Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине: История и применение.

Введение

Шкала интеллекта Стэнфорд-Байне (или, чаще, просто Стэнфорд-Байне) – это индивидуально проводимый тест интеллекта, разработанный Альфредом Бинэ и Теодором Саймоном на основе оригинальной шкалы Бинэ-Саймона. В настоящее время используется пятое издание (SB5), выпущенное в 2003 году. Это тест когнитивных способностей и интеллекта, применяемый для диагностики нарушений развития или интеллектуальных недостатков у детей младшего возраста, в отличие от шкалы интеллекта Векслера для взрослых (WAIS). Тест измеряет пять взвешенных факторов и состоит из вербальных и невербальных субтестов. Этими факторами являются знания, количественное мышление, визуально-пространственное восприятие, рабочая память и текучий интеллект. Разработка шкалы Стэнфорд-Байне положила начало современной области тестирования интеллекта и стала одним из первых примеров адаптивного теста. Тест возник во Франции, а затем был переработан в Соединенных Штатах. Изначально он был создан французским психологом Альфредом Бинэ, который, после принятия закона об обязательном всеобщем образовании во Франции, начал разрабатывать метод выявления "отстающих" детей, чтобы их можно было направить в специальные образовательные программы, а не клеймить больными и помещать в психиатрические лечебницы. Как отмечал Бинэ, углубленные исследования отдельных случаев могли бы быть более информативными, но тестирование большого количества людей потребовало бы слишком много времени. В 1916 году психолог Льюис Терман из Стэнфордского университета опубликовал пересмотренную версию теста, которая получила название Стэнфорд-Байне.

Историческое использование

Одним из препятствий для широкого понимания теста является использование в нем разнообразных измерительных шкал. В стремлении упростить информацию, полученную из теста Бине-Симона, и представить ее в более понятной и доступной форме, немецкий психолог Вильям Штерн разработал широко известный коэффициент интеллекта (IQ). Путем сопоставления умственного возраста ребенка с его хронологическим возрастом вычисляется отношение, отражающее темп его умственного развития, выраженное в IQ. Терман быстро уловил эту идею для своей Стэнфордской редакции, внеся корректировку – умножение полученных отношений на 100 для удобства чтения. Как также отмечала Лесли в 2000 году, Терман был одним из ключевых деятелей в распространении тестирования интеллекта в Соединенных Штатах (Беккер, 2003). Терман активно продвигал использование Стэнфорд-Бине в школах по всей стране, где тест получил широкое признание. Работа Термана также привлекла внимание правительства США, которое привлекло его к применению принципов Стэнфорд-Бине для отбора новобранцев в армию в начале Первой мировой войны. Более 1,7 миллиона новобранцев прошли версию теста, и благодаря поддержке правительства Стэнфорд-Бине получил более широкую известность и признание (Fancher & Rutherford, 2012). Учитывая признаваемую важность интеллекта и появление новых методов его измерения, многие влиятельные личности, включая Термана, начали продвигать спорные идеи по повышению общего интеллектуального уровня нации. Эти идеи включали, например, ограничение репродуктивных возможностей людей с низким IQ и предоставление важных должностей на основе высоких баллов IQ. Несмотря на значительное сопротивление, многие учреждения стали корректировать образовательные программы учащихся, основываясь на их IQ, что часто оказывало существенное влияние на их будущие карьерные перспективы (Leslie, 2000).

Пересмотры шкалы интеллекта Стэнфорда

С момента первой публикации в 1916 году было выпущено четыре дополнительных пересмотренных издания шкалы интеллекта Стэнфорда-Байнета, первое из которых было разработано Льюисом Терманом. Более двадцати лет спустя Мод Меррилл была принята в образовательную программу Стэнфорда незадолго до того, как Терман возглавил кафедру психологии. Она закончила степень магистра и Ph.D. под руководством Термана и вскоре стала его коллегой, когда они вместе приступили к пересмотру второго издания. В исследовании приняли участие 3200 испытуемых в возрасте от полутора до восемнадцати лет, представляющих различные географические регионы и социально-экономические слои, чтобы сформировать более широкую нормативную выборку (Roid & Barram, 2004). В этом издании были внедрены более объективные методы оценки, при этом меньше внимания уделялось запоминанию и расширен спектр невербальных способностей (Roid & Barram, 2004) по сравнению с изданием 1916 года. После смерти Термана в 1956 году работа над третьим изданием была в активной фазе, и Меррилл смогла опубликовать окончательную редакцию в 1960 году (Roid & Barram, 2004). В третьем издании впервые стало использоваться отклонение IQ, однако шкала умственного возраста и коэффициент IQ не были упразднены. Терман и Меррилл попытались рассчитывать показатели IQ с единым стандартным отклонением, сохраняя при этом использование шкалы умственного возраста, включив в руководство формулу для преобразования коэффициентов IQ со средними значениями, варьирующимися в зависимости от возрастных групп и неоднородными стандартными отклонениями, в показатели IQ со средним значением 100 и единым стандартным отклонением 16. Однако позже было показано, что очень высокие баллы встречались значительно чаще, чем предсказывалось бы нормальной кривой со стандартным отклонением 16, а баллы в диапазоне одаренности были намного выше, чем те, которые давались практически всеми другими основными тестами. Поэтому было решено, что коэффициенты IQ, модифицированные для получения единообразного среднего и стандартного отклонения, именуемые в руководстве к третьему изданию шкалы Стэнфорда-Байнета (Terman & Merrill, 1960) как "отклонения IQ", нельзя напрямую сравнивать с результатами "истинных" тестов отклонения IQ, таких как шкалы интеллекта Векслера, и более поздних версий Стэнфорда-Байнета, поскольку эти тесты сравнивают результаты испытуемых со своей возрастной группой на основе нормального распределения (Ruf, 2003). Хотя были добавлены новые возможности, в этом пересмотре не было включено новых заданий. Вместо этого любые задания из формы 1937 года, которые не показали существенных изменений в сложности с 1930-х по 1950-е годы, были либо исключены, либо скорректированы (Roid & Barram, 2004). После выхода Меррилл на пенсию Роберт Торндайк был приглашен для продолжения работы. С помощью Элизабет Хейген и Джерома Саттлера Торндайк выпустил четвертое издание шкалы интеллекта Стэнфорда-Байнета в 1986 году. Это издание охватывает возраст от двух до двадцати трех лет и содержит значительные изменения по сравнению с предыдущими версиями (Graham & Naglieri, 2003). В этом издании впервые использовались пятнадцать субтестов с балльными шкалами вместо предыдущего возрастного формата. В попытке расширить оценку когнитивных способностей субтесты были сгруппированы, что привело к получению четырех баллов по областям, что повысило гибкость при проведении и интерпретации (Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003). Четвертое издание известно тем, что используется для оценки детей, которых могут направить в программы для одаренных. В этом издании представлен широкий спектр способностей, что обеспечивает более сложные задания для подростков, в то время как другие тесты интеллекта того времени не предлагали достаточно сложных заданий для детей старшего возраста (Laurent, Swerdlik, & Ryburn, 1992). Гейл Ройд опубликовал самое последнее издание шкалы интеллекта Стэнфорда-Байнета. Ройд учился в Гарвардском университете, где был научным ассистентом Дэвида МакКлелланда, известного своими исследованиями мотивации достижения. Хотя пятое издание включает в себя некоторые классические традиции этих шкал, в него было внесено несколько значительных изменений.

Since the first publication in 1916, there have been four additional revised editions of the Stanford–Binet Intelligence Scales, the first of which was developed by Lewis Terman. Over twenty years later, Maud Merrill was accepted into Stanford's education program shortly before Terman became the head of the psychology department. She completed both her master's degree and Ph. D. under Terman and quickly became a colleague of his as they started the revisions of the second edition together. There were 3,200 examinees, aged one and a half to eighteen years, ranging in different geographic regions as well as socioeconomic levels in attempts to comprise a broader normative sample (Roid & Barram, 2004). This edition incorporated more objectified scoring methods, while placing less emphasis on recall memory and including a greater range of nonverbal abilities (Roid & Barram, 2004) compared to the 1916 edition. When Terman died in 1956, the revisions for the third edition were well underway, and Merrill was able to publish the final revision in 1960 (Roid & Barram, 2004). The use of deviation IQ made its first appearance in third edition, however the use of the mental age scale and ratio IQ were not eliminated. Terman and Merrill attempted to calculate IQs with a uniform standard deviation while still maintaining the use of the mental age scale by including a formula in the manual to convert the ratio IQs with means varying between age ranges and nonuniform standard deviations to IQs with a mean of 100 and a uniform standard deviation of 16. However, it was later demonstrated that very high scores occurred with much greater frequency than what would be predicted by the normal curve with a standard deviation of 16, and scores in the gifted range were much higher than those yielded by essentially every other major test, so it was deemed that the ratio IQs modified to have a uniform mean and standard deviation, referred to as "deviation IQs" in the manual of the third edition of the Stanford–Binet (Terman & Merrill, 1960), could not be directly compared to scores on "true" deviation IQ tests, such as the Wechsler Intelligence Scales, and the later versions of the Stanford–Binet, as those tests compare the performance of examinees to their own age group on a normal distribution (Ruf, 2003). While new features were added, there were no newly created items included in this revision. Instead, any items from the 1937 form that showed no substantial change in difficulty from the 1930s to the 1950s were either eliminated or adjusted (Roid & Barram, 2004). Robert Thorndike was asked to take over after Merrill's retirement. With the help of Elizabeth Hagen and Jerome Sattler, Thorndike produced the fourth edition of the Stanford–Binet Intelligence Scale in 1986. This edition covers the ages two through twenty three and has some considerable changes compared to its predecessors (Graham & Naglieri, 2003). This edition was the first to use the fifteen subtests with point scales in place of using the previous age scale format. In an attempt to broaden cognitive ability, the subtests were grouped and resulted in four area scores, which improved flexibility for administration and interpretation (Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003). The fourth edition is known for assessing children that may be referred for gifted programs. This edition includes a broad range of abilities, which provides more challenging items for those in their early adolescent years, whereas other intelligence tests of the time did not provide difficult enough items for the older children (Laurent, Swerdlik, & Ryburn, 1992). Gale Roid published the most recent edition of the Stanford–Binet Intelligence Scale. Roid attended Harvard University where he was a research assistant to David McClelland. McClelland is well known for his studies on the need for achievement. While the fifth edition incorporates some of the classical traditions of these scales, there were several significant changes made.

Шкала интеллекта Стэнфорда: Пятое издание

Как и при первоначальной разработке теста IQ Бине, Шкала интеллекта Стэнфорда-Байнета: Пятое издание (SB5) основана на учебном процессе для оценки интеллекта. Она непрерывно и эффективно оценивает все уровни способностей у людей с более широким возрастным диапазоном. Она также способна измерять различные аспекты способностей (Ruf, 2003). SB5 может применяться к людям начиная с двухлетнего возраста. В этом пересмотре включено десять подтестов, охватывающих как вербальные, так и невербальные области. В этой шкале также интегрировано пять факторов, напрямую связанных с иерархической моделью когнитивных способностей Кэттелла-Хорна-Кэрролла (CHC). Эти факторы включают текучий интеллект, знания, количественное мышление, визуально-пространственное восприятие и рабочую память (Bain & Allin, 2005). Многие знакомые элементы, такие как абсурдные картинки, словарный запас, запоминание предложений и вербальные абсурды, сохранены из предыдущих изданий (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003), однако с более современной графикой и содержанием заданий в пересмотренном пятом издании. Для каждого вербального подтеста существует невербальный аналог по всем факторам. Эти невербальные задания включают выполнение моторных ответов, таких как указание или сборка манипулятивов (Bain & Allin, 2005). Эти аналоги были включены для обеспечения оценки при ограниченном владении языком в многокультурных обществах. В зависимости от возраста и способностей, проведение может занимать от пятнадцати минут до полутора часов. Пятое издание включает новую систему подсчета баллов, которая может предоставить широкий спектр информации, такой как четыре составных показателя интеллекта, пять факторных индексов и десять баллов по подтестам. Дополнительная информация о результатах включает процентильные ранги, возрастные соответствия и балл, чувствительный к изменениям (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Расширенные баллы IQ и баллы для выявления одаренности доступны в SB5 для оптимизации оценки в программах для одаренных детей (Ruf, 2003). Для снижения ошибок и повышения точности диагностики результаты теперь получаются в электронном виде с использованием компьютеров. Стандартизационная выборка для SB5 включала 4800 участников, различающихся по возрасту, полу, расе/этнической принадлежности, географическому региону и социально-экономическому статусу (Bain & Allin, 2005).

Just as it was used when Binet first developed the IQ test, the Stanford–Binet Intelligence Scale: Fifth Edition (SB5) is based in the schooling process to assess intelligence. It continuously and efficiently assesses all levels of ability in individuals with a broader range in age. It is also capable of measuring multiple dimensions of abilities (Ruf, 2003). The SB5 can be administered to individuals as early as two years of age. There are ten subsets included in this revision including both verbal and nonverbal domains. Five factors are also incorporated in this scale, which are directly related to Cattell Horn Carroll (CHC) hierarchical model of cognitive abilities. These factors include fluid reasoning, knowledge, quantitative reasoning, visual spatial processing, and working memory (Bain & Allin, 2005). Many of the familiar picture absurdities, vocabulary, memory for sentences, and verbal absurdities still remain from the previous editions (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003), however with more modern artwork and item content for the revised fifth edition. For every verbal subtest that is used, there is a nonverbal counterpart across all factors. These nonverbal tasks consist of making movement responses such as pointing or assembling manipulatives (Bain & Allin, 2005). These counterparts have been included to address language reduced assessments in multicultural societies. Depending on age and ability, administration can range from fifteen minutes to an hour and fifteen minutes. The fifth edition incorporated a new scoring system, which can provide a wide range of information such as four intelligence score composites, five factor indices, and ten subtest scores. Additional scoring information includes percentile ranks, age equivalents, and a change sensitive score (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Extended IQ scores and gifted composite scores are available with the SB5 in order to optimize the assessment for gifted programs (Ruf, 2003). To reduce errors and increase diagnostic precision, scores are obtained electronically through the use of computers now. The standardization sample for the SB5 included 4,800 participants varying in age, sex, race/ethnicity, geographic region, and socioeconomic level (Bain & Allin, 2005).

Надежность

На SB5 было проведено несколько тестов на надежность, включая надежность при разделении на половины, стандартную ошибку измерения, построение информационных кривых теста, стабильность при повторном тестировании и согласованность между экспертами. В среднем, показатели IQ по этой шкале оказались достаточно стабильными во времени (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Внутренняя согласованность была оценена с помощью метода разделения на половины и признана существенной и сопоставимой с другими когнитивными батареями (Bain & Allin, 2005). Медианная корреляция между экспертами составила в среднем 0,90 (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Также было установлено, что SB5 обладает высокой точностью на продвинутых уровнях выполнения, что делает тест особенно полезным для выявления одаренности у детей (Bain & Allin, 2005). Эффект практики и знакомства с процедурой тестирования при повторном тестировании оказались незначительными. Повторное тестирование с использованием SB5 может проводиться с интервалом в шесть месяцев вместо года, благодаря небольшим средним различиям в показателях надежности (Bain & Allin, 2005).

Действительность

Валидность содержания была подтверждена на основе профессиональных оценок, полученных Ройдом, относительно справедливости и содержания вопросов, а также вопросов, касающихся оценки одаренности (Bain & Allin, 2005). Изучение возрастных тенденций подтвердило конструктную валидность и предоставило эмпирическое обоснование более значимой g-нагрузки для SB5 по сравнению с предыдущими версиями. Возможность проведения разнообразных сопоставлений, особенно внутри и между факторами, а также в вербальной и невербальной областях, была высоко оценена при использовании баллов, полученных с помощью SB5 (Bain & Allin, 2005).

Недавнее использование

С момента своего создания шкалы Стэнфорда-Байнета неоднократно пересматривались. Тест представлен в пятом издании, которое называется Шкалы интеллекта Стэнфорда-Байнета, Пятое издание, или SB5. Согласно веб-сайту издателя, «SB5 был нормирован на стратифицированной случайной выборке из 4800 человек, соответствующей переписи населения США 2000 года». При проведении тестирования Стэнфорда-Байнета на большой выборке людей, случайно отобранных из разных регионов Соединенных Штатов, было установлено, что результаты приближаются к нормальному распределению. С течением времени пересмотренное издание шкалы Стэнфорда-Байнета внесло существенные изменения в формат проведения тестов. Тест был улучшен за счет введения более параллельных форм и более наглядных стандартов. В частности, в тест включен невербальный компонент IQ, в то время как ранее использовался только вербальный компонент. Тест эволюционировал, чтобы обеспечить равное соотношение вербального и невербального содержания. Он также стал более динамичным, чем другие тесты, предлагая испытуемым более красочные иллюстрации, игрушки и манипулятивные материалы. Это позволяет проводить тестирование в более широком возрастном диапазоне. Утверждается, что этот тест полезен для оценки интеллектуальных способностей людей от маленьких детей до молодых взрослых. Однако тест подвергается критике за невозможность сравнения людей разных возрастных категорий, поскольку для каждой категории предусмотрен отдельный набор тестов. Кроме того, очень маленькие дети часто показывают плохие результаты, поскольку им не хватает концентрации внимания, необходимой для завершения теста. Области применения теста включают клиническую и нейропсихологическую оценку, образовательное размещение, оценку компенсаций, профессиональную оценку, нейропсихологическое лечение взрослых, криминалистику и исследования способностей. Различные общества с высоким IQ также принимают этот тест для приема в свои ряды; например, Общество Triple Nine принимает минимальный проходной балл 151 для форм L или M, 149 для формы L M, если тестирование проводилось в 1986 году или ранее, 149 для SB IV и 146 для SB V; во всех случаях кандидат должен быть не моложе 16 лет на дату проведения теста. Intertel принимает 135 баллов по SB5 и 137 баллов по форме L M.

Since its inception, the Stanford–Binet has been revised several times. The test is in its fifth edition, called the Stanford–Binet Intelligence Scales, Fifth Edition, or SB5. According to the publisher's website, "The SB5 was normed on a stratified random sample of 4,800 individuals that matches the 2000 U. S. Census". By administering the Stanford–Binet test to large numbers of individuals selected at random from different parts of the United States, it has been found that the scores approximate a normal distribution. The revised edition of the Stanford–Binet over time has devised substantial changes in the way the tests are presented. The test has improved when looking at the introduction of a more parallel form and more demonstrative standards. For one, a non verbal IQ component is included in the tests whereas in the past, there was only a verbal component. It evolved to have equally balanced verbal and non verbal content. It is also more animated than the other tests, providing the test takers with more colourful artwork, toys and manipulatives. This allows the test to have a higher range in the age of the test takers. This test is purportedly useful in assessing the intellectual capabilities of people ranging from young children all the way to young adults. However, the test has come under criticism for not being able to compare people of different age categories, since each category gets a different set of tests. Furthermore, very young children tend to do poorly on the test because they lack the ability to concentrate long enough to finish it. Uses for the test include clinical and neuropsychological assessment, educational placement, compensation evaluations, career assessment, adult neuropsychological treatment, forensics, and research on aptitude. Various high IQ societies also accept this test for admission into their ranks; for example, the Triple Nine Society accepts a minimum qualifying score of 151 for Form L or M, 149 for Form L M if taken in 1986 or earlier, 149 for SB IV, and 146 for SB V; in all cases the applicant must have been at least 16 years old at the date of the test. Intertel accepts a score of 135 on SB5 and 137 on Form L M.