Французские Grandes Écoles: История и Современность

Введение

Французские учреждения высшего образования, фильм вышел в 2004 году.

Grande école (ɡʁɑ̃d ekɔl) – специализированное высшее учебное заведение во Франции и некоторых других бывших французских колониях, таких как Марокко или Тунис. Grandes écoles являются частью альтернативной системы образования, функционирующей параллельно с основной системой французских государственных университетов, и представляют собой институты, специализирующиеся на преподавании, исследованиях и профессиональной подготовке в области фундаментальных естественных и социальных наук, либо прикладных наук, таких как инженерия, архитектура, управление бизнесом или государственная политика и управление. Прием в Grandes écoles осуществляется преимущественно на основе национального рейтинга, полученного на письменных и устных экзаменах (concours), ежегодно проводимых Министерством образования Франции. Хотя любой желающий может зарегистрироваться для участия в concours, успешные кандидаты почти всегда проходят два или три года специализированных подготовительных курсов (classes préparatoires) перед поступлением. В отличие от университетов, большинство Grandes écoles не присуждают степень бакалавра (diplôme de licence), а выдают степени магистра уровня Grande école. Поступление в Grandes écoles крайне конкурентно. Как правило, Grandes écoles финансируются государством, что обеспечивает относительно низкую стоимость обучения. Некоторые, особенно бизнес-школы (Écoles de commerce), являются частными и, соответственно, имеют более высокую плату за обучение.

Происхождение

Термин grande école возник в 1794 году после Французской революции, когда Национальный конвент учредил École normale supérieure, математик Гаспар Монге и Лазарь Карно – École centrale des travaux publics (позже École polytechnique), а аббат Анри Грегуар – Консерваторию национальных искусств и ремёсел. Вероятно, моделью послужила военная академия в Мезиере, выпускником которой был Монге. Отбор при поступлении открывает доступ к высшему образованию на основе академических заслуг. Некоторые школы, относящиеся к этой категории, имеют корни в XVII и XVIII веках и старше, чем сам термин grande école, появившийся в 1794 году. Их предшественниками были учебные заведения, готовившие государственных служащих, таких как технические специалисты (École d'Arts et Métiers, переименованная в Arts et Métiers ParisTech, основана в 1780 году), специалисты по горному делу (École des mines de Paris, основана в 1783 году), инженеры мостов и дорог (École royale des ponts et chaussées, основана в 1747 году) и кораблестроители (École des ingénieurs constructeurs des vaisseaux royaux, основана в 1741 году). В XVII веке во Франции было создано пять военных инженерных академий и школ артиллерии, таких как École de l'artillerie de Douai (основана в 1697 году) и позднее École du génie de Mézières (основана в 1748 году), где математика, химия и естественные науки уже являлись важной частью учебной программы, преподаваемой выдающимися учеными, такими как Пьер Симон Лаплас, Шарль Этьен Луи Камю, Этьен Безу, Сильвестр Франсуа Лакруа, Симеон Денис Пуассон, Гаспар Монге (большинство из которых впоследствии вошли в преподавательский состав École Polytechnique в эпоху Наполеона). В 1802 году Наполеон учредил École spéciale militaire de Saint Cyr, которая также считается grande école, хотя она готовит только армейских офицеров. В течение XIX века был создан ряд высших учебных заведений для поддержки промышленности и торговли, таких как École nationale supérieure des Mines de Saint Étienne в 1816 году, École supérieure de Commerce de Paris (ныне ESCP Business School, основана в 1819 году), L'institut des sciences et industries du vivant et de l'environnement (Agro ParisTech) в 1826 году и École centrale des Arts et Manufactures (École centrale Paris) в 1829 году. В конце XIX и в XX веке было основано ещё больше grandes écoles для подготовки специалистов в области бизнеса, а также в новых областях науки и техники, включая бизнес-школу Руана (NEOMA Business School) в 1871 году, Sciences Po Paris в 1872 году, École nationale supérieure des télécommunications в 1878 году, Hautes Études commerciales в 1881 году, École supérieure d'électricité в 1894 году, Ecole des hautes Etudes commerciales du Nord в 1906 году, Ecole Supérieure des Sciences économiques et commerciales в 1907 году и Supaero в 1909 году. С тех пор во Франции существует уникальная двухступенчатая система высшего образования, в которой специализированные высшие школы малого и среднего размера функционируют параллельно с традиционной университетской системой. Некоторые области обучения почти исключительно представлены в одной из этих двух систем, например, медицина – только в университетах, а архитектура – только в школах. Система grande école (и "prépa") также существует в бывших французских колониях, Швейцарии и Италии (Наполеон, будучи королем Италии в течение десяти лет, внедрил там французскую систему). Влияние этой системы было значительным в XIX веке во всем мире, что отражается в первоначальных названиях многих университетов мира (Caltech изначально назывался "Политехническим институтом", как и ETH Zürich – "Политехникумом", помимо Политехнического института в Монреале. Некоторые учебные заведения в Китае, России, Великобритании и США также имеют названия, заимствованные у французских grandes écoles, адаптированные к их языкам). Успех немецких и англосаксонских университетских моделей, начиная с конца XIX века, снизил влияние французской системы в некоторых англоязычных странах.

The term grande école originated in 1794 after the French Revolution, when the National Convention created the École normale supérieure, the mathematician Gaspard Monge and Lazare Carnot created the École centrale des travaux publics (later the École polytechnique), and the abbot Henri Grégoire created the Conservatoire national des arts et métiers. The model was probably the military academy at Mézières, of which Monge was an alumnus. The selective admission opens up to higher education based on academic merit. Some schools included in the category have roots in the 17th and 18th centuries and are older than the term grande école, which dates to 1794. Their forerunners were schools aimed at graduating civil servants, such as technical officers (École d'Arts et Métiers, renamed Arts et Métiers ParisTech, established in 1780), mine supervisors (École des mines de Paris, established in 1783), bridge and road engineers (École royale des ponts et chaussées, established in 1747), and shipbuilding engineers (École des ingénieurs constructeurs des vaisseaux royaux, established in 1741). Five military engineering academies and graduate schools of artillery were established in the 17th century in France, such as the école de l'artillerie de Douai (established in 1697) and the later école du génie de Mézières (established in 1748), wherein mathematics, chemistry and sciences were already a major part of the curriculum taught by first rank scientists such as Pierre Simon Laplace, Charles Étienne Louis Camus, Étienne Bézout, Sylvestre François Lacroix, Siméon Denis Poisson, Gaspard Monge (most of whom were later to form the teaching corps of École Polytechnique during the Napoleonic era). In 1802, Napoleon created the École spéciale militaire de Saint Cyr, which is also considered a grande école, although it trains only army officers. During the 19th century, a number of higher education grandes écoles were established to support industry and commerce, such as École nationale supérieure des Mines de Saint Étienne in 1816, École supérieure de Commerce de Paris (today ESCP Business School, founded in 1819), L'institut des sciences et industries du vivant et de l'environnement (Agro ParisTech) in 1826, and École centrale des Arts et Manufactures (École centrale Paris) in 1829. During the latter part of the 19th century and in the 20th century, more grandes écoles were established for education in businesses as well as newer fields of science and technology, including Rouen Business School (NEOMA Business School) in 1871, Sciences Po Paris in 1872, École nationale supérieure des télécommunications in 1878, Hautes Études commerciales in 1881, École supérieure d'électricité in 1894, Ecole des hautes Etudes commerciales du Nord in 1906 , Ecole Supérieure des Sciences économiques et commerciales in 1907, and Supaero in 1909. Since then, France has had a unique dual higher education system, with small and middle sized specialized graduate schools operating alongside the traditional university system. Some fields of study are nearly exclusive to one part of this dual system, such as medicine in universités only, or architecture in écoles only. The grande école (and "prépa") system also exists in former French colonies, Switzerland, and Italy (Napoleon, as king of Italy for ten years, established the French system there). The influence of this system was strong in the 19th century throughout the world, as can be seen in the original names of many world universities (Caltech was originally "Polytechnic Institute", as was ETH Zürich—"the Polytechnicum"—in addition to the Polytechnique in Montréal. Some institutions in China, Russia, the UK, and the US also have names of some French grandes écoles, adapted to their languages). The success of the German and Anglo Saxon university models from the late 19th century reduced the influence of the French system in some of the English speaking world.

Сегодня

Стандартного определения или официального списка *гранд-эколь* не существует. Термин "*гранд-эколь*" не используется во французском кодексе об образовании, за исключением упоминания в статистике по социальной сфере. Обычно используется выражение "*écoles supérieures*" для обозначения высших учебных заведений, не являющихся университетами. Конференция *гранд-эколь* (Conférence des grandes écoles, CGE) – это некоммерческая организация. Она использует широкое определение *гранд-эколь*, которое не ограничивается уровнем отбора в школу или престижем выдаваемого диплома. Члены CGE не составляли официального или "общепринятого" списка *гранд-эколь*. Например, некоторые инженерные школы – члены CGE – не могут присуждать государственные инженерные степени.

Прием в grandes écoles

Процесс поступления в grandes écoles существенно отличается от процесса поступления в другие французские университеты. Чтобы поступить в большинство французских grandes écoles, большинство студентов сначала два года обучаются в подготовительной программе в одном из CPGE (см. ниже), а затем сдают серию конкурсных национальных экзаменов. Разные группы школ (так называемые "banques") требуют сдачи разных экзаменов. Национальные экзамены представляют собой серию письменных испытаний, проводимых в течение нескольких недель, которые проверяют знания, полученные студентами за предыдущие два года интенсивной учебы. Летом студенты, успешно прошедшие письменные экзамены, сдают дополнительный этап – обычно это устные экзамены продолжительностью один час, в ходе которых им предлагается решить задачу. После 20 минут на подготовку кандидат представляет решение профессору, который подвергает ответ и сделанные предположения критической оценке. По итогам кандидаты получают окончательный национальный рейтинг, определяющий их поступление в выбранную grande école.

Наем на уровне бакалавра

Некоторые школы доступны после отбора на основе оценок за последние два года лицея (средней школы) и/или результатов бакалавриата (аттестата о среднем образовании). Например, в области инженерии наиболее престижными и селективными являются семь школ, входящих в Institut National des Sciences Appliquées (сеть INSA), но существуют десятки селективных и менее селективных инженерных школ, доступных для поступления непосредственно после бакалавриата. Другие известные высокоселективные инженерные школы – это три Universités de Technologie (Технологических университета). Поступить в эти школы можно также на третьем курсе после подготовительного класса или университета, при этом отбор осуществляется на основе конкурса или успеваемости. Большинство из этих пятилетних *grandes écoles* являются государственными, с очень низкой стоимостью обучения (от 601 до 2350 евро в год) и бесплатными для стипендиатов. Некоторые другие являются частными или государственными с очень высокой стоимостью обучения (до 10 000 евро в год, без льгот для стипендиатов). Обычно они менее селективны и предлагают пятилетнее обучение студентам, которые в противном случае не смогли бы поступить на пятилетнюю программу сразу после окончания средней школы. Согласно французскому журналу l'Etudiant, три лучших государственных инженерных *grandes écoles* со стандартной стоимостью обучения (среди 70) в 2023 году – это Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Institut National des Sciences Appliquées de Toulouse (INSA Toulouse) и École des Mines de Douai (IMT Nord Europe). Однако рейтинги могут существенно различаться в зависимости от года, журнала и критериев оценки (академическое превосходство, трудоустройство, разнообразие и т.д.). Большинство из них включают в свою программу двухлетний подготовительный класс, в то время как другие, например INSA Toulouse, выбрали систему бакалавриат-магистратура-докторантура (BMD или LMD во французской терминологии), чтобы начать специализацию раньше. Большинство студентов предпочитают получать степени бакалавра, магистра или доктора вблизи своего дома. Эти годы подготовки могут быть очень сосредоточены на учебной программе школы, что повышает шансы студентов на успешную сдачу вступительных экзаменов или конкурса, если таковые имеются, но они не готовятся к экзаменам в другие школы, поэтому их шансы на успех в этих экзаменах невелики. Преимущество заключается в том, что вместо учебы исключительно для сдачи вступительных экзаменов, студент изучает предметы, более ориентированные на его обучение и будущую специализацию. Главное преимущество состоит в том, что студенты выбирают свою специализацию больше в соответствии со своими интересами, а не со своим рейтингом (поскольку рейтинг, полученный после стандартных подготовительных классов, определяет список школ с их специализациями). Отдельно стоит отметить, что процесс отбора в течение первого подготовительного года считается менее стрессовым, чем в стандартном первом подготовительном классе, и первый год часто предлагает более широкую научную подготовку, поскольку он не ориентирован на подготовку к конкретным конкурсам. Тем не менее, процент отбора часто сопоставим с процентом отбора в стандартных подготовительных классах. Ведущие пятилетние *grandes écoles* также принимают некоторых из лучших студентов, прошедших один или два года CPGE (подготовительных классов), через параллельные процедуры приема.

Some schools are accessible after a selection based on the grades of the two last years of lycée (High school) and/or the baccalaureate (High school diploma) results. For example, in engineering, the most attractive and selective ones are the seven schools composing the Institut National des Sciences Appliquées (INSA network), but there are dozens of selective and less selective engineering schools accessible directly after the baccalaureate. Some other famous highly selective engineering school are the three Universités de Technologie. It is also possible to join these schools in third year after a preparatory class or university and then the recruitment is based on a contest or the student results. Most of these five year grandes écoles are public, with very low admission fees (between 601€ and 2,350€ per year), and are free for national scholarship holders. A few others are either private or public with very high admission fee (up to 10,000€ per year, without exoneration for scholarship holders). These are usually the least selective ones and offer five year training to students who otherwise could not have enrolled in a five year curriculum directly after High school. The top three public engineering grandes écoles with standard admission fees (among 70), according to the French magazine l'Etudiant, are in 2023 the Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Institut National des Sciences Appliquées de Toulouse (INSA Toulouse) and École des Mines de Douai (IMT Nord Europe). However, the rankings may differ significantly between years, magazines, and the metric of interest (academic excellence, employability, diversity, ). Most of them simply include the two year preparatory class in their program while others like INSA Toulouse chose the Bachelor's master's doctorate system (BMD or LMD in French) to start the specialization earlier. Most students choose to get their licence, master or doctorate close to home. These years of preparation can be highly focused on the school program so students have a greater chance of succeeding in the admission exam or contest in their school if there is one, but they are not prepared to take the examinations for other schools so their chance of success in these other examinations is low. The advantage is that instead of studying simply to pass the admission exams, the student will study topics more targeted to their training and future specialization. The main advantage is that students choose their speciality more according to their interests and less according to their rank. (Indeed, the rank obtained after standard preparatory classes determines a list of schools with their specialities). On another note, the selection process during the first preparatory year is considered less stressful than in a standard first preparatory class, and the first year often offers broader scientific training since it does not specifically prepare students for competitions. Nevertheless, the selection percentage are often the same order as during standard preparatory classes. The top ranking five year grandes écoles also recruit some of the best students who followed one or two years of CPGE, through parallel admission procedures.

Параллельный прием

Для сдачи вступительных экзаменов не обязательно посещать подготовительные курсы. Более того, во многих учебных заведениях существует возможность "параллельного поступления" в "grande école". Параллельное поступление открыто для студентов университетов или студентов других учебных заведений, которые решили не сдавать вступительные экзамены. Этот способ набора набирает все большую популярность, и многие студенты предпочитают сначала поступить в университет, а затем в "grande école". Некоторые "grande école" предлагают программы двойного диплома, позволяющие студенту перейти в другое учебное заведение на последнем курсе и получить дипломы обоих заведений.

Выданные степени

Французские Grandes écoles в большинстве своем не соответствуют международным англо-американским стандартам в отношении присваиваемых ими степеней и не вписываются в европейскую Болонскую систему. В 2007 году ОЭСР в своем отчете отмечала, что "их дипломы сложно сопоставить с все более стандартизированной международной классификацией академических квалификаций. Вместо этого студенты фактически учатся пять лет и затем получают степень магистра без промежуточных степеней". Однако некоторые Grandes écoles недавно приняли стандартную европейскую систему Болонских дипломов, чтобы лучше интегрироваться в международную академическую среду.

Исследователи и преподаватели с полным рабочим днем

Полновременные научно-педагогические сотрудники несут ответственность за выполнение преподавательских обязанностей, включая чтение лекций, руководство студенческими проектами, участие в жизни кампуса и представление учебного заведения на симпозиумах. Их годовой объем работы, определяемый по контракту, устанавливается в начале каждого учебного года в виде единого расписания нагрузки. Полновременные научно-педагогические сотрудники отвечают за проведение лекций, а также за методическую координацию. Таким образом, они активно участвуют в жизни кампуса и несут ответственность за качество преподавания и постоянное совершенствование педагогического процесса в учебном заведении. Ведущие профессора: согласно изданию L'Etudiant, ведущий профессор – это штатный профессор, имеющий докторскую степень, полученную в аккредитованном AACSB или EQUIS высшем учебном заведении Франции или другой страны, входящем в топ-500 рейтинга Shanghai Ranking 2019 года.

Доцент

Преподаватели-совместители занимают должность в другом высшем учебном заведении. Условия их работы разнообразны, но не всегда прописаны в договоре. Посещающие профессора – это преподаватели, которые совмещают преподавание с другой деятельностью, например, консультированием или предпринимательством, читая лекции один или два раза в неделю. Приглашенные профессора – это международные профессора, участвующие в специальных лекциях, семинарах или программах.

Факты и влияние на французскую культуру

В целом, в 2013 году в *grandes écoles* было присуждено около 60 000 степеней магистра, по сравнению с 150 000 степеней магистра, присужденных всеми французскими высшими учебными заведениями в том же году, включая университеты. Выпускники *grandes écoles* в 2013 году составляют 10% от числа французов, окончивших среднюю школу за 5 лет до этого (600 000 человек в 2008 году). Некоторые *grandes écoles* известны во Франции своей строгой системой отбора и сложностью учебных программ. В прессе их часто называют школами "A+", ссылаясь на оценку, которую им присваивают некоторые рейтинги. Эти элитные школы обучают менее 1% студентов высшего образования во Франции. Доступ к определенным из этих учебных заведений (например, Национальной школе магистратуры в Бордо) разрешен только гражданам Франции, что ставит вопросы о европейской мобильности и институциональном обмене. С 1975 года Комитет по изучению инженерного образования изучает вопросы подготовки и трудоустройства инженеров, выпускающихся из *grandes écoles*.