Школа как образовательное учреждение: виды и организация обучения.

Введение

Учреждение для образования студентов преподавателями.

Школа — это одновременно образовательное учреждение и здание, предназначенное для обеспечения учебных пространств и образовательной среды для обучения студентов под руководством преподавателей. В большинстве стран существуют системы формального образования, которые иногда являются обязательными. В этих системах студенты последовательно учатся в различных школах, которые могут быть построены и управляться как государственными, так и частными организациями. Названия этих школ варьируются в зависимости от страны (обсуждается в разделе «Региональные термины» ниже), но обычно включают начальную школу для младших детей и среднюю школу для подростков, завершивших начальное образование. Учреждение, где преподается высшее образование, обычно называется университетом, колледжем или академией. Помимо этих основных школ, учащиеся в данной стране могут посещать школы до и после начального (начального в США) и среднего (средней школы в США) образования. Детский сад или дошкольное учреждение обеспечивают начальное обучение для очень маленьких детей (обычно в возрасте 3–5 лет). После окончания средней школы доступны университет, профессиональное училище, колледж или семинария. Школа может быть посвящена определенной области знаний, например, школе экономики или танца. Альтернативные школы могут предлагать нетрадиционные учебные программы и методы. Негосударственные школы, также известные как частные школы, могут потребоваться, если государство не обеспечивает достаточный или специализированный уровень образования. Другие частные школы могут быть религиозными, такими как христианские школы, гурукулы (индуистские школы), медресе (арабские школы), хаузы (шиитские мусульманские школы), йешивы (еврейские школы) и другие; или школы, предлагающие более высокий уровень образования или стремящиеся развивать другие личные качества. Школы для взрослых включают учреждения корпоративного обучения, военного образования и подготовки, а также бизнес-школы. Критики школы часто обвиняют школьную систему в недостаточной подготовке студентов к будущей жизни, в поощрении одних типов темперамента и подавлении других, в предписании студентам, что, как, когда, где и с кем делать, что подавляет творчество, а также в использовании внешних оценочных мер, таких как оценки и домашние задания, которые подавляют естественное любопытство и стремление детей к знаниям. В домашнем обучении и дистанционном образовании обучение происходит независимо от школьного учреждения или в виртуальной школе вне традиционного школьного здания. Школы организованы по различным моделям, включая предметные, небольшие учебные сообщества, академии, интегрированные и школы в школе.

A school is both the educational institution and building designed to provide learning spaces and learning environments for the teaching of students under the direction of teachers. Most countries have systems of formal education, which is sometimes compulsory. In these systems, students progress through a series of schools that can be built and operated by both government and private organization. The names for these schools vary by country (discussed in the Regional terms section below) but generally include primary school for young children and secondary school for teenagers who have completed primary education. An institution where higher education is taught is commonly called a university college or university. In addition to these core schools, students in a given country may also attend schools before and after primary (elementary in the U. S.) and secondary (middle school in the U. S.) education. Kindergarten or preschool provide some schooling to very young children (typically ages 3–5). University, vocational school, college or seminary may be available after secondary school. A school may be dedicated to one particular field, such as a school of economics or dance. Alternative schools may provide nontraditional curriculum and methods. Non government schools, also known as private schools, may be required when the government does not supply adequate or specific educational needs. Other private schools can also be religious, such as Christian schools, gurukula (Hindu schools), madrasa (Arabic schools), hawzas (Shi'i Muslim schools), yeshivas (Jewish schools), and others; or schools that have a higher standard of education or seek to foster other personal achievements. Schools for adults include institutions of corporate training, military education and training and business schools. Critics of school often accuse the school system of failing to adequately prepare students for their future lives, of encouraging certain temperaments while inhibiting others, of prescribing students exactly what to do, how, when, where and with whom, which would suppress creativity, and of using extrinsic measures such as grades and homework, which would inhibit children's natural curiosity and desire to learn. In homeschooling and distance education, teaching and learning take place independent from the institution of school or in a virtual school outside a traditional school building, respectively. Schools are organized in several different organizational models, including departmental, small learning communities, academies, integrated, and schools within a school.

Этимология

Слово «школа» происходит от греческого σχολή (scholē), изначально означавшего «свободное время» и также «занятие в свободное время», но впоследствии — «собрание для прослушивания лекций, школа».

История и развитие

Концепция объединения учащихся в централизованном месте для обучения существовала со времен классической античности. Формальные школы существовали, по крайней мере, со времён Древней Греции (см. Академия), Древнего Рима (см. Образование в Древнем Риме), Древней Индии (см. Гурукул) и Древнего Китая (см. История образования в Китае). В Византийской империи существовала устоявшаяся система школьного образования, начиная с начального уровня. Согласно Traditions and Encounters, основание системы начального образования началось в 425 году н.э., и «военнослужащие обычно имели хотя бы начальное образование». Иногда эффективное и часто обширное правительство Империи означало, что образованные граждане были необходимы. Хотя Византия потеряла многое от величия и роскоши римской культуры в процессе выживания, Империя делала акцент на эффективности в своих военных руководствах. Византийская система образования продолжалась до падения Империи в 1453 году н.э. В Западной Европе в раннем Средневековье было основано значительное количество соборных школ для обучения будущих священнослужителей и администраторов, старейшими из которых, до сих пор существующими и непрерывно действующими, являются Королевская школа в Кентербери (основана в 597 году н.э.), Королевская школа в Рочестере (основана в 604 году н.э.), Школа Святого Петра в Йорке (основана в 627 году н.э.) и Тетфордская гимназия (основана в 631 году н.э.). Начиная с V века н.э., по всей Западной Европе также были основаны монастырские школы, преподающие религиозные и светские предметы. В Европе университеты возникли в XII веке; здесь схоластика была важным инструментом, а ученых называли схоластами. В Средние века и большую часть Нового времени основной целью школ (в отличие от университетов) было обучение латинскому языку. Это привело к появлению термина «грамматическая школа», который в Соединенных Штатах неформально относится к начальной школе, а в Соединенном Королевстве означает школу, отбирающую учащихся на основе способностей или склонностей. Школьная программа постепенно расширилась и включила в себя грамотность на родном языке, а также технические, художественные, научные и практические предметы. Обязательное школьное посещение стало обычным явлением в некоторых частях Европы в XVIII веке. В Дании и Норвегии это было введено еще в 1739–1741 годах, основной целью чего было повышение грамотности крестьянства, то есть «простых людей». Многие из ранних государственных школ в Соединенных Штатах и других странах были одноклассными, где один учитель обучал в одном классе мальчиков и девочек семи классов. Начиная с 1920-х годов, одноклассные школы объединялись в многоклассные помещения, а транспорт все чаще обеспечивался детскими повозками и школьными автобусами. Ислам – еще одна культура, которая разработала систему школ в современном понимании этого слова. Акцент делался на знаниях, что требовало систематического способа обучения и распространения знаний, а также специально построенных зданий. Первоначально мечети объединяли религиозные обряды и учебную деятельность. Однако к IX веку была введена медресе – школа, построенная независимо от мечети, например, Аль-Карауийн, основанная в 859 году н.э. Они также первыми сделали систему медресе общественным достоянием под контролем халифа. При османах города Бурса и Эдирне стали главными центрами образования. Османская система Кюллие, комплекс зданий, включающий мечеть, больницу, медресе, общественную кухню и столовую, произвела революцию в системе образования, сделав обучение доступным для более широкой публики благодаря бесплатному питанию, здравоохранению и иногда бесплатному проживанию.

The concept of grouping students together in a centralized location for learning has existed since Classical antiquity. Formal schools have existed at least since ancient Greece (see Academy), ancient Rome (see Education in Ancient Rome) ancient India (see Gurukul), and ancient China (see History of education in China). The Byzantine Empire had an established schooling system beginning at the primary level. According to Traditions and Encounters, the founding of the primary education system began in 425 AD and " military personnel usually had at least a primary education ". The sometimes efficient and often large government of the Empire meant that educated citizens were a must. Although Byzantium lost much of the grandeur of Roman culture and extravagance in the process of surviving, the Empire emphasized efficiency in its war manuals. The Byzantine education system continued until the empire's collapse in 1453 AD. In Western Europe, a considerable number of cathedral schools were founded during the Early Middle Ages in order to teach future clergy and administrators, with the oldest still existing, and continuously operated, cathedral schools being The King's School, Canterbury (established 597 CE), King's School, Rochester (established 604 CE), St Peter's School, York (established 627 CE) and Thetford Grammar School (established 631 CE). Beginning in the 5th century CE, monastic schools were also established throughout Western Europe, teaching religious and secular subjects. In Europe, universities emerged during the 12th century; here, scholasticism was an important tool, and the academicians were called schoolmen. During the Middle Ages and much of the Early Modern period, the main purpose of schools (as opposed to universities) was to teach the Latin language. This led to the term grammar school, which in the United States informally refers to a primary school, but in the United Kingdom means a school that selects entrants based on ability or aptitude. The school curriculum has gradually broadened to include literacy in the vernacular language and technical, artistic, scientific, and practical subjects. Obligatory school attendance became common in parts of Europe during the 18th century. In Denmark Norway, this was introduced as early as in 1739–1741, the primary end being to increase the literacy of the almue, i. e., the "regular people". Many of the earlier public schools in the United States and elsewhere were one room schools where a single teacher taught seven grades of boys and girls in the same classroom. Beginning in the 1920s, one room schools were consolidated into multiple classroom facilities with transportation increasingly provided by kid hacks and school buses. Islam was another culture that developed a school system in the modern sense of the word. Emphasis was put on knowledge, which required a systematic way of teaching and spreading knowledge and purpose built structures. At first, mosques combined religious performance and learning activities. However, by the 9th century, the madrassa was introduced, a school that was built independently from the mosque, such as al Qarawiyyin, founded in 859 CE. They were also the first to make the Madrassa system a public domain under Caliph's control. Under the Ottomans, the towns of Bursa and Edirne became the main centers of learning. The Ottoman system of Külliye, a building complex containing a mosque, a hospital, madrassa, and public kitchen and dining areas, revolutionized the education system, making learning accessible to a broader public through its free meals, health care, and sometimes free accommodation.

Региональные термины

Термин "школа" варьируется в зависимости от страны, равно как и названия различных уровней образования внутри страны.

Соединенное Королевство и Содружество Наций

В Соединенном Королевстве термин "школа" в основном относится к довузовским учебным заведениям, которые в большинстве случаев делятся на дошкольные учреждения или детские сады, начальные школы (иногда подразделяемые на школы для младших классов и школы для учеников постарше) и средние школы. В Англии и Уэльсе существуют различные типы средних школ, включая гимназии, школы с общим образованием, школы с профессиональной ориентацией и городские академии. В Шотландии существует только один тип средней школы. Однако финансирование таких школ может осуществляться как государством, так и частными источниками. Успеваемость шотландских школ контролируется Инспекцией образования Ее Величества. Офстед публикует отчеты об успеваемости в Англии, а Эстин – в Уэльсе. В Соединенном Королевстве большинство школ финансируются государством и известны как государственные школы или школы, обеспечивающие бесплатное обучение. Также существуют частные школы, взимающие плату за обучение. Некоторые из наиболее престижных и дорогих частных школ называются "паблик скул" (public schools), что может ввести в заблуждение носителей североамериканского английского языка. В Северной Америке "паблик скул" – это школы, финансируемые или управляемые государством. В большинстве стран Содружества Наций, включая Австралию, Новую Зеландию, Индию, Пакистан, Бангладеш, Шри-Ланку, Южную Африку, Кению и Танзанию, термин "школа" также в основном относится к довузовским учебным заведениям.

Индия

В древней Индии школы существовали в форме гурукул. Гурукул – это традиционные индуистские школы-интернаты, обычно располагавшиеся в доме учителя или монастыре. В современной Индии школы часто называют санскритскими терминами Видьяашрам, Видьялайам, Видья Мандир, Видья Бхаван. На южных языках они известны как Палликодам или Паадасаалаи. Во времена правления Великих Моголов в Индии были введены медресе для обучения детей мусульманских родителей. Британские записи свидетельствуют о широком распространении исконного образования в XVIII веке: в большинстве регионов школа была при каждом храме, мечети или деревне. Преподаваемые предметы включали чтение, письмо, арифметику, теологию, право, астрономию, метафизику, этику, медицину и религию. Под британским правлением христианские миссионеры из Англии, Соединенных Штатов и других стран основали в Индии миссионерские школы и школы-интернаты. По мере роста популярности этих школ открывались новые, и некоторые из них приобрели престиж. Эти школы положили начало современному школьному образованию в Индии. Их учебные планы и календарь стали образцом для школ в современной Индии. Сегодня большинство школ придерживаются миссионерской модели обучения, учебной программы и управления, с некоторыми изменениями. Школы в Индии варьируются от крупных кампусов с тысячами учеников и высокой платой за обучение до школ, где детей учат под деревом, без кампуса или с небольшим кампусом, и обучение бесплатное. В Индии существует несколько образовательных советов, в том числе Центральный совет по среднему образованию (CBSE), Совет по индийским школьным экзаменам (CISCE), советы медресе различных штатов, советы по аттестации различных штатов, государственные советы различных штатов, Англо-индийский совет и другие. Типичная современная учебная программа включает язык(и), математику, естественные науки – физику, химию, биологию, географию, историю, общие знания и информационные технологии/компьютерные науки. Внеклассные занятия включают физическую культуру/спорт и культурные мероприятия, такие как музыка, хореография, живопись и театр/драма.

In ancient India, schools were in the form of Gurukuls. Gurukuls were traditional Hindu residential learning schools, typically the teacher's house or a monastery. Schools today are commonly known by the Sanskrit terms Vidyashram, Vidyalayam, Vidya Mandir, Vidya Bhavan in India. In southern languages, it is known as Pallikoodam or PaadaSaalai. During the Mughal rule, Madrasahs were introduced in India to educate the children of Muslim parents. British records show that indigenous education was widespread in the 18th century, with a school for every temple, mosque, or village in most regions. The subjects taught included Reading, Writing, Arithmetic, Theology, Law, Astronomy, Metaphysics, Ethics, Medical Science, and Religion. Under British rule, Christian missionaries from England, the United States, and other countries established missionary and boarding schools in India. Later as these schools gained popularity, more were started, and some gained prestige. These schools marked the beginning of modern schooling in India. The syllabus and calendar they followed became the benchmark for schools in modern India. Today most schools follow the missionary school model for tutoring, subject/syllabus, and governance, with minor changes. Schools in India range from large campuses with thousands of students and hefty fees to schools where children are taught under a tree with a small / no campus and are free of cost. There are various boards of schools in India, namely Central Board for Secondary Education (CBSE), Council for the Indian School Certificate Examinations (CISCE), Madrasa Boards of various states, Matriculation Boards of various states, State Boards of various boards, Anglo Indian Board, among others. Today's typical syllabus includes language(s), mathematics, science – physics, chemistry, biology, geography, history, general knowledge, and information technology/computer science. Extracurricular activities include physical education/sports and cultural activities like music, choreography, painting, and theatre/drama.

Европа

В большинстве стран континентальной Европы термин "школа" обычно относится к начальному образованию, при этом начальные школы длятся от четырех до девяти лет, в зависимости от страны. Он также применяется к среднему образованию, где средние школы часто разделяются на гимназии и профессиональные училища, которые, в зависимости от страны и типа учебного заведения, обучают студентов от трех до шести лет. В Германии учащиеся, окончившие начальную школу (Grundschule), не имеют права сразу поступать в профессиональное училище. Вместо этого им рекомендуется продолжить обучение в одной из немецких общеобразовательных школ, таких как Gesamtschule, Hauptschule, Realschule или Gymnasium. По окончании этой школы, что обычно происходит в возрасте 15–19 лет, они могут поступить в профессиональное училище. Термин "школа" редко используется для обозначения высшего образования, за исключением некоторых высших учебных заведений (нем. Hochschule), которые включают в себя колледжи и университеты. В Соединенных Штатах успеваемость учащихся в школе, включая старшую, контролируется департаментом образования каждого штата. Чартерные школы – это государственные начальные или средние школы, которым предоставлена большая автономия от некоторых правил, положений и законов, действующих для других государственных школ. Термины "grammar school" и "grade school" иногда используются для обозначения начальной школы в связи с британским колониальным наследием. Кроме того, существуют школы с углубленным изучением отдельных предметов (magnet schools), финансируемые из налогов, которые предлагают программы и обучение, недоступные в обычных школах.

Африка

В Западной Африке "школа" может также относиться к школам "буш", школам Корана или ученичеству. Эти школы сочетают формальное и неформальное обучение. Школы "буш" – это тренировочные лагеря, передающие культурные навыки, традиции и знания ученикам. Они похожи на традиционные западные школы тем, что изолированы от остального общества. Эти школы располагаются в лесах за пределами городов и деревень, и территория используется исключительно для обучения. После прибытия в лес ученики не могут покинуть его до завершения обучения, а посещение посторонними запрещено. Вместо разделения по возрасту, школы "буш" разделены по половому признаку: женщинам и девочкам запрещено посещать территорию школы для мальчиков, и наоборот. Мальчиков обучают культурным ремеслам, боевым искусствам, охоте, общественным законам и другим дисциплинам. В системе школ Корана существуют различные уровни образования – от базового понимания, называемого *chuo* и *kioni* на местных языках, до продвинутого уровня, именуемого *ilimu*. В Нигерии термин "школа" охватывает широкий спектр учебных заведений, включая детские сады, ясли, начальные, средние и высшие учебные заведения. Начальные и средние школы могут финансироваться религиозными организациями, корпорациями или государством. Школы, финансируемые государством, обычно называют государственными. Ученики проводят шесть лет в начальной школе, три года в младшей средней школе и три года в старшей средней школе. Первые девять лет формального образования обязательны в рамках программы всеобщего базового образования (UBEC). Высшие учебные заведения включают государственные и частные университеты, политехнические институты и педагогические колледжи. Университеты могут финансироваться федеральным правительством, правительствами штатов, религиозными организациями или частными лицами и компаниями.

Собственность и эксплуатация

Многие школы находятся в собственности у государства или финансируются им. Частные школы работают независимо от правительства. Частные школы обычно финансируются за счет платы за обучение, которую вносят семьи, чьи дети посещают эти школы; однако иногда они также получают государственную поддержку (например, через школьные ваучеры). Многие частные школы связаны с определенной религией и называются церковно-приходскими школами.

Услуги образования в странах с низким уровнем дохода

В странах с низким уровнем дохода только 32% начальных, 43% неполных средних и 52% полных средних школ имеют доступ к электричеству. Это сказывается на доступе к интернету, который составляет всего 37% в полных средних школах в странах с низким уровнем дохода, по сравнению с 59% в странах со средним уровнем дохода и 93% в странах с высоким уровнем дохода. К другим проблемам безопасности, с которыми сталкиваются школы, относятся угрозы взрывов, преступные группировки и вандализм. Осознавая эти угрозы, Цель устойчивого развития № 4 ООН выступает за модернизацию образовательных учреждений для обеспечения безопасной и ненасильственной учебной среды.

Здравоохранение

Школьные медицинские услуги – это услуги медицинских, педагогических и других специалистов, оказываемые в школе или вне ее для улучшения здоровья и благополучия детей и, в некоторых случаях, целых семей. Эти услуги развивались различными способами во всем мире. Однако фундаментальные принципы остаются неизменными: раннее выявление, коррекция, профилактика или облегчение заболеваний, инвалидности и жестокого обращения, которым подвержены дети школьного возраста.

Онлайн-школы и занятия

Некоторые школы предлагают удалённый доступ к своим занятиям через интернет. Онлайн-школы также могут оказывать поддержку традиционным школам, как, например, School Net Namibia. Некоторые онлайн-курсы также дают опыт обучения в классе. Когда люди их выбирают, они уже знакомы с предметом и знают, чего ожидать. Курсы дают возможность получить зачётные баллы в старшей школе или колледже, позволяя студентам учиться в своём темпе. Многие онлайн-курсы платные, но некоторые предлагаются бесплатно. Дистанционное обучение через интернет широко распространено во многих университетах. Преподаватели проводят занятия посредством онлайн-активностей и заданий. Онлайн-курсы преподаются так же, как и очные, по той же учебной программе. Преподаватель предоставляет учебный план с чётко обозначенными требованиями, как и на любом другом курсе. Студенты могут отправлять свои работы преподавателям в электронном виде, соблюдая установленные сроки – по электронной почте или через веб-страницу курса. Это позволяет студентам работать в своём темпе, но при этом укладываться в сроки. У студентов, посещающих онлайн-курсы, больше гибкости в расписании, чтобы заниматься в удобное для них время. К возможным сложностям при обучении на онлайн-курсах можно отнести отсутствие личного контакта с преподавателем и отсутствие возможности учиться в окружении других студентов. Онлайн-курсы также могут затруднить понимание материала, особенно если сложно оперативно связаться с преподавателем. У онлайн-студентов есть преимущество – возможность использовать другие онлайн-ресурсы при выполнении заданий или подготовке к экзаменам. Кроме того, онлайн-курсы позволяют студентам не выходить из дома на утренние занятия и не беспокоиться о посещаемости. Студенты могут учиться в своём темпе и достигать успехов в рамках учебной программы. Удобство обучения дома – важный фактор при выборе онлайн-обучения. Студенты могут посещать занятия в любом месте, где есть компьютер – дома, в библиотеке или во время путешествий за границу. Онлайн-школьные классы разработаны с учётом потребностей студентов, позволяя им продолжать работать и выполнять другие обязанности. Онлайн-школьное образование подразделяется на три подкатегории: онлайн-начальная школа, онлайн-средняя школа и онлайн-старшая школа.

Some schools offer remote access to their classes over the internet. Online schools also can provide support to traditional schools, as in the case of the School Net Namibia. Some online classes also provide experience in a class. When people take them, they have already been introduced to the subject and know what to expect. Classes provide high school/college credit, allowing students to take the classes at their own pace. Many online classes cost money to take, but some are offered free. Internet based distance learning programs are offered widely through many universities. Instructors teach through online activities and assignments. Online classes are taught the same as in person, with the same curriculum. The instructor offers the syllabus with their fixed requirements like any other class. Students can virtually turn their assignments in to their instructors according to deadlines. This being through via email or on the course webpage. This allows students to work at their own pace yet meet the correct deadlines. Students taking an online class have more flexibility in their schedules to take their classes at a time that works best. Conflicts with taking an online class may include not being face to face with the instructor when learning or being in an environment with other students. Online classes can also make understanding the content challenging, especially when unable to get in quick contact with the instructor. Online students have the advantage of using other online sources with assignments or exams for that specific class. Online classes also have the advantage of students not needing to leave their house for a morning class or worrying about their attendance for that class. Students can work at their own pace to learn and achieve within that curriculum. The convenience of learning at home has been an attraction point for enrolling online. Students can attend class anywhere a computer can go – at home, in a library, or while traveling internationally. Online school classes are designed to fit a student's needs while allowing students to continue working and tending to their other obligations. Online school education is divided into three subcategories: Online Elementary School, Online Middle School, Online High school.

Стресс

Как профессия, преподавание связано с одним из самых высоких уровней стресса, связанного с работой (WRS), по сравнению с другими профессиями в некоторых странах, таких как Великобритания и Соединенные Штаты. Масштаб этой проблемы все больше осознается, и создаются системы поддержки. Стресс иногда оказывает более сильное воздействие на студентов, чем на преподавателей, вплоть до того, что им назначают лекарства для снятия стресса. Утверждается, что этот стресс связан со стандартизированным тестированием и давлением на студентов, чтобы они показывали результаты выше среднего. Согласно исследованию психического здоровья, проведенному в 2008 году Associated Press и mtvU, восемь из десяти студентов колледжей в США сообщили, что время от времени или часто испытывают стресс в повседневной жизни. Это на 20% больше, чем в аналогичном опросе, проведенном пять лет назад. Тридцать четыре процента испытывали депрессию в течение последних трех месяцев, тринадцать процентов были диагностированы с психическим расстройством, таким как тревожное расстройство или депрессия, и девять процентов всерьез задумывались о самоубийстве.

Дисциплина в отношении студентов

Школы и их учителя всегда находились под давлением – например, давление, связанное с необходимостью охватить учебную программу, показать хорошие результаты по сравнению с другими школами и избежать клейма "мягких" или "балующих" учеников. Методы дисциплины, такие как контроль над тем, когда ученики могут высказываться, и нормализованное поведение, например, поднятие руки для получения слова, вводятся во имя повышения эффективности. Сторонники критической педагогики утверждают, что такие дисциплинарные меры не оказывают положительного влияния на процесс обучения. Более того, некоторые считают, что дисциплинарные практики отвлекают от обучения, поскольку они подрывают достоинство и самооценку учеников – причем последнее играет более важную роль в иерархии их потребностей.