Снижение реактивности на повторяющийся стимул

Введение

Снижение поведенческой реакции на повторяющийся стимул

Привыкание – это форма неассоциативного обучения, при которой реакция на стимул, не подкрепленная положительным или отрицательным опытом, уменьшается после повторных или продолжительных воздействий этого стимула. Например, организмы могут привыкнуть к внезапным громким звукам, когда понимают, что они не несут никакой угрозы. Реакции, подверженные привыканию, могут включать в себя активность всего организма или только отдельных биологических систем. Широкая распространенность привыкания во всех формах жизни привела к тому, что его называют "самой простой и универсальной формой обучения, столь же фундаментальной характеристикой жизни, как ДНК". С функциональной точки зрения, уменьшая реакцию на незначимый стимул, привыкание высвобождает когнитивные ресурсы для обработки других стимулов, связанных с биологически важными событиями. Постепенное снижение поведенческой реакции в процессе привыкания может также быть связано с неспецифическими факторами, такими как усталость, которые необходимо исключить при изучении привыкания. Привыкание имеет значение в психиатрии и психопатологии, поскольку снижение способности к привыканию наблюдается при ряде нейропсихиатрических расстройств, включая аутизм, шизофрению, мигрень и синдром Туретта, в отношении различных типов стимулов – как простых, так и сложных.

Привыкание к наркотикам

Термин "привыкание" имеет дополнительный оттенок значения, относящийся к психологической зависимости от наркотиков, и он включен в несколько онлайн-словарей. Группа специалистов Всемирной организации здравоохранения, собравшаяся в 1957 году для решения проблемы наркотической зависимости, приняла термин "наркотическое привыкание" для разграничения некоторых форм употребления наркотиков от наркотической зависимости. Согласно лексикону ВОЗ по алкоголю и наркотикам, привыкание определяется как "привыкание к любому поведению или состоянию, включая употребление психоактивных веществ". К 1964 году в отчете генерального хирурга США о курении и здоровье были включены четыре признака, характеризующих наркотическое привыкание согласно ВОЗ: 1) "желание (но не компульсия) продолжать употреблять наркотик ради вызванного им ощущения улучшенного самочувствия"; 2) "небольшая или отсутствующая тенденция к увеличению дозы"; 3) "определенная степень психической зависимости от эффекта наркотика, но отсутствие физической зависимости и, следовательно, абстинентного синдрома"; 4) "вредные последствия, если таковые имеются, в основном для самого человека". Однако, также в 1964 году, комитет Всемирной организации здравоохранения вновь собрался и пришел к выводу, что определения наркотического привыкания и наркотической зависимости были недостаточными, заменив эти два термина на "наркозависимость". В настоящее время при описании расстройств, связанных с употреблением наркотиков, предпочтительным термином является зависимость от психоактивных веществ, в то время как использование термина "наркотическое привыкание" значительно сократилось. Это не следует путать с истинным привыканием к наркотикам, при котором повторные дозы оказывают все более слабый эффект, что часто наблюдается у наркозависимых или лиц, регулярно принимающих обезболивающие препараты.

Характеристики

Привыкание как форма неассоциативного обучения может быть отличимо от других поведенческих изменений (например, сенсорной/нейронной адаптации, утомления) посредством рассмотрения характеристик привыкания, выявленных в ходе многолетних исследований. Характеристики, впервые описанные Томпсоном и Спенсером, были обновлены в 2008 и 2009 годах и включают следующее:

Повторное предъявление стимула приводит к уменьшению реакции на него. Привыкание также рассматривается как форма неявного обучения, что обычно наблюдается при многократном повторении стимулов. Эта характеристика согласуется с определением привыкания как процедуры, однако для подтверждения привыкания как процесса необходимо продемонстрировать дополнительные характеристики. Также наблюдается спонтанное восстановление: привычная реакция на стимул восстанавливается (увеличивается по величине) после значительного промежутка времени между предъявлениями стимула (часы, дни, недели). "Потенцирование привыкания" наблюдается при многократном проведении тестов на спонтанное восстановление. В этом случае снижение реакции, следующее за спонтанным восстановлением, становится более быстрым с каждым тестом. Также было отмечено, что увеличение частоты предъявления стимула (то есть сокращение интервала между стимулами) увеличивает скорость привыкания. Кроме того, продолжение воздействия стимула после стабилизации привычной реакции (то есть отсутствия дальнейшего снижения) может оказывать дополнительное влияние на последующие поведенческие тесты, например, задерживать спонтанное восстановление. Проявляются понятия обобщения и дискриминации стимулов. Привыкание к исходному стимулу распространяется и на другие, схожие стимулы (обобщение стимула). Чем больше сходство между новым и исходным стимулами, тем сильнее будет наблюдаться привыкание. Если испытуемый демонстрирует привыкание к новому стимулу, похожему на исходный, но не к стимулу, отличному от исходного, это свидетельствует о дискриминации стимулов. (Например, если человек привык к вкусу лимона, его реакция значительно усилится при предъявлении вкуса лайма). Дискриминация стимулов позволяет исключить сенсорную адаптацию и утомление в качестве альтернативных объяснений процесса привыкания. Другое наблюдение заключается в том, что однократное введение нового стимула на поздней стадии процедуры привыкания, когда реакция на изначальный стимул снизилась, может вызвать увеличение привычной реакции. Это увеличение реакции является временным и называется "дизабитуацией", при этом оно всегда происходит в отношении исходного стимула (а не добавленного). Исследователи также используют данные дизабитуации для исключения сенсорной адаптации и утомления в качестве альтернативных объяснений процесса привыкания. Возможно привыкание к дизабитуации: величина дизабитуации, возникающей при введении нового стимула, может уменьшаться после повторного предъявления "дизабитуационного" стимула. Некоторые процедуры привыкания приводят к процессу, который длится дни или недели – это называется долгосрочным привыканием. Оно сохраняется в течение длительного времени (то есть демонстрирует мало или отсутствие спонтанного восстановления). Долгосрочное привыкание отличается от краткосрочного, которое определяется девятью вышеперечисленными характеристиками.

Repeated presentation of a stimulus will cause a decrease in reaction to the stimulus. Habituation is also proclaimed to be a form of implicit learning, which is commonly the case with continually repeated stimuli. This characteristic is consistent with the definition of habituation as a procedure, but to confirm habituation as a process, additional characteristics must be demonstrated. Also observed is spontaneous recovery. That is, a habituated response to a stimulus recovers (increases in magnitude) when a significant amount of time (hours, days, weeks) passes between stimulus presentations. "Potentiation of habituation" is observed when tests of spontaneous recovery are given repeatedly. In this phenomenon, the decrease in responding that follows spontaneous recovery becomes more rapid with each test of spontaneous recovery. Also noted was that an increase in the frequency of stimulus presentation (i. e., shorter interstimulus interval) will increase the rate of habituation. Furthermore, continued exposure to the stimulus after the habituated response has plateaued (i. e., show no further decrement) may have additional effects on subsequent tests of behavior such as delaying spontaneous recovery. The concepts of stimulus generalization and stimulus discrimination will be observed. Habituation to an original stimulus will also occur to other stimuli that are similar to the original stimulus (stimulus generalization). The more similar the new stimulus is to the original stimulus, the greater the habituation that will be observed. When a subject shows habituation to a new stimulus that is similar to the original stimulus but not to a stimulus that is different from the original stimulus, then the subject is showing stimulus discrimination. (For example, if one was habituated to the taste of lemon, their responding would increase significantly when presented with the taste of lime). Stimulus discrimination can be used to rule out sensory adaptation and fatigue as an alternative explanation of the habituation process. Another observation mentioned is when a single introduction of a different stimulus late in the habituation procedure when responding to the eliciting stimulus has declined can cause an increase in the habituated response. This increase in responding is temporary and is called "dishabituation" and always occurs to the original eliciting stimulus (not to the added stimulus). Researchers also use evidence of dishabituation to rule out sensory adaptation and fatigue as alternative explanations of the habituation process. Habituation of dishabituation can occur. The amount of dishabituation that occurs as a result of the introduction of a different stimulus can decrease after repeated presentation of the "dishabituating" stimulus. Some habituation procedures appear to result in a habituation process that last days or weeks. This is considered long term habituation. It persists over long durations of time (i. e., shows little or no spontaneous recovery). Long term habituation can be distinguished from short term habituation which is identified by the nine characteristics listed above.

Биологические механизмы

Изменения в синаптической передаче, происходящие при привыкании, хорошо изучены на примере рефлекса отдержки жабр и сифона у Aplysia. Привыкание было продемонстрировано практически у всех видов животных и, по крайней мере, у одного вида растений (Mimosa pudica), в изолированных нейронно-дифференцированных клеточных линиях, а также в квантовых перовскитах. Экспериментальное изучение простых организмов, таких как крупный простейший Stentor coeruleus, позволяет понять клеточные механизмы, задействованные в процессе привыкания.

Нейроизображение

В психологии привыкание изучается с помощью различных методов нейровизуализации, таких как ПЭТ и фМРТ. В рамках фМРТ реакцией, подверженной привыканию, являются сигналы, зависящие от уровня оксигенации крови (BOLD), вызываемые стимулами. Снижение сигнала BOLD интерпретируется как проявление привыкания. Миндалевидное тело – одна из наиболее изученных областей мозга в контексте привыкания. Распространенным подходом является наблюдение за визуальной обработкой выражений лица. В исследовании, проведенном Брейтером и коллегами, использовались фМРТ-сканирования для определения областей мозга, подверженных привыканию, и скорости этого процесса. Их результаты показали, что миндалевидное тело человека реагирует на выражения лица и быстро привыкает, отдавая предпочтение испуганным выражениям по сравнению с нейтральными. Также были зафиксированы значительные изменения сигнала миндалины в ответ на счастливые лица по сравнению с нейтральными. Блэкфорд, Аллен, Коуэн и Эйвери (2012) сравнили влияние крайне сдержанного и крайне несдержанного темперамента на привыкание. Их исследование показало, что при повторном предъявлении стимулов у людей с несдержанным темпераментом наблюдалось привыкание как в миндалевидном теле, так и в гиппокампе, в то время как у участников со сдержанным темпераментом привыкание не наблюдалось ни в одной из этих областей мозга. Исследователи предполагают, что эта неспособность к привыканию отражает дефицит социального обучения у людей с крайне сдержанным темпераментом, что может быть механизмом повышенного риска развития социальной тревожности.

Дискуссия о статусе обучения

Хотя привыкание рассматривалось некоторыми как процесс обучения еще в 1887 году, его статус как процесса обучения оставался спорным вплоть до 1920-х – 1930-х годов. Признавая, что рефлексы могут "ослабевать" или иным образом снижаться при повторной стимуляции, "доктрина постоянства" утверждала, что рефлексы не должны оставаться неизменными и что вариабельные рефлексы являются патологическим проявлением. Фактически, летчиков, демонстрировавших привыкание к рефлексу послеротационного нистагма, иногда отстраняли от службы или не призывали на военную службу во время Первой мировой войны, поскольку вариабельная рефлекторная реакция указывала либо на дефект вестибулярного аппарата, либо на недостаток внимательности. Противодействие признанию привыкания формой обучения также основывалось на предположении, что процессы обучения должны приводить к новым поведенческим реакциям и происходить в коре головного мозга. Предполагается, что незаинтересованность в изучении привыкания обусловлена 1) сопротивлением со стороны традиционных теорий обучения, утверждающих, что память требует воспроизведения пропозиционального/лингвистического содержания; 2) сопротивлением со стороны бихевиористов, утверждающих, что "истинное" обучение требует развития новой реакции (в то время как привыкание – это снижение уже существующей реакции); 3) поведенческий показатель привыкания (то есть снижение реакции) очень подвержен искажению из-за факторов, не связанных с обучением (например, усталости), что, следовательно, затрудняет его изучение.

Теория сравнительной модели стимулов

Теория сравнительной модели стимулов возникла из исследований Соколова, который использовал ориентировочную реакцию в качестве краеугольного камня своих исследований, операционально определяя ориентировочную реакцию как активность ЭЭГ. Ориентировочные реакции – это повышенная чувствительность, испытываемая организмом при воздействии нового или изменяющегося стимула. Ориентировочные реакции могут приводить к явным, наблюдаемым поведениям, а также к психофизиологическим ответам, таким как активность ЭЭГ, и подвергаются привыканию при повторном предъявлении вызывающего стимула. Модель Соколова применима и к человеку, подобно тому, как Stentor coeruleus реагирует на раздражители. Привыкание – это адаптивный процесс, позволяющий животным приспосабливать свое врожденное поведение к изменениям в окружающем мире. Естественный инстинкт животных, например, – защищать себя и свою территорию от опасности и потенциальных хищников. Животному необходимо быстро реагировать на внезапное появление хищника. Однако, не менее важна и защитная реакция на внезапное появление любого нового, незнакомого стимула, независимо от того, опасен он или нет. Первоначальная защитная реакция на новый стимул важна, поскольку неспособность отреагировать на потенциально опасный неизвестный стимул может привести к гибели. Несмотря на эту первоначальную, врожденную защитную реакцию на незнакомый стимул, реакция привыкает, если стимул повторяется, но не причиняет вреда. Примером этого является привыкание сурков к людям. Сурки издают тревожные сигналы при обнаружении потенциально опасного стимула. Этот защитный сигнал возникает при приближении любого млекопитающего, змеи или крупной птицы. Однако они привыкают к повторяющимся, но безвредным звукам, например, к человеческим шагам. Если бы сурки никогда не привыкали к не угрожающим стимулам, они постоянно издавали бы сигналы тревоги, тратя время и энергию. Однако процесс привыкания у сурков может зависеть от нескольких факторов, включая конкретную защитную реакцию. В одном исследовании, измерявшем различные реакции на повторяющееся присутствие людей, тревожные сигналы сурков показали привыкание, в то время как поведение, заключающееся в бегстве в норы, – сенситизацию. Другой пример важности привыкания в животном мире представлен исследованием с гаваньевыми тюленями. В одном исследовании исследователи измерили реакцию тюленей на подводные призывы различных типов косаток. Тюлени проявили сильную реакцию на призывы косаток, питающихся млекопитающими. Однако они не проявили сильной реакции на знакомые призывы местных косаток, питающихся рыбой. Таким образом, тюлени способны привыкать к призывам безвредных хищников, в данном случае, безвредных косаток. В то время как некоторые исследователи предпочитают просто описывать адаптивное значение наблюдаемого привычного поведения, другие считают полезным делать выводы о психологических процессах на основе наблюдаемых изменений в поведении. Например, привыкание агрессивных реакций у самцов бычьих лягушек объясняется как "процесс внимания или обучения, позволяющий животным формировать устойчивые ментальные представления о физических свойствах повторяющегося стимула и переключать свое внимание с источников нерелевантной или неважной стимуляции". Привыкание к врожденным защитным поведениям также адаптивно у людей, например, привыкание к стартовому рефлексу на внезапный громкий шум. Однако привыкание гораздо более распространено даже у людей. Примером привыкания, являющегося важным элементом жизни каждого человека, является изменение реакции на пищу при ее повторном употреблении во время еды. Когда люди едят одну и ту же пищу во время еды, они начинают меньше на нее реагировать, привыкая к ее мотивирующим свойствам и уменьшая потребление. Уменьшение количества съеденного во время еды обычно интерпретируется как насыщение или "чувство сытости", но эксперименты показывают, что привыкание также играет важную роль. Многие эксперименты с животными и людьми показали, что разнообразие в еде увеличивает количество потребляемой пищи, вероятно, потому, что привыкание специфично для стимула и потому, что разнообразие может вызывать эффекты депривации привыкания. Разнообразие пищи также замедляет скорость привыкания у детей и может быть важным фактором, способствующим недавнему увеличению числа случаев ожирения. Мы также обнаруживаем, что привыкание проявляется в наших эмоциональных реакциях, что описывается теорией противоположных процессов, предложенной Ричардом Соломоном и Джоном Корбитом (1974). Известно, что реакции субъекта имеют тенденцию изменяться при многократном предъявлении определенных стимулов. Однако, в соответствии с теорией противоположных процессов, некоторые эмоциональные реакции на стимулы ослабевают (уменьшаются), в то время как другие усиливаются (увеличиваются). Например, представьте, что семестр в университете подошел к концу. Вы беспокоились о своей оценке в течение всего семестра и вам нужна оценка "A" за экзамен, чтобы сдать курс. Вы эффективно готовитесь к экзамену и после его сдачи чувствуете, что получите очень высокую оценку. Но когда вы проверяете электронную ведомость, вы видите, что не получили "A" на экзамене. Вместо этого вы получили "C+". Теперь вы расстроены и знаете, что другого способа сдать курс в этом семестре нет. Через несколько минут вы начинаете успокаиваться, а через час возвращаетесь к своему нормальному эмоциональному состоянию. Это пример эмоциональной реакции, объясняемой теорией противоположных процессов. Она начинается с внешнего стимула, вызывающего эмоциональную реакцию, которая быстро нарастает до максимальной интенсивности (предположительно, после того, как вы узнали, что не получили высокую оценку). Постепенно ваше эмоциональное состояние снижается до уровня ниже нормы и в конечном итоге возвращается к нейтральному. Эта закономерность совпадает с двумя внутренними процессами, называемыми процессом "a" и процессом "b". Процесс "a", или "аффективный" ответ на стимул, – это первоначальная эмоциональная реакция, которая может быть приятной или неприятной. Процесс "b" – это последующая реакция, имеющая меньшую интенсивность, чем процесс "a". Процесс "a" действует очень быстро и заканчивается, как только стимул прекращается или удаляется. В отличие от процесса "a", процесс "b" возвращается к исходному уровню гораздо медленнее. В соответствии с определением теории противоположных процессов – повторное предъявление стимула вызывает привыкание – процесс "a" не обязательно изменяется. Вместо этого усиливается процесс "b", который быстрее достигает максимальной интенсивности и медленнее пытается вернуться к исходному уровню после удаления стимула. Подводя итог, согласно теории противоположных процессов, повторное предъявление одного и того же стимула приведет к привыканию, когда субъекты покажут мало или совсем никакой реакции. Именно последующая реакция будет гораздо больше и продолжительнее, чем если бы произошла первоначальная реакция на стимул.

The stimulus model comparator theory emerged from the research of Sokolov who used the orienting response as the cornerstone of his studies, and operationally defining the orienting response as EEG activity. Orienting responses are heightened sensitivity experienced by an organism when exposed to a new or changing stimulus. Orienting responses can result in overt, observable behaviors as well as psychophysiological responses such as EEG activity and undergo habituation with repeated presentation of the eliciting stimulus. The Sokolov model and Stentor coeruleus to humans. Habituation processes are adaptive, allowing animals to adjust their innate behaviors to changes in their natural world. A natural animal instinct, for example, is to protect themselves and their territory from any danger and potential predators. An animal needs to respond quickly to the sudden appearance of a predator. What may be less obvious is the importance of defensive responses to the sudden appearance of any new, unfamiliar stimulus, whether it is dangerous or not. An initial defensive response to a new stimulus is important because if an animal fails to respond to a potentially dangerous unknown stimulus, the results could be deadly. Despite this initial, innate defensive response to an unfamiliar stimulus, the response becomes habituated if the stimulus repeatedly occurs but causes no harm. An example of this is the prairie dog habituating to humans. Prairie dogs give alarm calls when they detect a potentially dangerous stimulus. This defensive call occurs when any mammal, snake, or large bird approaches them. However, they habituate to noises, such as human footsteps, that occur repeatedly but result in no harm to them. If prairie dogs never habituate to nonthreatening stimuli, they would be constantly sending out alarm calls and wasting their time and energy. However, the habituation process in prairie dogs may depend on several factors including the particular defensive response. In one study that measured several different responses to the repeated presence of humans, the alarm calls of prairie dogs showed habituation whereas the behavior of escaping into their burrows showed sensitization. Another example of the importance of habituation in the animal world is provided by a study with harbor seals. In one study researchers measured the responses of harbor seals to underwater calls of different types of killer whales. The seals showed a strong response when they heard the calls of mammal eating killer whales. However, they did not respond strongly when hearing familiar calls of the local fish eating population. The seals, therefore, are capable of habituating to the calls of harmless predators, in this case, harmless killer whales. While some researchers prefer to simply describe the adaptive value of observable habituated behavior, others find it useful to infer psychological processes from the observed behavior change. For example, habituation of aggressive responses in male bullfrogs has been explained as "an attentional or learning process that allows animals to form enduring mental representations of the physical properties of a repeated stimulus and to shift their focus of attention away from sources of irrelevant or unimportant stimulation". Habituation of innate defensive behaviors is also adaptive in humans, such as habituation of a startle response to a sudden loud noise. But habituation is much more ubiquitous even in humans. An example of habituation that is an essential element of everyone's life is the changing response to food as it is repeatedly experienced during a meal. When people eat the same food during a meal, they begin to respond less to the food as they become habituated to the motivating properties of the food and decrease their consumption. Eating less during a meal is usually interpreted as reaching satiety or "getting full", but experiments suggest that habituation also plays an important role. Many experiments with animals and humans have shown that providing variety in a meal increases the amount that is consumed in a meal, most likely because habituation is stimulus specific and because variety may introduce dishabituation effects. Food variety also slows the rate of habituation in children and may be an important contributing factor to the recent increases in obesity. We also find that habituation is found in our emotional responses, called the opponent process theory, proposed by researchers Richard Solomon and John Corbit (1974). It is known that responses by the subject tend to change by repetitively presenting certain stimuli. But concerning the opponent process theory, some emotional reactions to the stimuli weaken (decrease) while others' reactions are strengthened (increase). Take, for example, that it is the end of the semester at your university. You have been worried about your grade for the entire semester and you need a grade of "A" on the final to pass the course. You study efficiently for the test and after taking it, you feel that you will receive a very high grade. But once you check the gradebook, you see that you did not get an "A" on your exam. Instead, you received a "C+". Now you are distraught and know that there is no other way to pass the course for the semester. After a few minutes you begin to calm down and by the next hour, you are back to your normal emotional state. This is an example of an emotional response explained by the opponent process theory. It begins with an outside stimulus provoking an emotional reaction that increases rapidly until it is at its most intense (presumably after you learned that you did not receive a high letter grade). Gradually, your emotional state declines to a level lower than normal and eventually returns to neutral. This pattern coincides with two internal processes referred to as the a process and b process. The a process, or "affective" response to a stimulus, is the initial emotional response one has and can be pleasant or unpleasant. The b process is the after reaction and has a lower intensity than the a process. The a process is very fast acting and ends as soon as the stimulus ends or is removed. Unlike the a process, the b process is much slower in returning to baseline. Concerning the definition of the opponent process theory—repeated presentations present habituation—the a process does not necessarily change. It is the b process that is strengthened instead and rises more quickly to reach the highest intensity, and much slower in attempting to return to baseline after the stimulus is removed. To sum it all up, with the opponent process theory, repeated presentations of the same stimulus will result in habituation, where subjects show little to no reaction. It is the after reaction that is much larger and prolonged, than if an initial reaction to a stimulus occurred.

Актуальность для нейропсихиатрии

Отклонения в привыкании неоднократно наблюдались при различных нейропсихиатрических состояниях, включая расстройства аутистического спектра (РАС), синдром хрупкой Х-хромосомы, шизофрению, болезнь Паркинсона (БП), болезнь Хантингтона (БГ), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), синдром Туретта (СТ) и мигрень. Болезнь Паркинсона и болезнь Хантингтона. Более того, существуют случаи, когда лечение, нормализующее дефицит привыкания, также улучшает другие сопутствующие симптомы. Предполагается, что процессы привыкания лежат в основе эффективности поведенческой терапии (например, тренировка обращения привычки, экспозиционная терапия) при лечении синдрома Туретта и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), хотя в некоторых случаях могут преобладать процессы угасания.

Использование и проблемы процедуры адаптации

Исследователи используют процедуры привыкания по многим причинам. Например, в исследовании агрессии у самок шимпанзе из группы, известной как «Сообщество шимпанзе Касакела», исследователи приучили шимпанзе, неоднократно подвергая их воздействию присутствия людей. Их усилия по приучению шимпанзе до того, как полевые исследователи приступили к изучению поведения животных, были необходимы для того, чтобы в конечном итоге они смогли зафиксировать естественное поведение шимпанзе, а не просто поведение, вызванное присутствием исследователей. В другом исследовании шимпанзе Митумба в Национальном парке Гомбе приучались в течение как минимум четырех лет перед началом систематического сбора данных. Исследователи также используют процедуры привыкания и депривыкания в лаборатории для изучения перцептивных и когнитивных способностей человеческих младенцев. Предъявление визуального стимула младенцу вызывает зрительное поведение, которое привыкает при повторном предъявлении стимула. Когда в привычном стимуле происходят изменения (или вводится новый стимул), зрительное поведение восстанавливается (депривыкание). Недавнее исследование с использованием фМРТ показало, что предъявление депривыкающего стимула оказывает наблюдаемый физический эффект на мозг. В одном исследовании ментальные пространственные представления младенцев оценивались с использованием феномена депривыкания. Младенцам неоднократно предъявляли предмет в одном и том же положении на столе. Как только младенцы привыкли к предмету (то есть стали меньше времени смотреть на него), либо предмет перемещали в пространстве, в то время как младенец оставался на том же месте рядом со столом, либо предмет оставался на месте, а младенца перемещали на противоположную сторону стола. В обоих случаях пространственное соотношение между предметом и младенцем изменилось, но только в первом случае сам предмет переместился. Узнают ли младенцы разницу? Или они будут рассматривать оба случая так, будто переместился сам предмет? Результаты показали возврат зрительного поведения (депривыкание), когда положение предмета менялось, но не когда менялось положение младенца. Депривыкание указывает на то, что младенцы восприняли значительное изменение в стимуле. Следовательно, младенцы понимали, когда сам предмет перемещался, а когда нет. Только когда сам предмет перемещался, они снова проявляли к нему интерес (депривыкание). Когда предмет оставался в том же положении, что и раньше, он воспринимался как та же скучная вещь (привыкание). В целом, процедуры привыкания/депривыкания помогают исследователям определить, как младенцы воспринимают окружающую среду. Привыкание является полезным основным инструментом для последующей оценки психических процессов на ранних этапах развития. Цель этих тестов, или парадигм, – регистрировать время фиксации взгляда, которое является базовым показателем. Привыкание времени фиксации взгляда помогает оценить определенные способности ребенка, такие как: память, чувствительность и помогает ребенку распознавать определенные абстрактные свойства. Обнаружено, что на привыкание также влияют неизменные факторы, такие как возраст младенца, пол и сложность стимула (Caron & Caron, 1969; Cohen, DeLoache, & Rissman, 1975; Friedman, Nagy, & Carpenter, 1970; Miller, 1972; Wetherford & Cohen, 1973). Хотя привыкание сопряжено с различными трудностями. Некоторые младенцы проявляют предпочтения к определенным стимулам, основанные на их статических или динамических свойствах. Депривыкание младенцев также не рассматривается как прямая мера психических процессов. В предыдущих теориях привыкания предполагалось, что депривыкание младенца отражает его осознание запомненного стимула или стимулов. Например, если младенца депривыкают к предмету определенного цвета, а затем предъявляют новый предмет, можно заметить, что он запомнил цвет и сравнивает два цвета на предмет различий. Еще одна трудность, связанная с привыканием, – это дихотомия новизны и знакомых стимулов. Если младенец предпочитает новый стимул, это означает, что он заметил новое пространственное соотношение объекта, но не сам объект. Если младенец предпочитает знакомый стимул, он заметит закономерность стимулов, а не сам новый стимул. Процедура привыкания/депривыкания также используется для определения разрешения перцептивных систем. Например, приучив кого-то к одному стимулу, а затем наблюдая за реакцией на похожие стимулы, можно определить наименьшую обнаружимую степень различия.

Habituation procedures are used by researchers for many reasons. For example, in a study on aggression in female chimpanzees from a group known as the "Kasakela Chimpanzee Community", researchers habituated the chimpanzees by repeatedly exposing them to the presence of human beings. Their efforts to habituate the chimpanzees before the field researchers studied the animal's behavior was necessary in order for them to eventually be able to note the natural behavior of the chimpanzees, instead of simply noting chimpanzee behavior as a response to the presence of the researchers. In another study, Mitumba chimpanzees in the Gombe National Park were habituated for at least four years before the introduction of systematic data collection. Researchers also use habituation and dishabituation procedures in the laboratory to study the perceptual and cognitive capabilities of human infants. The presentation of a visual stimulus to an infant elicits looking behavior that habituates with repeated presentations of the stimulus. When changes to the habituated stimulus are made (or a new stimulus is introduced), the looking behavior returns (dishabituates). A recent fMRI study revealed that the presentation of a dishabituating stimulus has an observable, physical effect upon the brain. In one study the mental spatial representations of infants were assessed using the phenomenon of dishabituation. Infants were presented repeatedly with an object in the same position on a table. Once the infants habituated to the object (i. e., spent less time looking at it) either the object was spatially moved while the infant remained at the same place near the table or the object was left in the same place but the infant was moved to the opposite side of the table. In both cases, the spatial relationship between the object and the infant had changed, but only in the former case did the object itself move. Would the infants know the difference? Or would they treat both cases as if the object itself moved? The results revealed a return of looking behavior (dishabituation) when the object's position was changed, but not when the infant's position was changed. Dishabituation indicates that infants perceived a significant change in the stimulus. Therefore, the infants understood when the object itself moved and when it did not. Only when the object itself moved were they interested in it again (dishabituation). When the object remained in the same position as before it was perceived as the same old boring thing (habituation). In general, habituation/dishabituation procedures help researchers determine the way infants perceive their environments. Habituation is a useful primary tool for then assessing mental processes in the stages of infancy. The purpose for these tests, or paradigms records looking time, which is the baseline measurement. Habituation of looking time helps to assess certain child capabilities such as: memory, sensitivity, and helps the baby recognize certain abstract properties. Habituation is also found to be influenced by unchangeable factors such as infant age, gender, and complexity of the stimulus. (Caron & Caron, 1969; Cohen, DeLoache, & Rissman, 1975; Friedman, Nagy, & Carpenter, 1970; Miller, 1972; Wetherford & Cohen, 1973). Though there are various challenges that come with habituation. Some infants have preferences for some stimuli based on their static or dynamic properties. Infant dishabituation also is not perceived as a direct measure for mental processes as well. In previous theories of habituation, an infant's dishabituation was thought to represent their own realization of the remembered stimulus of stimuli. For example: if infants would be dishabituated to a certain color item to a new item, it would be noticed that they remembered the color and compared the two colors for differences. Also, another challenge that comes with habituation is the dichotomy of novelty vs familiar stimuli. If an infant preferred a novel still, this meant the infant observed the new spatial relation of the object, but not the object itself. If an infant preferred familiarity, the infant would notice the pattern of the stimuli, instead of the actual new stimuli. The habituation/dishabituation procedure is also used to discover the resolution of perceptual systems. For instance, by habituating someone to one stimulus, and then observing responses to similar ones, one can detect the smallest degree of difference that is detectable.