Введение
Бывшие образовательные институты для учителей в Турции Деревенские институты (Turkish) были группой сельских школ в Турции, основанных в соответствии с проектом, возглавляемым Хасаном Али Юцелем, который был министром образования в то время. Проект начался 17 апреля 1940 года с целью обучения учителей. Они были краеугольным камнем проектов развития сельских районов в послевоенном турецком государстве. В то время в большинстве деревень не было много учебных заведений, институты помогали обучать сельское население. Для удовлетворения потребностей учителей в каждой деревне были созданы сельские институты. Несмотря на их короткий срок службы, они увеличили количество начальных школ в стране. Их поддержали президент Исмет Инону и генеральный директор начального образования Исмаил Хакки Тунгуч. Официально учрежденные в 1940 году, сельские институты начали основываться в районах, где есть обрабатываемые земли и легкий доступ через железную дорогу. Закон No 3803 предусматривал преобразование существующих пробных школ в институты и открытие семнадцати новых сельских институтов. В этих школах, основанных в 21 различных регионах Турции, учителя будут учить жителей как чтению и письму, так и современным методам сельского хозяйства. Вместо того чтобы учиться только на основе книг, они учили людей, практикуя вещи в нужном месте. С этой целью у всех школ были свои поля, фермы, мастерские и животные. До его закрытия многие поля стали полезными для сельского хозяйства, и производство на этих полях увеличилось. Большое количество складов, новых дорог и зданий было построено людьми, обучающимися в этих школах. До 1954 года, когда они были закрыты, 1308 женщин и 15 943 мужчин, а именно, в общей сложности 17 251 человек, получили образование в качестве учителей.
Village Institutes (Turkish: Köy Enstitüleri) were a group of rural schools in Turkey founded in accordance with a project led by Hasan Âli Yücel, who was the Minister of Education at the time. The project started on April 17, 1940 in order to train teachers. They were the cornerstones of the rural development projects in the post war Turkish state. At the time there weren't many educational institutions in most villages, the institutes helped educate the rural populace. Village Institutes were established to meet the needs of the teachers of each village. Despite their short lifespan, they increased the number of primary schools in the country. They had the support of president İsmet İnönü and the director general of primary education İsmail Hakkı Tonguç. Officially established in 1940, the village institutes started to be founded in the areas which have cultivable lands and easier access through railway. The law numbered 3803 envisaged the conversion of existing trial schools into institutes and the opening of seventeen new Village Institutes. In these schools founded at 21 different regions of Turkey, the teachers would teach villagers both how to read and write and modern agriculture methods. Instead of education based on just books, they taught people by practicing things in the right place. With this purpose, all the schools had their own fields, farms, workshops and animals. Until its closure, a lot of fields became useful for agriculture and the production in these fields increased. A great number of warehouses, new roads and buildings were built by the people educating at these schools. Until 1954 when they were closed, 1,308 women and 15,943 men, namely totally 17,251 people were educated as teachers.
Курсы
Школы были построены рядом с пахотными полями, потому что одна из целей этих институтов - обучить людей новым методам ведения сельского хозяйства. Образование в сельских институтах включало в себя как практическое (сельское хозяйство, строительство, искусство и ремесла и т. д.). и классические (математика, наука, литература, история и т.д.) курсы. Учитель, окончивший эти институты, не только учитель начальной школы, но и имеет практические знания по многим областям, таким как пчеловодство, рыболовство, плотничество и т. д. Даже здания для этих школ были построены учителями, которые были отправлены туда с помощью жителей деревни. Их повседневная жизнь включала утреннюю гимнастику, чтение и сельское хозяйство. Каждый студент должен прочитать 25 книг за год и научиться играть на музыкальном инструменте. У них также были еженедельные встречи, на которых ученики могли свободно критиковать учителей и администрацию школы. Эти институты стали хорошими и редкими примерами обучения путем практического обучения, и с этого аспекта они стали предметами многих исследований.
Конец
В конце их службы было в общей сложности двадцать сельских институтов и один Высший сельский институт, который готовит учителей для других. Они дали около 25000 выпускников. Несмотря на их большую пользу, многие части общества были против этих школ. Консерваторы выступали против совместного обучения в школе-интернате. Было очень трудно убедить родителей в деревнях, чтобы они позволили своим дочерям учиться там. Антикоммунистические и антисоциалистические движения, сильные в то время, атаковали школы и снижали их репутацию в обществе. Школьные библиотеки содержали также левые книги, и от студентов ожидали, что они будут читать разные политические мысли. Многие землевладельцы, контролирующие деревни, были встревожены возвращением высокообразованных учителей. Они не только создали начальные школы, но и обучали сельчан как интеллектуально, так и сельскому хозяйству. В 1945 году сельские институты стали подвергаться насильственным нападениям со стороны консервативного крыла ЧП и недавно основанной ДП. Правительство было вынуждено закрыть их из-за сильного давления со стороны общества, оппозиционной партии и предстоящих выборов. Хотя в конце концов правительство проиграло выборы. В 1950 году правительство ДП (избранное в 1950 году) преобразовало сельские институты в обычные школы для подготовки учителей в качестве уступки антисекуляристским группам.