Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Профессор психологии Альфред Уэйд Бойкин - американский профессор психологии, известный своей работой в области образования. Он является членом факультета Университета Говарда. Он внес вклад в изучение академических расхождений между афроамериканскими детьми и кавказскими детьми. В рамках своей работы в Институте Капстона в Университете Говарда он создал планы по осуществлению образовательной реформы.
American psychology professor
Alfred Wade Boykin is an American psychology professor known for his work in the field of education. He is a member of the faculty of Howard University. He has made contributions to the study of academic discrepancies between African American children and Caucasian children. Through his work at the Capstone Institute at Howard University he has created plans for implementations of educational reform.
Образование
Бойкин закончил свою работу в университете Хэмптона, окончив его в 1968 году. Он получил степень магистра и доктора наук в области экспериментальной психологии в Мичиганском университете.
Boykin completed his undergraduate work at Hampton University, graduating in 1968. He went on to get his M. A. and PhD in experimental psychology from the University of Michigan.
Карьера
Получив докторскую степень в Университете Мичигана, Бойкин стал доцентом в Корнеллском университете, где он получил должность. В 1994 году Бойкин устроился на работу в Университет Говарда. С 1994 по 2004 год был содиректором Национального центра исследований образования студентов (ныне называемого Capstone). Основной проект посвящен исследованию и осуществлению реформы и улучшения школьного образования. Эти планы основаны на модели развития талантов в школах. Он был сотрудником Центра передовых исследований в поведенческих науках в течение года и был призван в качестве члена чрезвычайной комиссии по детям в городах. Он был членом Национальной академии образования и Американской ассоциации образовательных исследований. На этой панели он консультировал президента и секретаря образования по вопросам эффективного математического обучения. Он является членом рабочей группы Американской психологической ассоциации по образовательным неравенствам, членом группы Национальной сети достижений студентов из меньшинств, членом совета директоров Project Grad USA и членом нескольких редакционных советов. Модель образования Talent Quest является дальнейшим развитием концепции Бойкина о модели развития талантов. Обе эти модели подчеркивают идею, что каждый студент может достичь академического успеха, если он или она получают надлежащую поддержку. В статье рассматривались существующие теории интеллекта, как его можно проверить, с какими результатами тестов на интеллект было показано корреляцию, связь генетики с интеллектом, связь окружающей среды с интеллектом и групповые различия в баллах. В исследовании приняли участие афроамериканцы и белые ученики пятого класса с низким доходом. Студентам был представлен сценарий, в котором происходили академические достижения, каждый сценарий представлял собой разную ориентацию обучения: индивидуалистическую, конкурентную, жизнерадостную или общинную. Затем детям задавали вопросы, оценивающие их отношение к сценариям. Аналогичным образом, Бойкин поставил под сомнение роль контекста в стандартизированном тестировании в исследовании 1977 года.
After obtaining his PhD from the University of Michigan, Boykin became an associate professor at Cornell where he gained tenure. In 1994, Boykin took a job at Howard University. From 1994 to 2004 he was the co director of the National Center for Research on the Education of Students (now called Capstone). Capstone is devoted to researching and implementing school reform and improvement. These plans are based upon the Talent Development model of schooling. He was a fellow at the Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences for a year and was called as a member of the Emergency Commission on Urban Children. He was a member of a National Academy of Education panel and an American Educational Research Association panel. On this panel he advised the President and Secretary of Education on issues regarding effective mathematic instruction. He is a member of the American Psychological Association's Task Force on Educational Disparities, a panel member for the National Minority Student Achievement Network, a board member for Project Grad USA, and a member of multiple editorial boards. The Talent Quest Model of education is a further development of Boykin's concept of the Talent Development Model. Both of these models emphasize the idea that every student can attain academic success as long as he or she is supported properly. The paper addressed existing theories on intelligence, how it can be tested, what intelligence test scores have been shown to correlated with, the relationship of genetics to intelligence, the relationship of the environment to intelligence, and group differences in scores. The study involved low income African American and Caucasian fifth grade students. The students were given a scenario in which academic achievement occurred, each scenario represented a different learning orientation: individualistic, competitive, verve, or communal. The children were then asked questions that evaluated their attitudes towards the scenarios. Similarly, Boykin questioned the role of context in standardized testing in a 1977 study.
Публикации
Бойкин AW. Роль культурных факторов в школьном когнитивном функционировании синтез выводов о культурных контекстах, культурных ориентациях, индивидуальных различиях (SuDoc ED 1.310/2:441880) Boykin AW. Переформулирование реформы образования: к активному обучению афроамериканских детей (доклады ERIC) Boykin AW. Роль культурных факторов в школьном когнитивном функционировании
Boykin AW. The role of cultural factors in school relevant cognitive functioning synthesis of findings on cultural contexts, cultural orientations, individual differences (SuDoc ED 1.310/2:441880)
Boykin AW. Reformulating educational reform: Toward the proactive schooling of African American children (ERIC reports)
Boykin AW. The role of cultural factors in school relevant cognitive functioning description of home environmental factors, cultural orientations, and learning preferences (SuDoc ED 1.310/2:441059)