Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Историческая школа экономики – это подход к академической экономике и государственному управлению, возникший в XIX веке в Германии и доминировавший там вплоть до середины XX века. Профессора, связанные с этой школой, составили масштабные экономические истории Германии и Европы. Многие американцы обучались у них. Школа подвергалась критике со стороны теоретических экономистов. Яркими представителями были Густав фон Шмоллер (1838–1917) и Макс Вебер (1864–1920) в Германии, а также Йозеф Шумпетер (1883–1950) в Австрии и Соединенных Штатах.
Approach to academic economics
The historical school of economics was an approach to academic economics and to public administration that emerged in the 19th century in Germany, and held sway there until well into the 20th century. The professors involved compiled massive economic histories of Germany and Europe. Numerous Americans were their students. The school was opposed by theoretical economists. Prominent leaders included Gustav von Schmoller (1838–1917), and Max Weber (1864–1920) in Germany, and Joseph Schumpeter (1883–1950) in Austria and the United States.
Влияние в Великобритании и Соединенных Штатах
Историческая школа оказала значительное влияние на Великобританию в 1860-1930-е годы. Торрольд Роджерс (1823–1890) был профессором статистики и экономических наук в Королевском колледже Лондона с 1859 года до своей смерти. Он наиболее известен составлением монументального труда «История сельского хозяйства и цен в Англии с 1259 по 1793 год» (7 томов, 1866–1902), который до сих пор представляет ценность для исследователей. Уильям Эшли (1860–1927) познакомил британских ученых с исторической школой в том виде, в котором она развивалась в Германии. В Соединенных Штатах школа оказала влияние на институциональных экономистов, таких как Торстейн Веблен (1857–1929) и особенно на Висконсинскую школу истории труда под руководством Джона Р. Коммонса (1862–1945). Более того, многие начинающие экономисты проходили обучение в аспирантуре немецких университетов, среди них Джон Бейтс Кларк, Ричард Т. Эли, Иеремия Дженкс, Саймон Паттен и Фрэнк Уильям Тауссиг. Канадских ученых, испытавших влияние школы, возглавлял Гарольд Иннис (1894–1952) из Торонто. Его тезис о ключевых отраслях утверждает, что культура, политическая история и экономика Канады были решающим образом сформированы эксплуатацией и экспортом ряда «ключевых продуктов», таких как мех, рыболовство, древесина, пшеница, добытые металлы и уголь. Тезис о ключевых отраслях доминировал в экономической истории Канады в 1930-х – 1960-х годах и до сих пор используется некоторыми исследователями. После 1930 года историческая школа пришла в упадок или исчезла в большинстве экономических факультетов, сохранившись на исторических факультетах и в бизнес-школах. Ключевым влиянием в 1930-х и 1940-х годах был Джозеф Шумпетер с его динамичной, ориентированной на изменения и основанной на инновациях экономикой. Хотя его работы могли содержать критику в адрес школы, работы Шумпетера о роли инноваций и предпринимательства можно рассматривать как продолжение идей, зародившихся в исторической школе, особенно в трудах фон Шмоллера и Зомбарта. Альфред Д. Чендлер-младший (1918–2007) оказал значительное влияние на подход к решению бизнес-задач посредством исторических исследований.
The historical school had a significant impact on Britain, 1860s–1930s. Thorold Rogers (1823–1890) was the Tooke Professor of Statistics and Economic Science at King's College London, from 1859 until his death. He is best known for compiling the monumental A History of Agriculture and Prices in England from 1259 to 1793 (7 vol. 1866–1902), which is still useful to scholars. William Ashley (1860–1927) introduced British scholars to the historical school as developed in Germany. In the United States the school influenced the institutional economists, such as Thorstein Veblen (1857–1929) and especially the Wisconsin school of labor history led by John R. Commons (1862–1945). More importantly, numerous aspiring economists undertook graduate studies at German universities, including John Bates Clark, Richard T. Ely, Jeremiah Jenks, Simon Patten, and Frank William Taussig. Canadian scholars influenced by the school were led by Harold Innis (1894–1952) at Toronto. His staples thesis holds that Canada's culture, political history and economy have been decisively influenced by the exploitation and export of a series of "staples" such as fur, fishing, lumber, wheat, mined metals and coal. The staple thesis dominated economic history in Canada 1930s–1960s, and is still used by some. After 1930 the historical school declined or disappeared in most economics departments. It lingered in history departments and business schools. The major influence in the 1930s and 1940s was Joseph Schumpeter with his dynamic, change oriented, and innovation based economics. Although his writings could be critical of the school, Schumpeter's work on the role of innovation and entrepreneurship can be seen as a continuation of ideas originated by the historical school, especially the work of von Schmoller and Sombart. Alfred D. Chandler, Jr. (1918–2007), had a major impact on approaching business issues through historical studies.
Английская школа
Хотя она и не столь известна, как ее немецкий аналог, существовала также английская историческая школа, в которой работали Фрэнсис Бэкон и Герберт Спенсер. Эта школа подвергла резкой критике дедуктивный подход классических экономистов, особенно труды Давида Рикардо. Она высоко ценила индуктивный метод и призывала к объединению исторических фактов с данными современной эпохи. В число представителей этой школы входят: Уильям Уивелл, Ричард Джонс, Уолтер Бегехот, Торольд Роджерс, Арнольд Тойнби и Уильям Каннингем, и это лишь некоторые из них.
Although not nearly as famous as its German counterpart, there was also an English historical school, whose figures included Francis Bacon and Herbert Spencer. This school heavily critiqued the deductive approach of the classical economists, especially the writings of David Ricardo. This school revered the inductive process and called for the merging of historical fact with those of the present period. Included in this school are: William Whewell, Richard Jones, Walter Bagehot, Thorold Rogers, Arnold Toynbee, and William Cunningham, to name a few.