, что мы не в состоянии это сделать, а в том, что сны не похожи на реальный мир. Этот результат показал, что способность собак вспоминать ответы была связана с их состоянием сознания. Исследования Гирдена и Каллера открыли дверь для дальнейшего исследования влияния состояния сознания на способность организма кодировать память. После этого открытия другие исследователи изучили влияние различных состояний на способность учиться и запоминать ответы или информацию. В 1964 году Дональд Овертон провел исследование в качестве прямого ответа на эксперимент Гирдена и Каллера 1937 года. В исследовании проверялось влияние натриевого пентобарбитала на способность крыс учиться и запоминать определенные обученные реакции. Эти крысы были случайным образом распределены в одну из двух групп: введено вещество или не введено вещество (контрольное условие) , а затем помещены в простой лабиринт и научены избегать электрического удара. Овертон обнаружил, что крысы, которым было введено 25 мг натрия пентобарбитала, больше не могли вспомнить правильную реакцию на побег, когда их позже поместили в лабиринт без препарата. Однако, если этим крысам вводили натриевый пентобарбитал еще раз и помещали в лабиринт, они вспоминали о реакции на побег, которую они научились. Аналогичным образом, когда Овертон научил крысу бегствующей реакции в контрольном состоянии (не вводили натрия пентобарбитал), он не мог вспомнить это поведение, когда ему вводили препарат и просили выполнить его позже. Результаты показали, что крысы выполняли выученный ответ более эффективно, когда они находились в состоянии петобарбитала натрия или контрольном состоянии, чем когда они впервые его выучили. В связи с этим исследование специально заявило, что "реакция, полученная под воздействием определенного лекарства, впоследствии повторится (с максимальной силой) только тогда, когда это состояние лекарства будет восстановлено". В 1969 году Хойн, Бремер и Штерн провели испытание, состоящее из двух основных частей. Участникам давали время для изучения, и перед тем, как их тестировали, их просили выпить 10 унций водки. На следующий день они сделали то же самое, но одни были пьяны, а другие оставались трезвыми. Результаты показали, что студенты, будь они трезвы или пьяны, хорошо справлялись, но только если состояние, в котором они находились, было таким же, когда они учились и когда их тестировали. Другими словами, если они были пьяны во время учебы, то им лучше было сдать тест в том же состоянии. Если они были трезвы, когда они учились, то они получили лучшие результаты, пока были трезвы. В последующие годы аналогичные исследования подтвердили, что обучение может зависеть от состояния. В 1971 году Терри Девиетти и Рэймонд Ларсон провели аналогичное исследование на крысах, чтобы увидеть, как память влияет на различные уровни электрического удара. Их результаты подтвердили идею о том, что способность крыс запоминать выученный ответ зависит от их состояния. Это явление продолжало изучаться более тридцати лет спустя. В 2004 году Мохаммад Реза Зарриндаст и Амене Резаёф исследовали мышей, чтобы увидеть, как память и обучение влияют на морфин. Они обнаружили, что когда мыши научились реагировать под воздействием морфина, они позже выполняли это наиболее эффективно под воздействием морфина. Когда мыши узнали ответ без морфина, они лучше вспомнили его, когда были трезвы. А мыши, которым научили отвечать под воздействием морфина, после того, как эффект от препарата прошел, они испытывали амнестический эффект; они больше не могли вспомнить выученный ответ. Результаты каждого из этих исследований указывают на существование феномена памяти, зависящего от состояния. Дальнейшие исследования по этому вопросу продолжаются и сегодня, чтобы обнаружить дальнейшие последствия зависимой от состояния памяти или других ситуаций, в которых может иметь место зависимая от состояния память. В 1979 году Рейс, Пост и Вайнгартер обнаружили, что когда че...

Биологические функции и объяснительные механизмы

В своей самой базовой форме зависимая от состояния память - это продукт усиления определенного синаптического пути в мозге. Нейронный синапс - это пространство между клетками мозга, или нейронами, которое позволяет передавать химические сигналы от одного нейрона другому. Химические вещества, называемые нейротрансмиттерами, покидают одну клетку, перемещаются через синапсы и попадают в следующий нейрон через рецептор нейротрансмиттера. Это создает связь между двумя нейронами, называемую нейронным путем. Память зависит от усиления этих нейронных путей, связывающих один нейрон с другим. Когда мы что-то узнаем, между нейронами в мозге образуются новые пути, которые затем общаются посредством химических сигналов. Если эти клетки уже давно посылают определенные сигналы в определенных химических условиях в мозге, они готовы работать наиболее эффективно в подобных условиях.

Вещества

Исследования показали доказательства роли, которую играют многочисленные вещества в зависимой от состояния памяти. Например, такие стимуляторы, как Риталин, могут вызывать зависимые от состояния эффекты памяти у детей с гиперактивными расстройствами. Кроме того, были обнаружены эффекты памяти, зависящие от состояния, в отношении других веществ, таких как морфин, кофеин и алкоголь. Существенное количество исследований было проведено на воздействие алкоголя. Исследования показывают, что люди с меньшей вероятностью запомнить информацию, полученную во время опьянения, когда они вновь трезвы. Напротив, исследования показывают отсутствие эффектов кофеина на зависимую от состояния память. У испытуемых, которые не употребляли напиток или кофе с кофеином во время запоминания списка слов, а затем прошли такое же лечение при запоминании, не было значительной разницы между способностью обеих групп вспоминать запоминавшийся список слов. Эффекты марихуаны показали неясные результаты в отношении когнитивной способности человека вспоминать информацию независимо от состояния, в котором они находились во время кодирования или вспоминания. В ходе исследования широкому кругу испытуемых с различным уровнем воздействия ТГК была назначена доза этого соединения и им было предложено выполнять задания, связанные с функцией памяти. Окончательные результаты не дали достаточных доказательств для обоснованных аргументов относительно употребления каннабиса и зависимости памяти от состояния.

Настроение

На протяжении многих лет существовала гипотеза, что пьяные люди не помнят, что они делали, когда были пьяны, потому что они были в состоянии эйфории. В то время как в повседневной жизни обычный человек не так счастлив. Только когда они снова напиваются и достигают более высокого настроения, они могут начать собирать воедино то, что они делали несколько ночей назад. Определенная память, на которую влияет настроение, была предметом некоторых споров в психологической области. Хотя исследования, казалось, показывают доказательства существования зависимости настроения в памяти, это было поставлено под сомнение позже, когда исследователи предположили, что результаты были на самом деле результатом конгруэнтной памяти настроения, явления, при котором человек вспоминает больше информации, связанной с их состоянием. Например, человек, которого просят выучить список слов, когда у него простуда, может вспомнить больше слов, связанных с его болезнью, таких как "ткань" или "застой", когда позже попросят вспомнить выученные слова. С тех пор исследователи проводят эксперименты, чтобы выявить правду о зависимой от настроения памяти, хотя до сих пор трудно полностью исключить ненадежность таких исследований. Некоторые исследования исследовали наличие зависимой от настроения памяти, особенно у людей с биполярным расстройством, которые обычно колеблются со временем между крайностями настроения, в частности депрессией и манией. В 1977 году было обнаружено, что люди с биполярным расстройством лучше справлялись с тестом вербальной ассоциации, когда они находились в состоянии, аналогичном их состоянию, когда изучались вербальные ассоциации. В более позднем исследовании 2011 года аналогичным образом изучалась группа людей с биполярным расстройством и были обнаружены доказательства зависимости памяти от настроения от визуальной задачи (признание пятен чернил). Было замечено, что испытуемые лучше запоминали эти пятна, когда они были в том же настроении, что и когда впервые увидели эти пятна. Однако исследователи не обнаружили подобного эффекта для словесных заданий. Поскольку эти два исследования не согласны с влиянием настроения на задачи вербального запоминания, необходимы дальнейшие исследования для выяснения существования зависимой от настроения памяти как на словесных, так и на визуальных задачах, а также для изучения зависимой от настроения памяти у людей, страдающих другими расстройствами настроения или у лиц без каких-либо расстройств настроения. В 1979 году было проведено исследование с участием человека по имени Джона, страдающего расстройством множественной личности. Когда ему задавали ряд вопросов на различные темы, только когда ему задавали личные и эмоциональные вопросы, его альтернативные личности, казалось, вышли на поверхность. Каждая "личность" казалась совершенно отличающейся от следующей. Когда изучение закончилось, и Йона спросили, что он помнит о предыдущем дне, он мог вспомнить только вопросы, которые ему задали до того, как появились его альтернативные личности, до того, как ему задали эмоционально насыщенные вопросы. Хотя расстройство множественной личности является очень сложным предметом, помимо простого состояния зависимой памяти, возможно, что различные уровни памяти, которые испытывала каждая личность, имели некоторую связь с памятью, зависящей от настроения.

Боль

В одном эксперименте испытуемых попросили запомнить список слов (некоторые из которых были связаны с болью, а другие - нет), а затем погрузить руку в теплую или ледяную воду. Те, кто испытывал боль, погружая руку в ледяную воду после запоминания списка, демонстрировали лучшую память слов, связанных с болью, чем их коллеги из теплой воды (хотя стоит упомянуть, что группа с теплой водой запомнила больше слов из списка в целом). Это один из примеров того, как наблюдается обучение и память, зависящие от состояния, поскольку испытуемые, которые перенесли болевое состояние, лучше могли вспомнить запоминаемые слова, относящиеся к такому состоянию. Предполагается, что зависимая от состояния память, которая совпадает с болью и травмой, может привести к негативным когнитивным результатам, таким как диссоциативная амнезия или неспособность вспомнить личную информацию, которая обычно не забывается. Считается, что это расстройство возникает, когда болезненный момент неправильно истолкован или не позволено отделить его со временем. Также предполагается, что этот уровень нарушения памяти объясняется подавляющим стрессом, который затем препятствует адекватной интеграции механизмов облегчения травмы, а также кодированию нормального сознательного опыта. Кроме того, неспособность совершенно вспомнить такую травматическую память, но все еще полностью подверженную травме, заставляет людей переживать своего рода когнитивный рецидив, который может вызвать интенсивную потерю памяти, приводящую к тому, что у человека есть огромные пробелы в когнитивной автобиографической памяти. Другие негативные результаты, касающиеся диссоциативной амнезии и зависимой от состояния памяти, включают в себя: беспокойство, депрессию, социальную дисфункцию и психоз. Исследование, проведенное на шестидесятилетнем мужчине, у которого сгорел дом, показало эти последствия. После серии терапевтических сеансов у пациента начались эпизоды эпилепсии и он выразил чувство тревоги, когда ему давали сигналы, намекающие на пожар в доме.

Воссоздание внутреннего состояния

Исследования показали, что просто создание того же внутреннего состояния, которое было во время кодирования, достаточно, чтобы служить в качестве сигнала для извлечения. Поэтому, если человек будет думать так же, как во время кодирования, это поможет ему вспомнить, так же, как и то, что он находится в той же ситуации. Этот эффект, называемый восстановлением контекста, был продемонстрирован Фишером и Крейком в 1977 году, когда они сопоставили сигналы поиска с тем, как информация была запоминана.

Последствия

Государственная зависимая память имеет широкое распространение, что может играть роль в повседневной жизни людей. Эти исследования подтверждают назначение стимуляторов для лиц с гиперактивными расстройствами. Результаты показывают, что состояние сознания, вызванное использованием этих препаратов, улучшает когнитивную концентрацию у людей с гиперактивными расстройствами при постоянном приеме.