Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Кембридж университетінің бөлімі
Department of the University of Cambridge
Кембридж ағылшын тілінің бағалау орталығы немесе Кембридж ағылшын тілі Кембридж ағылшын тілінің біліктіліктерін және Халықаралық ағылшын тілінің сынақ жүйесін (IELTS) әзірлейді және шығарады. Бұл ұйым тілдерді оқыту саласындағы әлемдік стандарт – Еуропалық тілдерді ортақ сипаттау шеңберінің (CEFR) жасалуына үлес қосты, ал оның біліктіліктері мен сынақтары CEFR деңгейлерімен үйлесімді. Кембридж ағылшын тілінің бағалау орталығы – Кембридж университетінің оқытумен айналыспайтын бөлімі және Кембридж бағалауының бір бөлігі. 2021 жылдың тамызында ол Кембридж университетінің баспасымен бірігіп, Кембридж университетінің баспа және бағалау орталығын құрды.
Cambridge Assessment English or Cambridge English develops and produces Cambridge English Qualifications and the International English Language Testing System (IELTS). The organisation contributed to the development of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), the standard used around the world to benchmark language skills, and its qualifications and tests are aligned with CEFR levels. Cambridge Assessment English is part of Cambridge Assessment, a non teaching department of the University of Cambridge which merged with Cambridge University Press to form Cambridge University Press & Assessment in August 2021.
Қазіргі кездегі Кембридж ағылшын тілі біліктіліктері/сынақтары
Кеймбридж ағылшын тілі біліктіліктерінің әрқайсысы Еуропалық тілдерді үйрену жөніндегі ортақ шеңбердің (CEFR) белгілі бір деңгейіне негізделген.
Each Cambridge English Qualifications focuses on a level of the Common European Framework of Reference (CEFR).
Оқыту
Барлық деңгейдегі тәжірибелі мұғалімдерге арналған біліктіліктер мен курстар. Емтихандар. Кембридж ағылшын тілін оқыту шеңбері бойынша оқыту деңгейі. Курс өткізу. CELTA (Басқа тілдерді білушілерге ағылшын тілін оқыту сертификаты). Негізгі/Дамыту. Толық жұмыс күні/жартылай жұмыс күні. Бетпе-бет курстар немесе онлайн курстар, бетпе-бет оқыту практикасымен. CELT P (Бастауыш сыныптарда ағылшын тілін оқыту сертификаты). Негізгі/Дамыту. Онлайн модульдік курс, қатысуға болатын бетпе-бет элементтерімен. Емтихан және оқыту практикасы арқылы бағаланады. CELT S (Орта және жоғары сыныптарда ағылшын тілін оқыту сертификаты). Негізгі/Дамыту. Онлайн модульдік курс, қатысуға болатын бетпе-бет элементтерімен. Емтихан және оқыту практикасы арқылы бағаланады. Оқыту үшін тіл. Негізгі/Дамыту/Үздік. Онлайн оқу, қатысуға болатын бетпе-бет элементтерімен. TKT (Оқыту білімі тесті). Негізгі/Дамыту. Модульдік форматтағы емтихандар. ICELT (Қызметтегі ағылшын тілін оқыту сертификаты). Дамыту/Үздік. Оқыту практикасы және қашықтықтан оқыту қолдауымен жартылай жұмыс күні. Delta (Басқа тілдерде сөйлейтіндерге ағылшын тілін оқыту дипломы). Үздік/Сарапшы. Курстық жұмыс пен емтихандарды біріктіретін икемді модульдік формат. Қашықтықтан оқыту қолдауы, жергілікті жетекшілік және бағаланған оқыту практикасы. EMI дағдылары бойынша сертификат (Жоғары білімде оқыту құралы ретінде ағылшын тілі). Үздік/Сарапшы. Онлайн оқу, қатысуға болатын бетпе-бет сессияларымен. Тренерді даярлау. Үздік/Сарапшы. Жартылай жұмыс күні, бетпе-бет курс.
Qualifications and courses for teachers of all levels of experience. Exams Teaching level on the Cambridge English Teaching Framework Course delivery CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) Foundation/Developing Full time/part time. Face to face course or online course with face to face teaching practice. CELT P (Certificate in English Language Teaching – Primary) Foundation/Developing Online modular course with optional face to face elements. Assessed through an exam and teaching practice. CELT S (Certificate in English Language Teaching – Secondary) Foundation/Developing Online modular course with optional face to face elements. Assessed through an exam and teaching practice. Language for Teaching Foundation/Developing/Proficient Online learning with optional face to face elements. TKT (Teaching Knowledge Test) Foundation/Developing Exams with a flexible modular format. ICELT (In service Certificate in English Language Teaching) Developing/Proficient Part time face to face course with teaching practice and distance learning support. Delta (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages) Proficient/Expert Flexible modular format combining coursework and exams. Distance learning support, local tutoring and assessed teaching practice. Certificate in EMI Skills (English as a medium of instruction in Higher Education) Proficient/Expert Online learning with optional face to face sessions. Train the Trainer Proficient/Expert Part time face to face course.
Серіктестік пен сатып алулар
1980 жылдары Cambridge Assessment English, British Council және IDP Education IELTS сынақтарын ұсынатын халықаралық IELTS серіктестігін құрды. 2010 жылы Cambridge Assessment English және Мичиган университетінің Ағылшын тілі институтының Тестілеу және сертификаттау бөлімі CaMLA (Cambridge Michigan Language Assessments) деп аталатын коммерциялық емес ұйым құруға келісті. Cambridge Assessment English осы кәсіпорның 65%-ын меншіктейді. 2011 жылдан бастап Cambridge Exams Publishing, Cambridge Assessment English пен Кембридж университетінің баспасының (Cambridge University Press) Ағылшын тілін оқыту (ELT) бизнесі арасындағы серіктестік, Cambridge English және IELTS емтихандарына арналған ресми Cambridge дайындық материалдарын жасайды. 2013 жылы Cambridge Assessment English кәсіби ағылшын тілі емтиханы, яғни OET (Occupational English Test) сынағын өткізу үшін Box Hill институтымен бірлескен кәсіпорын құрды. 2019 жылы Cambridge Assessment English Кембридж университетінің технологиясы негізінде жасалған жасанды интеллект – English Language (ELiT) жүйесін сатып алып, жаңа ағылшын тілі бағалау өнімдерін дамытуға қолдануда.
In the 1980s Cambridge Assessment English, the British Council and IDP Education formed the international IELTS partnership which delivers the IELTS tests. In 2010 Cambridge Assessment English and the English Language Institute Testing and Certificate Division of the University of Michigan agreed to form a not for profit collaboration known as CaMLA (Cambridge Michigan Language Assessments). Cambridge Assessment English owns 65% of the venture. Since 2011 Cambridge Exams Publishing, a partnership between Cambridge Assessment English and the English Language Teaching (ELT) business of Cambridge University Press, develops official Cambridge preparation materials for Cambridge English and IELTS exams. In 2013 Cambridge Assessment English formed a joint venture with the Box Hill Institute to deliver the Occupational English Test, known as OET. In 2019 Cambridge Assessment English acquired English Language (ELiT), an artificial intelligence developed off technology from the University of Cambridge, to support new English language assessment products.
Тілдерді ортақ еуропалық анықтамалық шеңберге сәйкестендіру (ЕЕЖЖО)
Cambridge Assessment English ортақ еуропалық тілдерді бағалаудың (CEFR) бастапқы әзірлемесіне қатысты және барлық Cambridge English біліктіліктері мен сынақтары CEFR сипаттаған деңгейлермен үйлесімді. Әрбір Cambridge English біліктілігі нақты CEFR деңгейлерін мақсат етеді, бірақ емтихан материалдарында жақын деңгейлерден де тапсырмалар кездеседі. Мысалы, B2 First B2 деңгейіне бағытталған, алайда B1 және C1 деңгейлерін де қамтитын сынақ сұрақтары бар. Бұл кандидаттардың қабілетін, егер олар мақсатталған деңгейден бір деңгей төмен немесе жоғары болса, анықтауға мүмкіндік береді. Кандидаттар өздерінің қажеттіліктері мен біліміне ең сәйкес келетін емтиханға түсуге ұсынылады.
Cambridge Assessment English was involved in the early development of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and all Cambridge English qualifications and tests are aligned with the levels described by the CEFR. Each Cambridge English Qualification targets specific CEFR levels but the exam also contains test material at the adjacent levels. For example, B2 First is aimed at B2, but there are also test items that cover B1 and C1. This allows for inferences to be drawn about candidates' abilities if they are a level below or above the one targeted. Candidates are encouraged to take the exam most suitable to their needs and level of ability.
Зерттеу
Кембридж ағылшын тілі EFL бағалау бөлімі 1989 жылы құрылды және осы саланың алғашқы, арнайы зерттеу бөлімі болды. Бұл бөлім қазір "Зерттеу және растау тобы" деп аталады және ағылшын тілін бағалау бойынша ең ірі арнайы зерттеу тобы болып табылады. Зерттеу нәтижелері "Тілдік тестілеуді зерттеу" (SiLT) сериясында жарияланады.
The Cambridge English EFL Evaluation Unit was established in 1989 and was the first dedicated research unit of its kind. This unit is now called the Research and Validation Group and is the largest dedicated research team of any English language assessment body. Research is published in the Studies in Language Testing (SiLT) series.
Марапаттар
2015 жылы Cambridge Assessment English «халықаралық сауда» санатындағы Королеваның кәсіпкерлік сыйлығымен марапатталды.
In 2015, Cambridge Assessment English was awarded the Queen's Award for Enterprise in the 'international trade' category.
Кембридж университетінің емтихан комиссиясы (UCLES)
Кембридж ағылшын тілінің алғашқы емтиханы 1913 жылы UCLES (University of Cambridge Local Examinations Syndicate) ұйымы тарапынан жасалды. Орта білім беру саласы сол кезде әлі де ерікті негізде болды. Мемлекеттік қолдау болмағандықтан, ұзақ жылдар бойы қалыптасқан және жоғары бағаланған университеттерден көмек іздеу логикалық еді. Әсіресе Оксфорд және Кембридж университеттері "қадағалаудың сенімді көздері" деп есептелді. UCLES білім беру деңгейін арттыру мақсатында емтихандар өткізуге және мектептерді тексеруге шақырылды. Оксфорд университеті де өз емтихан кеңесін құрды: Оксфорд университетінің жергілікті емтихандар жөніндегі өкілдігі (UODLE). UODLE және оның серіктесі, Танылған ағылшын тілі мектептерінің қауымдастығы 1995 жылы UCLES-пен бірікті. UCLES-тің алғашқы емтихандары 1858 жылдың 14 желтоқсанында өтті. Емтихандар университеттерге қабылдау үшін жоспарланған және 370 үміткер британдық мектептерде, шіркеулерде және ауылдық үйлерде оған қатысты. Үміткерлер Шекспир мәтінін талдау және жіктеу арқылы "емтиханшыларды қанағаттандыруы" керек еді; дауыстап оқу; диктант жазу; және эссе жазу (жақында қайтыс болған Веллингтон герцогы туралы, танымал кітап немесе өтініш хаты). UCLES 1864 жылы әйел үміткерлерді сынақ режімінде, ал 1867 жылдан бастап тұрақты негізде қабылдады. Кембридж университеті 1882 жылға дейін әйел студенттерді емтиханға қабылдамады, ал әйелдерге университеттің толық құқықты мүшесі ретінде бітіруге 1948 жылға дейін рұқсат берілмеді. XIX ғасырдың ортасы мен соңында UCLES емтихандарын шетелдегі үміткерлер де тапсырды – Тринидад пен Тобагода (1863 жылдан бастап), Оңтүстік Африкада (1869 жылдан бастап), Гайана мен Жаңа Зеландияда (1874 жылдан бастап), Ямайкада (1882 жылдан бастап) және Малайзияда (1891 жылдан бастап). Олардың көпшілігі британдық отарлық қызметтегі офицерлердің балалары болды және емтихандар әлі ағылшын тілін ана тілі ретінде білмейтіндер үшін жоспарланбаған еді.
The first Cambridge English exam was produced in 1913 by UCLES (University of Cambridge Local Examinations Syndicate). The secondary education sector was still voluntary in nature. Without support from the state, it was logical to seek help from universities that were long established and widely admired. The University of Oxford and University of Cambridge, in particular, were "regarded as viable sources of supervision." UCLES was invited to set exams and inspect schools with the aim of raising educational standards. The University of Oxford also created its own examination board: the University of Oxford Delegacy of Local Examinations (UODLE). UODLE and its partner, the Association of Recognised English Language Schools, merged with UCLES in 1995. The first UCLES examinations took place on 14 December 1858. The exams were designed to test for university selection and were taken by 370 candidates in British schools, churches and village halls. Candidates were required to "satisfy the examiners" in the analysis and parsing of a Shakespeare text; reading aloud; dictation; and composition (on either the recently deceased Duke of Wellington; a well known book or a letter of application). Female candidates were accepted by UCLES on a trial basis in 1864 and on a permanent basis from 1867. Cambridge University itself did not examine female students until 1882 and it was not until 1948 that women were allowed to graduate as full members of the university. In the mid to late 19th century, UCLES exams were taken by candidates based overseas – in Trinidad and Tobago (from 1863), South Africa (from 1869), Guyana and New Zealand (from 1874), Jamaica (from 1882) and Malaysia (from 1891). Many of these candidates were children of officers of the British colonial service and exams were not yet designed for non native speakers of English.
1913 жылғы емтихан сұрақтары
Кандидаттар ағылшын тілінен француз/неміс тіліне және француз/неміс тілінен ағылшын тіліне аударма жасауы тиіс болды. Шиллер поэзиясын рухтандырған сезімдер мінез-құлық принциптеріне айналдырылды; оның іс-әрекеттері жазғандарының тазалығындай айыпсыз болды. Оның қарапайым және биік талғамдарымен, құрметті мақсатқа деген берілгендігімен, ол өмірді оның төмендігіне тоқталмай, қиындықтары мен құмарлықтарына ұшырамай, таза күйде жүргізе білді. Ағылшын тіліндегі эссе жұмысында кандидаттардан екі сағат бойы келесі тақырыптардың бірі бойынша эссе жазу сұралды: Англиядағы 19 ғасырдағы саяси қозғалыстардың әдебиетке тигізген әсері; ағылшын Рафаэльге дейінгі кезеңі; Елизавета заманындағы саяхаттар мен жаңалықтар; Үндістан көтерілісі; жергілікті басқарудың дамуы; немесе Мэтью Арнольд. Экзамендік комиссия ешқандай формалды құрылымды ұсынбады. Аудитория және мақсат, эссенің көлемі сияқты ұғымдар кандидаттың өз шешімін қабылдауына қалдырылды. Ағылшын әдебиеті бөліміндегі сұрақтар университеттің ана тіліндегі тіл және әдебиет емтихандарынан алынған және Шекспирдің «Кориолан» және Милтонның «Жоғалған жұмақ» шығармаларына қатысты сұрақтарды қамтыды. Мысал сұрақ: келесі үзінділерді толық түсіндіріп, түсініктеме беріңіз, олардың контекстін, оқудағы қиындықтарды, фразеологияны немесе сілтемелерді көрсетіңіз: «Егер сен Гектор болсаң, сенің мақтаншаң ұрпағыңның қамшысы болсаң, мені мұнда сыпырмауың керек». 1930 жылға дейін әдебиет жұмысы CPE кандидаттары үшін арнайы жасалған жоқ. Грамматика бөлімінде грамматика және лексикаға қатысты сұрақтар болды, мысалы, келесі етістіктердің әрқайсысының өткен шақ пен толыққанды өткен шақ формаларын беріңіз, оларды күшті және әлсіз деп бөліңіз, сондай-ақ грамматика мен лексиканы қолдануға қатысты сұрақтар, мысалы, келесі сөздердің әрқайсысын оның мағынасын анық түсінетініңізді көрсету үшін сөйлемге енгізіңіз: бастаңыз, түсіндіріңіз, мақтаңыз. Бұл сол кезде латын және грек тілдерінде (сондай-ақ қазіргі тілдерде) грамматиканы оқыту тәсілімен үйлеседі. Соңында, айтылуды оқытуда пайдалы болғандықтан, фонетика жұмысы қосылды. Бұл жұмыста кандидаттардан ұзын мәтіннің фонетикалық транскрипциясын жасау, белгілі бір дыбыстардың артикуляциясын сипаттау, фонетикалық терминдерді түсіндіру және белгілі бір дыбыстарды оқыту жолдарын ұсыну қажет болды. Мысал сұрақтар: «glide», «narrow vowel», «semi vowel» терминдерін түсіндіріңіз және әрқайсысының екі мысалын фонетикалық және әдеттегі орфографияда келтіріңіз, сондай-ақ «fare», «fate», «fat», «fall», «far» сөздеріндегі дауысты дыбыстардың дұрыс айтылуын оқушыға қалай үйретесіз?
Candidates were required to translate from English into French/German and translate from French/German into English. Here is a short segment from one of the passages candidates were asked to translate from English into German: The sentiments which animated Schiller's poetry were converted into principles of conduct; his actions were as blameless as his writings were pure. With his simple and high predilections, with his strong devotedness to a noble cause, he contrived to steer through life, unsullied by its meanness, unsubdued by any of its difficulties or allurements In the English Essay paper, candidates were asked to write an essay for two hours, on one of the following subjects: the effect of political movements upon nineteenth century literature in England; English Pre Raphaelitism; Elizabethan travel and discovery; the Indian Mutiny; the development of local self government; or Matthew Arnold. The exam board provided little or no formal structure. Concepts such as audience and purpose, and the length of the essay, were left for the candidate to decide. The questions in the English Literature section were borrowed from the university's Language and Literature matriculation exams for native speakers and included questions on Shakespeare's Coriolanus and Milton's Paradise Lost. Here is an example question: explain fully and comment on the following passages, stating the connexions in which they occur and any difficulties of reading, phraseology or allusion: "Wert thou the Hector, That was the whip of your bragg'd progency, Thou should'st not 'scrape me here." It was not until 1930 that a Literature paper was designed specifically for CPE candidates. The grammar section contained questions about grammar and lexis, e. g. give the past tense and past participle of each of the following verbs, dividing them into strong and weak , and questions about grammar and lexis usage, e. g. embody each of the following words into a sentence in such a way as to show that you clearly apprehend its meaning: commence, comment, commend At the time, this mirrored the approach to learning grammar in Latin and Greek (as well as modern languages). Finally, a Phonetics paper was included as it was thought to be useful in the teaching of pronunciation. The paper required candidates to make phonetic transcriptions of long pieces of continuous text; describe the articulation of particular sounds; explain phonetic terms, and suggest ways of teaching certain sounds. Here are two example questions: explain the terms: "glide", "narrow vowel", "semi vowel" and give two examples of each in both phonetic and ordinary spelling and how would you teach a pupil the correct pronunciation of the vowel sounds in: fare, fate, fat, fall, far?
1913 жылғы емтиханның қайта қаралуы
1913 жылы CPE емтиханына үш үміткер ғана қатысты. Үміткерлер «өте еркін, нақты және оңай сөйлей білді». Дегенмен, үш үміткердің де емтиханды тапсыруына жетпеді және ешқайсысына CPE сертификаты берілмеді. Екінші жылы (1914 ж.) CPE танымалдылығы артты, 18 үміткер қатысып, төртеуі өтті. Бірақ келесі 15 жыл бойы үміткерлер саны өзгеріссіз қалды. 1925 жылдан 1945 жылға дейін Синдикаттың көмекші хатшысы болған Джек Роуч оны «жойылмастан сақтап қалуға» шешім қабылдады және бірқатар өзгерістер енгізді. 1-деңгей: 1994 жылы Key English Test (KET) енгізілді. Қазір ол A2 Key деп аталады. 2-деңгей: Preliminary English Test (PET) алғаш рет Екінші дүниежүзілік соғыс жылдары қолданылды. Ол 1980 жылы қатаң бақылауда қайта қолданысқа енгізіліп, 1990 жылдары толыққанды іске қосылды. Қазір ол B1 Preliminary деп аталады. 3-деңгей: Екінші дүниежүзілік соғыстан бері қолданылып келе жатқан LCE жаңа атаумен жалғасты: First Certificate in English. Қазір ол B2 First деп аталады. 4-деңгей: Certificate in Advanced English (CAE) 1991 жылы ұсынылды. Қазір ол C1 Advanced деп аталады. 5-деңгей: 1913 жылдан бері қолданылып келе жатқан CPE, Cambridge English-тің ең жоғары деңгейлі біліктілігі болды. Қазір ол C2 Proficiency деп аталады. Осы кезеңде қолданыстағы емтихандарға – B2 First және C2 Proficiency – айтарлықтай өзгерістер енгізілді. Бұл өзгерістер мәтіндер мен тапсырмалардың шынайылығын арттыруды, тыңдау және сөйлеуге басымдық беруді, оқу бөліміндегі грамматика мен сөздік қорының арасалмақтылығын жақсартуды және жазба жұмыстарындағы мәтіндердің әртүрлілігін ұлғайтуды (мысалы, хат жазу, әңгімелер, баяндамалар, конспектілер, дискурсивті және сипаттамалық эсселер) қамтыды. Тыңдау және сөйлеуге көбірек мән беру үшін UCLES, BBC-мен бірлесіп жұмыс істеді. Алайда, BBC-дің жазу студияларында BBC-дің драмалық әлеуетке бағытталған тәсілі мен UCLES-тің айқын тілді талабы арасында керіспір болды. Мысалы, таудан түсетін адамды көрсету қызықты болғанымен, емтихан үшін қолайсыз болды. Соңында, тыңдау емтихандарының кем дегенде 35%-ы BBC-дің түпнұсқалық жазбаларынан, көбінесе World Service және Woman's Hour бағдарламаларынан құралатыны туралы келісімге келді. Сынақтың әртүрлі формаларын салыстыру қажеттігі анықталды. Сондықтан барлық IELTS материалдары алдын ала тестіленіп, Rasch моделіне сәйкес ортақ шкалаға калибрленді. UCLES Rasch моделін алғаш рет осы кезде қолданды, ол қазір деңгейлік тестілеу жүйесінің негізгі құралы болып табылады.
The 1913 CPE exam was taken by just three candidates. The candidates "were able to converse fluently, expressing themselves on the whole, with remarkable ease and accuracy." However, all three candidates failed the exam and none of them was awarded a CPE certificate. In its second year (1914), CPE gained in popularity, with 18 candidates and four passing. However, for the next 15 years candidature remained static. Jack Roach, Assistant Secretary to the Syndicate from 1925 to 1945, decided to "save it from the scrapheap" and introduced a number of changes. Level 1: the Key English Test (KET) was launched in 1994. It is now known as A2 Key. Level 2: the Preliminary English Test (PET) was originally used during the Second World War years. It reappeared in 1980 under close monitoring and was fully launched in the 1990s. It is now known as B1 Preliminary. Level 3: LCE, operational since the Second World War, continued under a new name: the First Certificate in English. It is now known as B2 First. Level 4: the Certificate in Advanced English (CAE) was launched in 1991. It is now known as C1 Advanced. Level 5: CPE, operational since 1913, became Cambridge English's highest level qualification. It is now known as C2 Proficiency. During this period there were also substantial revisions to the existing exams: B2 First and C2 Proficiency. These revisions included improving the authenticity of texts and tasks; increasing the weight on Listening and Speaking; improving the balance between grammar and vocabulary items in the Reading paper; and adding a broader range of texts in the Composition and Use of English papers, (e. g. letter writing, dialogues, speeches, note taking, and discursive and descriptive compositions). With increased weight on Listening and Speaking, UCLES joined forces with the BBC. However, in the BBC recording booths, there was tension between the BBC's approach, which focused on dramatic potential, and UCLES' need for clarity of speech. For example, a man abseiling down a mountain was highly entertaining but unacceptable for test purposes. It was finally agreed that at least 35% of listening tests would comprise an original BBC recording, largely made up of programmes from World Service and Woman's Hour broadcasts. It was clear that different forms of the test would need to be equated. All IELTS materials were therefore pretested and calibrated to a common scale on the basis of the Rasch model. This was the first time that UCLES had used the Rasch model, which now forms the cornerstone of the level testing system.
РСА және оқытушылық біліктілік
1988 жылы Корольдік өнер қоғамының (RSA) емтихан тақтасы әзірлеген EFL емтихандары UCLES емтихандарымен біріктірілді. RSA емтихан тақтасы UCLES-тен бұрын, 1754 жылы құрылған болатын. RSA TEFL бағдарламаларын қабылдап алып, UCLES «шет тіл ретінде ағылшын тілін оқыту курстарын бекіту бойынша әлемдегі ең беделді және кең танылған бағдарламаларды жүргізуге» жауапкершілік алды. Екі біліктілік жиыны біріктірілді және жаңартылған біліктіліктердің оқу жоспарлары ESL және EFL оқытушылар қауымдастықтарын қайта біріктіру мақсатымен ESL секторымен консультациялар арқылы әзірленді. 1999 жылы RSA ересектерге шет тілі ретінде ағылшын тілін оқыту жөніндегі сертификаты (CTEFLA) және ересектерге шет тілі ретінде ағылшын тілін оқыту жөніндегі RSA дипломы ресми түрде CELTA және Delta біліктіліктері деп аталды. 2004 жылы бұл біліктіліктерге ICELT (оның бұрынғы нұсқасы COTE) қосылды, ол таза қызметтегі кәсіби біліктілік болып табылады. XXI ғасырдың басында мемлекеттік министрліктер мен мектептерде оқыту тәжірибесін қамтымайтын кәсіби біліктілікке сұраныс артты. Бұл негізгі кәсіби білімге ғана бағытталған Оқыту білімін тексеру (TKT) енгізілуіне әкелді. Әлемдік оқытушыларды даярлау мекемелерімен кеңескеннен және Еуропа, Латын Америкасы және Азиядағы 1500 ағылшын тілі мұғалімімен сынақтар өткізгеннен кейін TKT 2005 жылы қолданысқа енгізілді. Алғашқы алты айда 36 елден мыңдаған үміткер емтихан тапсырды. Ол сондай-ақ мемлекеттік жоспарларға, мысалы, Чилидегі барлық жұмыс істейтін мұғалімдерді қайта даярлау жоспарларына және мемлекеттік университеттердегі мұғалімдерді даярлау бағдарламаларына енгізілді.
In 1988, the EFL exams developed by The Royal Society of Arts (RSA) Examination Board were merged with those of UCLES. The RSA Examination Board had been established in 1754, long before UCLES, and by taking over the RSA TEFL schemes UCLES became responsible for "the running of the world's most respected and widely recognised schemes for validating training courses for teachers of English as a Foreign Language." The two sets of qualifications were integrated and syllabuses for the revised qualifications were developed in consultation with the ESL sector, in order to re integrate the ESL and EFL teacher communities. In 1999 the RSA Certificate in Teaching English as a Foreign Language to Adults (CTEFLA) and the RSA Diploma in Teaching English as a Foreign Language to Adults officially became known as the CELTA and Delta qualifications. These qualifications were joined in 2004 by ICELT (a revised version of its predecessor, COTE) – which is a purely in service professional qualification. At the start of the 21st century, there was growing demand from government ministries and schools for a professional qualification without any in service (teaching practice) component. This led to the introduction of the Teaching Knowledge Test (TKT), which focuses solely on core professional knowledge. Following consultations with worldwide teacher training institutions and trials with 1,500 English language teachers in Europe, Latin America and Asia, TKT went live in 2005. In the first six months thousands of candidates sat the test in 36 different countries. It was also incorporated into government plans, e. g. plans in Chile to retrain all in service teachers, and was incorporated into state university teacher training programmes.
Қытай және іскерлік ағылшын тілі
1990 жылдардың басында Қытай нарықтық экономикасын өте қарқынды дамытты. Ағылшын тілінің халықаралық бизнес және сауда тілі ретіндегі маңыздылығын түсінген Қытай үкіметі Кембридждік бағалау ағылшын тілінен Бизнес ағылшын сертификаттарын (BEC) әзірлеуді сұрады. BEC алдын ала (қазіргі B1 Business Preliminary) емтихандары алғаш рет 1993 жылы Қытайдың жеті қаласынан 5000 үміткер қатысқан күйінде өтті. BEC Vantage (қазіргі B2 Business Vantage) 1994 жылы, ал BEC Higher (қазіргі C1 Business Higher) 1996 жылы ұсынылды. 1997 жылы компаниялар үшін Бизнес тілдерін тестілеу қызметі (BULATS) іске қосылды.
The early 1990s saw China developing its market economy very rapidly. Recognising the importance of English as a language of international business and trade, the Chinese government asked Cambridge Assessment English to develop a suite of Business English Certificates (BEC). BEC Preliminary (now known as B1 Business Preliminary) examinations were first taken in 1993 by 5,000 candidates from seven cities across China. BEC Vantage (now known as B2 Business Vantage) was launched in 1994 and BEC Higher (now known as C1 Business Higher) in 1996. This was followed in 1997 by the launch of the Business Language Testing Service (BULATS) for companies.
Жас оқушылар
1990 жылдары Қиыр Шығыс, Латын Америкасы және Еуропадағы Кембридж ағылшын тілі орталықтары жас оқушыларға арналған, ерекше бағалауларға деген сұранысты күшейтті. Ол кезде балалардың екінші тіл үйренуін бағалау саласында салыстырмалы түрде аз зерттеу жұмыстары жасалған еді. UCLES Кембридж университетінің құрамындағы оқытушылар дайындайтын Homerton College колледжімен бірлесіп, Еуропа, Оңтүстік Америка және Оңтүстік-Шығыс Азиядағы 3000-нан астам баламен сынақ сұрақтарын сынап көрді. Алынған пікірлер 1997 жылы қолданысқа енгізілген, 6-12 жас аралығындағы оқушыларға бағытталған алғашқы Young Learners English (YLE) тестін жасауға пайдаланылды. YLE тестілері жаңа деңгейді ұсынды. «Түсіну» деңгейін қосу арқасында алты деңгейлі жүйе құрылды, ол 2001 жылы жарияланған CEFR стандартымен үйлесімді болды.
In the 1990s, there was growing demand from Cambridge English centres in the Far East, Latin America and Europe for assessments designed specifically for younger learners. At the time, relatively little research had been carried out into the assessment of second language learning in children. UCLES worked with Homerton College (a teacher training college within the University of Cambridge) to trial test questions with over 3,000 children in Europe, South America and South East Asia. The feedback was used to construct the first Young Learners English (YLE) tests, targeted at learners aged 6–12, which went live in 1997. The YLE tests introduced a new level. The addition of the 'breakthrough' level created a six level system that was mirrored by the CEFR, published in 2001.
Кандидаттар
1988 жылы екі белгілі емтихан (B2 First және C2 Proficiency) болған кезде, емтиханға түсушілердің саны шамамен 180 000 болды. 2002 жылы емтихандардың ауқымы кеңейгенде, емтиханға түсушілердің саны 1 миллионнан асты; 2007 жылы 2 миллионнан асты, 2013 жылы 4 миллионнан асты; ал 2017 жылы 5,5 миллионнан асты.
In 1988, with just two established exams (B2 First and C2 Proficiency), exam candidature was around 180,000. By 2002, with a more comprehensive range of exams, the exam candidature was over 1 million; by 2007, it was over 2 million, by 2013, it was over 4 million; and by 2017, it was over 5.5 million.
Кембридж ағылшын шкаласы
2015 жылдың қаңтар айында нәтижелерді бағалаудың жаңа тәсілі енгізілді – Кембридж ағылшын тілі шкаласы. Бұл шкаланың мақсаты емтихан тапсырушыларға емтихан нәтижелері туралы толыққанды ақпарат беру. Кандидаттар жалпы есеп пен әр дағды/тапсырма бойынша есеп алады, нәтижелері егжей-тегжейлі болады. Сонымен қатар, Кембридж ағылшын тілі шкаласы әртүрлі Кембридж ағылшын тілі емтихандарының прогресін бақылауды және нәтижелерді салыстыруды жеңілдетеді. B2 First, C1 Advanced және C2 Proficiency емтихандары 2015 жылдың қаңтарынан бері Кембридж ағылшын тілі шкаласы бойынша нәтижелерді көрсетеді. 2016 жылдың ақпан айынан бастап A2 негізгі және мектептерге арналған негізгі, B1 алдын ала және мектептерге арналған алдын ала емтихандары, сондай-ақ бизнес сертификаттары да нәтижелерін осы шкала бойынша жариялап келеді.
In January 2015, a new way of reporting results was introduced – the Cambridge English Scale. The scale aims to provide exam users with more information about their exam performance. Candidates get more detailed results – receiving an overall score and a score for each skill/paper. In addition, the Cambridge English Scale makes it easier to see the progression and compare performance across different Cambridge English exams. B2 First, C1 Advanced and C2 Proficiency have reported results on the Cambridge English Scale since January 2015. A2 Key and Key for Schools, B1 Preliminary and Preliminary for Schools and Business Certificates have reported results on the scale since February 2016.