Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Американдық психология профессоры Альфред Уэйд Бойкин - білім беру саласындағы жұмысымен танымал американдық психология профессоры. Ол Говард университетінің оқытушыларының бірі. Ол афроамерикалық балалар мен ақ нәсілді балалар арасындағы академиялық айырмашылықтарды зерттеуге үлес қосты. Хауард университетінің Капстон институтында жұмыс істеген кезінде білім беру реформасын жүзеге асыру жоспарларын жасады.
American psychology professor
Alfred Wade Boykin is an American psychology professor known for his work in the field of education. He is a member of the faculty of Howard University. He has made contributions to the study of academic discrepancies between African American children and Caucasian children. Through his work at the Capstone Institute at Howard University he has created plans for implementations of educational reform.
Білім
Бойкин өзінің бакалавриат жұмысын Хэмптон университетінде аяқтап, 1968 жылы бітірді. Кейін Мичиган университетінде эксперименталды психология бойынша магистрлік және докторлық дәреже алды.
Boykin completed his undergraduate work at Hampton University, graduating in 1968. He went on to get his M. A. and PhD in experimental psychology from the University of Michigan.
Мансап
Мичиган университетінен докторлық диссертациясын алғаннан кейін Бойкин Корнелл университетінде доцент болды. 1994 жылы Бойкин Говард университетінде жұмысқа орналасты. 1994 жылдан 2004 жылға дейін ол Студенттердің білім беруі жөніндегі ұлттық зерттеу орталығының (қазір Capstone деп аталады) директоры болды. Capstone мектеп реформасын және жетілдіруді зерттеуге және іске асыруға арналған. Бұл жоспарлар мектептің талантты дамыту моделіне негізделген. Ол бір жыл бойы мінез-құлық ғылымдарының жоғары оқу орнында болды және қалалық балалар жөніндегі төтенше комиссияның мүшесі ретінде шақырылды. Ол Ұлттық білім академиясының және Америка білім беру ғылыми-зерттеу қауымдастығының мүшесі болды. Осы панельде ол президентке және білім министріне математикалық оқытудың тиімділігі туралы кеңес берді. Ол Америка психологиялық қауымдастығының білім берудегі айырмашылықтар жөніндегі жұмыс тобының мүшесі, Ұлттық азшылықтағы студенттердің жетістіктері желісінің мүшесі, Project Grad USA басқарма мүшесі және бірнеше редакциялық кеңестердің мүшесі. Білім берудің талантты іздеу моделі Бойкиннің талантты дамыту моделі тұжырымдамасының одан әрі дамуы болып табылады. Бұл екі модель де әрбір оқушы дұрыс қолдау тапса, оқу жетістіктеріне қол жеткізе алады деген ойды баса көрсетеді. Бұл мақалада ақыл-ой туралы қазіргі теориялар, оны қалай тексеруге болады, ақыл-ой тестілерінің қандай көрсеткіштерімен байланысты екені, генетика мен ақыл-ойдың қарым-қатынасы, қоршаған ортаның ақыл-оймен қарым-қатынасы және топтық айырмашылықтар қарастырылған. Зерттеуге төмен табысты афроамерикалықтар мен ақ тәнді бесінші сынып оқушылары қатысты. Оқушыларға академиялық жетістіктер болатын сценарийлер берілді, әр сценарий әртүрлі оқыту бағытын білдірді: индивидуалистік, бәсекелестік, белсенділік немесе қауымдық. Содан кейін балалардың сценарийлерге деген көзқарастарын бағалауға арналған сұрақтар қойылды. Сол сияқты, Бойкин 1977 жылғы зерттеуде стандартталған тестілеудегі контексттің рөлін күмәнге ұшыратты.
After obtaining his PhD from the University of Michigan, Boykin became an associate professor at Cornell where he gained tenure. In 1994, Boykin took a job at Howard University. From 1994 to 2004 he was the co director of the National Center for Research on the Education of Students (now called Capstone). Capstone is devoted to researching and implementing school reform and improvement. These plans are based upon the Talent Development model of schooling. He was a fellow at the Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences for a year and was called as a member of the Emergency Commission on Urban Children. He was a member of a National Academy of Education panel and an American Educational Research Association panel. On this panel he advised the President and Secretary of Education on issues regarding effective mathematic instruction. He is a member of the American Psychological Association's Task Force on Educational Disparities, a panel member for the National Minority Student Achievement Network, a board member for Project Grad USA, and a member of multiple editorial boards. The Talent Quest Model of education is a further development of Boykin's concept of the Talent Development Model. Both of these models emphasize the idea that every student can attain academic success as long as he or she is supported properly. The paper addressed existing theories on intelligence, how it can be tested, what intelligence test scores have been shown to correlated with, the relationship of genetics to intelligence, the relationship of the environment to intelligence, and group differences in scores. The study involved low income African American and Caucasian fifth grade students. The students were given a scenario in which academic achievement occurred, each scenario represented a different learning orientation: individualistic, competitive, verve, or communal. The children were then asked questions that evaluated their attitudes towards the scenarios. Similarly, Boykin questioned the role of context in standardized testing in a 1977 study.
Жарияланымдар
Бойкин АВ. Мектептегі білім берудің маңыздылығы туралы мәдени факторлардың рөлі мәдени контекст, мәдени бағыт, жеке айырмашылықтар туралы қорытындылар (SuDoc ED 1.310/2:441880) Бойкин А.В. Білім беру реформасын қайта құру: афроамерикалық балалардың белсенді оқуына (ERIC баяндамалары) Boykin AW. Мектептегі білім берудің маңыздылығы үйдегі қоршаған орта факторларының, мәдени бағыттардың және оқудың артықшылықтарының сипаттамасы (SuDoc ED 1.310/2:441059)
Boykin AW. The role of cultural factors in school relevant cognitive functioning synthesis of findings on cultural contexts, cultural orientations, individual differences (SuDoc ED 1.310/2:441880)
Boykin AW. Reformulating educational reform: Toward the proactive schooling of African American children (ERIC reports)
Boykin AW. The role of cultural factors in school relevant cognitive functioning description of home environmental factors, cultural orientations, and learning preferences (SuDoc ED 1.310/2:441059)