Образование в Гонконге: исторический обзор

Образование в Гонконге: структура, реформы (DSE вместо HKCEE/A levels), учебный год с сентября. Контроль Education Bureau и Social Welfare Department.

19 мин чтения

100%

Источник: Education in Hong Kong — Wikipedia

Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.

Содержание

Введение

Обзор образования в Гонконге

Образование в Гонконге исторически в значительной степени основывалось на системе образования Соединенного Королевства, особенно английской. С 2012 года реформа аттестата о среднем образовании внесла изменения в количество учебных лет, а также в систему общеобразовательных экзаменов, состоящую из двух уровней. Экзамен DSE заменил прежние HKCEE (аналогичные GCSE в Великобритании) и A-levels. Политика в области образования в Гонконге находится под контролем Бюро образования и Департамента социального обеспечения. Учебный год начинается в середине года, как правило, в сентябре.

История

Небольшие деревенские китайские школы были замечены британскими миссионерами по прибытии в 1843 году. Энтони Свитинг полагает, что эти небольшие деревенские школы существовали в Чек Чуе (современный город Стэнли), Шек Пай Ван, Хёнг Конг Цай (современный Абердин) и Вонг Най Чонг на острове Гонконг, хотя подтверждающих доказательств больше нет. Одной из первых школ с надёжными записями был Ли Ин Колледж, основанный в 1075 году в современных Новых Территориях. К 1860 году в Гонконге насчитывалось 20 деревенских школ. Состоятельные китайцы не обучали своих детей в Гонконге, а отправляли их в крупные китайские города, такие как Кантон, для получения традиционного китайского образования. В 1862 году в Гонконг прибыл Фредерик Стюарт. Его работа на протяжении многих лет привела к тому, что его стали называть «Основателем гонконгского образования». Он занял должность первого директора первой школы, основанной и полностью финансируемой правительством Гонконга, Королевского колледжа (тогда известного как Центральная школа для мальчиков правительства Гонконга). Он перенял опыт различных миссионеров, активно работавших в образовании китайцев в Гонконге после 1841 года, и настаивал на двуязычной и бикультурной учебной программе. (Половина дня посвящалась китайскому языку и традиционной конфуцианской программе, а другая половина – английскому языку и тому, что тогда называлось «полезными знаниями», то есть западным исследованиям). Одним из наиболее обсуждаемых вопросов был вопрос о том, должны ли школы предлагать образование на родном языке, то есть преподавать на китайском языке. Также Лондонское миссионерское общество основало школу для девочек Ин Ва в 1900 году. С 1921 по 1941 год Колледж Святой Стефании в Гонконге предоставлял прогрессивную естественнонаучную программу, чтобы подготовить женщин к карьере и общественной деятельности в Китае. Белилиосская государственная школа для девочек, основанная в 1890 году, была первой государственной школой в Гонконге, предлагавшей двуязычное образование на английском и китайском языках. Стремление к китайскому образованию в британской системе началось только после роста социальной осведомленности китайской общины после Движения 4 мая 1919 года и Движения за новую жизнь 1934 года в Китае. В 1997 году Кит Ричбург из The Washington Post написал, что в британскую эпоху образование основывалось на британской модели, было «в значительной степени аполитичным» и не делало акцент на темах, связанных с политикой или гражданскими делами. Губернатор Гонконга имел право, в соответствии с законом, запрещать «распространение информации или выражение мнений явно политического характера в школах», но Ричбург отметил, что «Этот закон редко применялся». До 1 июля 1997 года предпринимались попытки отменить этот закон. В 1997 году Специальный административный район Гонконг внедрил Ориентированную на цели учебную программу (ОУП) для внедрения и распространения проектного обучения в национальных начальных школах. Для содействия взаимодействию рабочих групп или отдельных студентов в новой учебной среде профессора выполняли роль «консультанта, фасилитатора, помощника» и задавали вопросы. Десять лет спустя 80% учебных заведений Гонконга отказались от традиционного подхода к образованию, основанного в основном на учителях и учебниках, и перешли к активной и практической педагогике обучения. Введение закона о национальной безопасности в Гонконге привело к снижению числа учащихся в традиционно престижных школах Гонконга, поскольку многие семьи, располагающие финансовыми возможностями, предпочли отправить своих детей за границу. Согласно опросу, проведенному в 100 школах в период с июля по ноябрь, около 1474 учеников покинули эти школы. Около 50% этих учеников покинули Гонконг вместе с другими членами семьи. В январе 2023 года публикация данных за 2021–2022 учебный год показала значительный рост числа студентов, решивших покинуть университеты Гонконга до окончания учебы. Эта тенденция сопровождалась заметным увеличением числа уволившихся преподавателей, достигнув уровня, не наблюдаемого более 20 лет. В феврале 2023 года в отчетах указывалось, что около 3500 учителей в субсидируемых школах покинули свои должности в течение предыдущего учебного года, причем большинство предпочло уйти в отставку, а не выйти на пенсию. В период с 2021 по 2022 год, согласно отчету, около 28 000 учеников покинули систему образования Гонконга. В 2020 году было отмечено, что ссылки на чувствительные темы были исключены из большинства новых учебников в Гонконге. В последующие годы правительство приняло дополнительные меры, включая требование к иностранным учителям, работающим в Гонконге, приносить присягу на верность. Примечательно, что новые учебники средней школы оспаривали статус Гонконга как бывшей колонии, представляя его как китайскую территорию, оккупированную Великобританией. В этих учебниках также утверждалось, что недавние протесты в Гонконге были спровоцированы иностранными силами. Учебная программа для уроков обществознания претерпела изменения с возобновленным акцентом на патриотизм и национальную безопасность, включая учреждение Дня национальной безопасности. В 2022 году Бюро образования представило предмет «Гражданство и социальное развитие», заменивший обществознание в качестве одного из четырех основных предметов в старшей средней школе. В рамках этого предмета учащиеся будут участвовать в полностью субсидируемых учебных поездках на материковый Китай. Поездки длятся от двух до пяти дней и включают такие направления, как Гуанчжоу, Шэньчжэнь и Хунань. Программа двухдневных поездок включает посещение Мемориального музея резиденции Сунь Ятсена и бывшего места расположения Военной академии Вхумпэ в Гуанчжоу. Другая двухдневная поездка включает изучение Дворец Дэкцин, исторического места в городе Чжаоцин, где учащиеся узнают о древней имперской системе экзаменов и конфуцианстве. В 2023 году Гонконгский университет науки и технологий и Гонконгский педагогический университет объявили о разрешении использования инструментов с искусственным интеллектом и больших языковых моделей, таких как ChatGPT, в учебном процессе. В письме сотрудникам HKUST заявило, что решение о разрешении студентам использовать инструменты ИИ будет оставлено на усмотрение отдельных преподавателей. Вице-президент EdUHK Джон Ли сказал: «Появление технологии ИИ привело к огромным изменениям в традиционном обучении. Учителя должны быть более активными, чем когда-либо, в качестве фасилитаторов, способствующих пониманию студентами сильных и слабых сторон ИИ, а также продвигая ответственное использование технологий». В августе 2023 года официальные лица из Гонконга и Гуандуна подписали рамочное соглашение об укреплении образовательных обменов и сотрудничества между школами в двух регионах. Соглашение направлено на содействие сотрудничеству и обмену в сфере образования, подготовку талантов для развития района Большого залива и содействие развитию обоих регионов. Оно поощряет высшие учебные заведения к сотрудничеству в области образовательных услуг, подготовки кадров и технологического обмена. Соглашение также фокусируется на расширении сотрудничества в профессиональном образовании, содействии созданию партнерских школ, облегчении обмена и повышении качества такого обмена. Совет по профессиональной подготовке подписал меморандум о взаимопонимании с Гуандуном для запуска совместных проектов и создания Парка профессионального образования района Большого залива. Соглашение также предусматривает поддержку Гуандуном операционного центра VTC на материке и предоставление руководства для программы GBA Explorer Trip, направленной на повышение осведомленности студентов о развитии района Большого залива.

Small village Chinese schools were observed by the British missionaries when they arrived circa 1843. Anthony Sweeting believes those small village schools existed in Chek Chue (modern day town of Stanley), Shek Pai Wan, Heung Kong Tsai (modern day Aberdeen) and Wong Nai Chong on Hong Kong Island, although proof is no longer available. One of the earliest schools with reliable records was Li Ying College established in 1075 in present day New Territories. By 1860 Hong Kong had 20 village schools. Chinese who were wealthy did not educate their children in Hong Kong but instead sent them to major Chinese cities, such as Canton, for traditional Chinese education. In 1862 Frederick Stewart arrived in Hong Kong. His work, over a period of years, led to his being called, "The Founder of Hong Kong Education". He took up an appointment as the first headmaster of the first school to be founded and fully funded by the Hong Kong Government, Queen's College (then named the Hong Kong Government Central School for Boys). He took a lead from various missionaries who had been active in Hong Kong education for the Chinese in the earlier post 1841 period and insisted on a bilingual and bicultural curriculum. (Half the day was spent on the Chinese language and the traditional Confucian curriculum and half the day was spent on the English language and what was then known as "useful knowledge" (i. e. western studies). One of the much contested debates was whether schools should offer vernacular education, teaching in Chinese. Also, the London Missionary Society founded Ying Wa Girls' School in 1900. From 1921 to 1941, St. Stephen's Girls College in Hong Kong provided a progressive science curriculum to help prepare career women for social service in China. Belilios Public School was a girls' secondary school founded in 1890 – the first government school in Hong Kong that provided bilingual education in English and Chinese. The push for Chinese education in a British system did not begin until the rise of social awareness of the Chinese community following the 1919 May Fourth Movement and the 1934 New Life Movement in China. In 1997 Keith Richburg of The Washington Post wrote that in the British era education was based on education in the United Kingdom, "largely apolitical", and did not emphasise topics related to politics nor civic affairs. The governor of Hong Kong had the right to bar, under law, "the dissemination of information, or expression of opinion, of a clearly biased political nature in schools" but Richburg stated that "That law was rarely used". There were attempts to repeal said law prior to 1 July 1997. In 1997, the Hong Kong Special Administrative Region implemented the Target Oriented Curriculum (TOC) to introduce and spread the project learning in the national primary schools. To promote the interactions of work groups or individual students in a new learning environment, professors were engaged in the role of "consultant, facilitator, helper" and posers of questions. Ten years after, the 80% of the Hong Kong's institutes had left the traditional approach to education, mainly based on teachers and textbooks, to adopt an active and experiential learning pedagogy. The imposition of the Hong Kong national security law resulted in a decline in enrolment in traditionally prestigious Hong Kong schools, as many families with the financial means chose instead to send their children abroad. According to a survey conducted across 100 schools, between July and November, approximately 1,474 students left these schools. Around 50% of these students departed Hong Kong along with other family members. In January 2023, the release of data for the academic year 2021–2022 indicated a significant increase in the number of students who chose to leave Hong Kong universities before completing their degrees. This trend was accompanied by a notable rise in the departure of lecturers, reaching a level that had not been observed in over 20 years. In February 2023, reports highlighted that approximately 3,500 teachers in subsidised schools had left their positions during the previous academic year, with a majority opting to resign rather than retire. Between 2021 and 2022, a report showed that around 28,000 students had left Hong Kong's school system. In 2020, it was observed that references to sensitive subjects had been excluded from the majority of new textbooks in Hong Kong. In subsequent years, the government implemented additional measures, including a requirement for foreign teachers working in Hong Kong to take an oath of allegiance. Notably, new middle school textbooks disputed Hong Kong's status as a former colony, presenting it as Chinese territory occupied by Britain. These textbooks also asserted that the recent protests in Hong Kong were instigated by foreign entities. The curriculum for liberal studies classes underwent a shift, with a renewed emphasis on patriotism and national security, including the establishment of National Security Education Day. In 2022, the Education Bureau introduced the Citizenship and Social Development subject, to replace Liberal Studies as one of the four core subjects in senior secondary education. As part of the subject, students will participate in fully subsidised field trips to mainland China. The trips range from two to five days in duration, with destinations such as Guangzhou, Shenzhen, and Hunan. The itinerary for the two day trips includes visits to the Memorial Museum of Sun Yat sen's mansion and the former site of the Whampoa Military Academy in Guangzhou. Another two day trip involves exploring the Deqing Palace, a historical site in Zhaoqing city, where students learn about the ancient imperial examination system and Confucianism. In 2023, the Hong Kong University of Science and Technology and Education University of Hong Kong announced that they would allow the use of artificial intelligence enabled tools and large language models such as ChatGPT in coursework. In a letter to staff, HKUST said the decision on whether or not to allow students to use AI tools would be left to individual teaching staff. EdUHK's vice president John Lee said “The emergence of AI technology has brought about tremendous change to conventional teaching. Teachers should be more proactive than ever in serving as facilitators to foster students’ understanding about the strengths and constraints of AI, while promoting the responsible use of technology". In August 2023, officials from Hong Kong and Guangdong signed a framework agreement to strengthen education exchanges and cooperation between schools in the two regions. The agreement aimed to promote collaboration and exchanges in education, nurture talent for the development of the Greater Bay Area, and contribute to the development of both regions. It encourages higher education institutions to collaborate on education services, talent cultivation, and technology exchanges. The agreement also focuses on enhancing cooperation in vocational education, promoting the establishment of sister schools, facilitating exchange activities, and improving the quality of such exchanges. The Vocational Training Council signed a memorandum of understanding with Guangdong to initiate collaborative projects and establish the GBA Vocational Education Park. The agreement also involves Guangdong supporting the VTC's mainland operation center and providing guidance for the GBA Explorer Trip program, which aims to enhance students' understanding of GBA developments.

Дошкольное образование

В принципе, дошкольное образование в Гонконге не является бесплатным, и плату за него вносят родители учащихся. Однако родители, чьи дети имеют право на постоянное проживание в Гонконге, могут оплатить часть стоимости обучения ваучером, предоставляемым правительством в рамках Программы ваучеров для дошкольного образования (PEVS). В 2013 году размер субсидии по PEVS составлял 16 800 долларов.

Начальное и среднее образование

Каждый ребенок в Гонконге по закону обязан посещать начальную школу после достижения им возраста 6 лет. После завершения начального образования они также обязаны посещать среднюю школу, которую необходимо закончить до достижения 18 лет. Однако от этого требования освобождаются учащиеся, успешно завершившие обучение по программе до третьего класса средней школы. Образование в государственных учебных заведениях бесплатное. Государственные начальные школы принимают учащихся через Систему зачисления в первый класс.

Школьные годы

Средний возраст в учебном году Год Учебный план Этапы Школы 3–4 Детский сад 1 Дошкольное образование Детский сад 4–5 Детский сад 2 5–6 Детский сад 3 6–7 Начальное образование 1 Начальное образование Начальный уровень P.1–P.3 (KS1) Начальная школа 7–8 Начальное образование 2 8–9 Начальное образование 3 9–10 Начальное образование 4 P.4–P.6 (KS2) 10–11 Начальное образование 5 11–12 Начальное образование 6 12–13 Среднее образование 1 Младшая школа S.1–S.3 (KS3) Средняя школа 13–14 Среднее образование 2 14–15 Среднее образование 3 15–16 Среднее образование 4 Диплом о среднем образовании (HKDSE) Старшая школа S.4–S.6 (KS4) 16–17 Среднее образование 5 17–18 Среднее образование 6 >18 Университет Различные формы дальнейшего образования Университет

Среднее образование

Среднее образование разделено на младшие и старшие ступени. На младших ступенях учебная программа носит широкий характер, где история, география и естественные науки изучаются вместе с предметами, которые уже изучались в начальной школе. На старших ступенях программа становится более специализированной, и учащиеся имеют возможность выбирать, какие предметы и в каком объеме изучать. Почти все школы, за исключением PLK Vicwood KT Chong Sixth Form College и подготавливающей её младшей школы, работают в две смены. Ежегодно учащиеся 12-го класса, обучающиеся в местных школах Гонконга, сдают Гонконгский диплом о среднем образовании (HKDSE) с начала марта по начало мая. Однако, небольшое количество местных средних школ в Гонконге также предлагают Международную программу бакалавриата (IBDP) в качестве альтернативы учебной программе HKDSE, например, Diocesan Boys' School и St. Paul's Co-educational College.

Дополнительное образование

В средних школах направление "Коммерция" считается профессиональным. К этому моменту студенты, обучающиеся по направлению "Коммерция", обычно выходят на работу, чтобы получить практический опыт. Дальнейшее обучение часто продолжается в Гонконгском институте профессионального образования или в зарубежных университетах. Комитет по развитию рабочей силы (MDC) консультирует правительство по вопросам координации, регулирования и продвижения данного сектора. Кроме того, Совет по профессиональной подготовке (VTC) обеспечивает соответствие стандартам посредством "Положения об ученичестве". VTC также управляет тремя центрами развития навыков для людей с ограниченными возможностями. В связи со сменой политики правительства, срок обучения в средних школах Гонконга будет сокращен до двух лет.

Альтернативные варианты обучения

Международные учебные заведения предоставляют как начальное, так и среднее образование в Гонконге. В международных учебных заведениях обучение ведется преимущественно на английском языке, при этом в некоторых классах преподавание ведется на немецком, французском и китайском языках. Ученики международных школ редко сдают государственные экзамены Гонконга. Британские студенты сдают GCSE, IGCSE и A-Levels. Американские студенты сдают AP-тесты. Все больше международных школ переходят на программу Международного бакалавриата (IBDP) и поступают в университеты напрямую, минуя систему JUPAS. Иностранные студенты подают заявления в каждую школу отдельно, в то время как местные жители Гонконга подают одно заявление для поступления в несколько местных университетов через систему JUPAS.

Средство обучения

В 1990-х годах, после передачи Гонконга, большинство средних школ на территории перешли на преподавание на китайском (кантонском) языке, отказавшись от английского. Оставшиеся 114 школ (около 20–30%) известны как школы с обучением на английском языке (EMI) и часто считаются престижными. Школы EMI также демонстрируют значительно более высокие показатели поступления в университеты, чем школы CMI, поэтому пользуются большим спросом у родителей и часто называются «элитными». Начиная с 2009 года, школам, использующим китайский язык в качестве основного языка обучения, было разрешено проводить отдельные занятия на английском языке. Кроме того, правительство Гонконга продвигает использование путунхуа (стандартного мандаринского китайского) в качестве основного языка обучения по предмету «Китайский язык» (PMIC). По состоянию на 2015–2016 учебный год, примерно 16,4% начальных и 2,5% средних школ перешли на преподавание китайского языка на путунхуа вместо кантонского во всех классах и на всех уровнях. Еще 55,3% начальных и 34,4% средних школ используют путунхуа в некоторых классах и на некоторых уровнях. Оставшиеся 28,3% начальных и 63,1% средних школ по-прежнему используют кантонский язык для преподавания китайского языка во всех классах и на всех уровнях.

Высшее и высшее образование

Высшее образование в Гонконге исторически было элитным. В 1975 году правительство финансировало обучение менее чем 20 000 студентов, однако за последние десятилетия это число неуклонно росло. Многие продолжают обучение за рубежом, что отражено в таблице ниже. HKUST, PolyU и CityU также входят в число лучших молодых университетов в мире.

Государственные учреждения

Академия исполнительских искусств Гонконга (HKAPA, основанная в 1984 году) – Постановление о Академии исполнительских искусств Гонконга (Cap.1135)

Самофинансирующие учреждения Уставный университет

Гонконгский столичный университет (HKMU; ранее Открытый университет Гонконга, OUHK; основан в 1989 году, получил статус университета в мае 1997 года) – Постановление об Открытом университете Гонконга (Cap. 1145)

Образование взрослых

Образование для взрослых пользуется популярностью, поскольку предоставляет взрослым среднего возраста возможность получить степень высшего образования. Несколько десятилетий назад эта концепция не была широко распространена. Бюро образования поручило двум некоммерческим операторам образовательных учреждений организовать вечерние курсы. Эти операторы предлагают схемы снижения платы за обучение, чтобы помочь взрослым учащимся, нуждающимся в финансовой поддержке. Курсы образования для взрослых также предоставляются Советом по профессиональной подготовке через университеты и частные учебные заведения. Открытый университет Гонконга является одним из учебных заведений для студентов старшего возраста. Несколько средних школ организуют занятия по образованию для взрослых, первой из них стала католическая средняя школа Чхун Ша Ван, а колледж PLK Vicwood KT Chong Sixth Form College предлагает программы получения степени младшего специалиста и совместные программы.

Специальное образование

Однако, поскольку специальное образование критикуется за то, что оно может быть формой дискриминации и сегрегации, британская система образования делает акцент на инклюзивном образовании как приоритетном направлении, и многие специальные школы будут вынуждены измениться. С 2000-х годов эта тенденция наблюдается и в Гонконге: за исключением учащихся с умеренной или глубокой интеллектуальной недостаточностью, остальные специальные школы должны быть преобразованы в общеобразовательные школы, принимающие обычных учеников.

Образование для детей иммигрантов и не говорящих на кантонском языке

Бюро образования предоставляет образовательные услуги детям иммигрантов из материкового Китая и других стран, а также детям из Гонконга, не владеющим кантонским диалектом. Неправительственные организации предлагают НАК бесплатные "Вводные программы" продолжительностью до 60 часов. Бюро образования также предоставляет шестимесячную очную "Программу адаптации", включающую академическую и неакадемическую поддержку для НАК, перед их официальным зачислением в обычные школы. Эта социальная проблема вызвала интерес академических исследователей к изучению адаптации и успеваемости НАК.

В 2017 году в государственных школах Гонконга училось 6 267 пакистанских учеников – самая многочисленная группа среди неместных учащихся, а также 818 учеников европейской расы любого национального происхождения. В 2013 году в государственных школах Гонконга было 556 учеников европейской расы любого происхождения. Исторически сложилось так, что неместные ученики из других азиатских стран посещали государственные школы, а ученики европейской расы – частные. В 2018 году Энджи Чан из The New York Times сообщила о растущем числе учеников европейской расы, поступающих в государственные школы с обучением на кантонском диалекте. Это было связано с ростом платы за обучение в международных школах, которые принимали все больше состоятельных жителей материкового Китая, а также с желанием родителей, чтобы их дети европейской расы изучали кантонский язык.

Международное образование

По состоянию на январь 2015 года, Международная консультационная компания по школам (ISC) насчитала в Гонконге 175 международных школ. ISC определяет «международную школу» следующим образом: «ISC включает в перечень международную школу, если она предлагает учебную программу для любой комбинации дошкольных, начальных или средних классов полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны, или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает учебную программу на английском языке, отличную от национальной учебной программы страны, и имеет международную направленность». Хотя определение ISC позволяет получить объективное число, оно также означает, что количество «международных школ» часто значительно превышает число школ, представляющих интерес для международной аудитории и экспатов. WhichSchoolAdvisor.com, сайт, основанный на отзывах и рассматривающий исключительно школы, посещаемые экспатами, в своем каталоге перечисляет 100 международных школ, что меньше, чем у ISC, но на 17 больше, чем у главного городского конкурента – Сингапура. Из них 24 школы частично или полностью следуют учебным программам Великобритании (в основном I/GCSE до 16 лет, A Level после 16 лет), в то время как другие сочетают британскую систему и Международный бакалавриат (IB), предлагая диплом IB для обучения после 16 лет. В настоящее время 33 школы в Гонконге предлагают диплом IB. Международные школы Гонконга не подлежат независимым инспекционным отчетам со стороны регулирующих органов территории, поэтому репутация о лучших школах формируется в основном по отзывам. Существует множество родительских форумов, которые помогают родителям, недавно переехавшим в Гонконг, принять часто непростое решение. Частные международные школы имеют очень разную стоимость. Самая дорогая школа в настоящее время – Li Po Chun United World College of Hong Kong, со средней годовой платой в 360 000 гонконгских долларов (46 450,13 долларов США). Эта плата завышена из-за того, что школа является только интернатом для учащихся, изучающих последние два года программы IB. Следующей по стоимости школой на территории является Китайская международная школа (CIS), предлагающая непрерывную программу IB и являющаяся двуязычной (мандарин и английский). Средняя плата за год обучения в настоящее время составляет 216 500 гонконгских долларов (27 935 долларов США). Помимо дневных международных школ, японское население Гонконга обслуживается программой дополнительного образования в выходные дни – Гонконгской японской дополнительной школой (香港日本人補習授業校). В 2018 году Энджи Чан сообщила о растущем числе китайских студентов, включая китайцев из Гонконга и материкового Китая, поступающих в частные международные школы. В 2017 году доля иностранных студентов в таких учреждениях составляла менее 75%, при этом китайцы из Гонконга составляли 21,6%, а материковые китайцы – около 4%. Ранее практически весь контингент международных школ состоял из иностранцев. У MIT есть инновационный центр в Гонконге.

As of January 2015, the International Schools Consultancy (ISC) listed Hong Kong as having 175 international schools. ISC defines an 'international school' in the following terms "ISC includes an international school if the school delivers a curriculum to any combination of pre school, primary or secondary students, wholly or partly in English outside an English speaking country, or if a school in a country where English is one of the official languages, offers an English medium curriculum other than the country's national curriculum and is international in its orientation." While the ISC definition allows for an objective number it does also mean that the count of "international schools" is often considerably higher than the number of schools that would be relevant to an international, expatriate audience. WhichSchoolAdvisor. com, a review based site that looks exclusively at schools attended by expatriates, has 100 international schools listed in its directory, less than the ISC count, but still 17 more than its great city rival, Singapore. Of these, 24 schools follow in part or in full a UK based curriculum (largely the I/GCSE up to 16, A Level post 16), while others follow a UK/International Baccalaureate blend with the IB Diploma offered for post 16 study. Some 33 schools in Hong Kong currently offer the Diploma. Hong Kong's international schools are not subject to independent inspection reports by the territory's regulator, meaning word of mouth tends to drive reputation as to what are considered to be the best performing international schools in the territory. A large number of parent forums exist that help parents new to Hong Kong make an often very difficult decision. Private, international schools come at very different prices. The most expensive school is currently Li Po Chun United World College of Hong Kong, with average annual fees of HKD $360,000 (US$46,450.13). These fees are skewed by the fact that this school is boarding only, and only for the students studying the last two years of the IB. The next most expensive school in the territory is the Chinese International School (CIS), an IB continuum, bi lingual school (Mandarin and English). Its average fees across year groups is currently HKD 216,500 (US$27,935). In addition to the international day school, Hong Kong's Japanese population is served by a weekend education programme, the Hong Kong Japanese Supplementary School (香港日本人補習授業校). In 2018 Angie Chan reported that increasing numbers of Chinese students, including Hong Kong Chinese and mainland Chinese, were enrolling in private international schools. In 2017 the percentage of foreign students in such institutions was under 75%, with Hong Kong Chinese being 21.6% and mainland Chinese being about 4%. In previous eras virtually the entire international school student body was foreign. MIT has an innovation node in Hong Kong.

Типы школ

Тип Категория Описание Государственные школы Всеобъемлющие Управляются правительством. Поддерживаемые школы Субсидируемые школы Всеобъемлющие Наиболее распространены, управляются благотворительными и религиозными (христианскими, буддийскими, даосскими, TWGH и другими) организациями с государственным финансированием. Школы, финансируемые по грантам, управляются благотворительными или религиозными организациями с государственным финансированием в соответствии с ныне упраздненным Кодексом о грантах. В настоящее время получают государственную помощь в соответствии с Кодексами о помощи, которые также применяются к субсидируемым школам. Школы, финансируемые по схеме прямого субсидирования (DSS), Субсидируемые Управляются неправительственными организациями. Правительство Гонконга поощряет негосударственные начальные и средние школы, достигшие достаточно высокого уровня образования, к присоединению к DSS, предоставляя субсидии для повышения качества частного школьного образования с 1991/92 учебного года. В рамках этой схемы школы самостоятельно определяют учебные планы, плату за обучение и требования к поступлению при следующих условиях: количество учащихся, изучающих местную учебную программу (HKDSE), должно составлять не менее половины от общего числа учащихся. Все учащиеся должны участвовать в местных экзаменах TSA. Капутские школы Субсидируемые Субсидии предоставляются в зависимости от количества принятых учеников. Частные школы Частные Управляются частными организациями и в основном принимают местных китайских детей. Прием основан скорее на академических достижениях, чем на финансовом положении; преподавание ведется на английском и кантонском языках. Частные международные школы Частные Предоставляют альтернативу общеобразовательной системе в обмен на значительно более высокую плату за обучение, хотя в последнее время их также считают оказывающими сильное давление, как и местное общее образование. Обучение ведется на английском языке и языке страны-спонсора, например, французском, немецком, японском и т.д. Школы, финансируемые Английским фондом, Субсидируемые Предоставляют альтернативу системе общеобразования, оказывающей сильное давление. Плата за обучение ниже, чем во многих других международных школах, поскольку многие школы ESF получают субсидии от правительства Гонконга для обучения англоязычных детей, которые не могут получить доступ к местной системе.

Type Category Description Government schools Comprehensive Run by the government. Aided schools Subsidized schools Comprehensive Most common, run by charitable and religious (Christian, Buddhist, Taoist, TWGHs and others) organisations with government funding. Grant schools Subsidised Schools run by charitable or religious organisations with government funding according to the now defunct Grant Code. Currently receiving government aid in accordance with the Codes of Aid , which also apply for the Subsidized schools. Direct Subsidy Scheme (DSS) schools Subsidised Run by non government organisations. HKSAR Government has encouraged non government primary and secondary schools which have attained a sufficiently high education standard to join the DSS by providing subsidies to enhance the quality of private school education since 1991/92 school year. Under the scheme, schools are free to decide their curriculum, fees and entrance requirements, under the following conditions:
The number of students doing the local curriculum (HKDSE) must be no less than half of all students. All students must participate in the local TSA examinations. Caput schools Subsidised Subsidies are provided according to the number of pupils admitted. Private schools Private Run by private organisations and mainly accept local Chinese children. Admissions are based more on academic merit than on financial ability; they teach in English and in Cantonese. Private international schools Private Provide an alternative to the mainstream education, in exchange for much higher tuition fees although it is recently deemed as high pressure as local mainstream education. The schools teach streams in English and in the language of its sponsoring nation, e. g., French, German, Japanese, etc. English Schools Foundation Subsidised Provide an alternative to the high pressured mainstream education. Tuition fees are lower than many other international schools as many ESF schools enjoy subvention by the Hong Kong Government to educate English speaking children who cannot access the local system.

Размер класса

В прошлом многие начальные школы в Гонконге использовали систему полудневного обучения, чтобы справиться с высоким спросом на образование. Эта система предусматривала разделение учебного дня на две смены, каждая из которых находилась под руководством отдельного директора. Для компенсации сокращенного времени занятий ученикам иногда приходилось посещать школу по субботам через одну. В соответствии с государственной политикой, полудневное обучение постепенно отменялось по мере появления ресурсов. Большинство школ сейчас перешли на систему полного дня. В последние годы снижение рождаемости оказало значительное влияние на начальные школы, что привело к уменьшению количества классов. Это вызвало дискуссии о потенциальных преимуществах продвижения обучения в малых классах. Сторонники этой идеи утверждают, что уменьшение наполняемости классов поможет снизить нагрузку на учителей и решить проблемы, связанные с уменьшением соотношения учеников и учителей, размеров классов и вместимости школ.

Дисциплина

В Гонконге всегда подчеркивалась важность хорошего поведения, вплоть до того, что иногда говорят о том, что это может препятствовать развитию учеников. Нарушения поведения фиксируются и отражаются в школьных отчетах. Бюро образования (БОО) предоставляет школам "Руководство по дисциплине учащихся" в качестве методической поддержки для создания дисциплинированной образовательной среды. В нем излагаются принципы и политика в отношении дисциплины учащихся, организационная структура школьной дисциплинарной группы, роли и обязанности классных руководителей по дисциплине, а также стратегии дисциплины, проиллюстрированные на примерах из практики.

Культура

Образование в Гонконге часто описывают как "обучение с ложечки". В Гонконге также получили широкое распространение подготовительные школы, существующие параллельно с обычной системой образования. Учителя сосредоточены на помощи ученикам в получении высоких баллов на основных экзаменах и в значительной степени опираются на знания из учебников, а не на обмен идеями и понимание сути предметов. С началом образовательной реформы все больше внимания уделяется групповым проектам и заданиям, требующим самостоятельного мышления, в дополнение к традиционным домашним заданиям. Текущая учебная нагрузка ученика начальной школы в Гонконге составляет примерно два часа домашней работы ежедневно. Наряду с внеучебной деятельностью, образование в Гонконге стало синонимом акцента на количестве, а не на качестве. Уже в марте 1987 года инспекторы по вопросам образования выразили обеспокоенность чрезмерным объемом "механической работы и бессмысленных домашних заданий". Особенно неэффективным признано историческое образование, критики утверждают, что учебная программа не позволяет сформировать чувство идентичности. Более того, ученикам приходится заучивать исторические тексты целиком, что свидетельствует о приоритете механического запоминания над усвоением и пониманием материала.