Кратковременная изоляция как метод дисциплины.

Введение

Кратковременное удаление человека в качестве дисциплинарной меры

Тайм-аут – это метод коррекции поведения, который заключается во временном отстранении человека от среды, в которой произошло нежелательное поведение. Цель состоит в том, чтобы лишить человека приятной и стимулирующей обстановки, тем самым способствуя прекращению нежелательного поведения. Этот метод воспитания и дисциплины рекомендуется большинством педиатров и детских психологов как эффективный способ воспитания. Во время тайм-аута выделяется угол или подобное место, где человек должен сидеть или стоять (отсюда и распространенное название – «угол для размышлений»). Этот вид дисциплины особенно популярен в западных культурах. В Великобритании это наказание часто называют «ступенькой для непослушных» или «стулом для непослушных». Этот термин стал известен в США благодаря двум реалити-шоу – «Суперняня» и «Няня 911».

История

Концепция тайм-аута была изобретена, названа и впервые применена Артуром В. Штаатсом в его длительной работе с дочерью (а позже и с сыном) и являлась частью долгосрочной программы поведенческого анализа, начатой в 1958 году, которая рассматривала различные аспекты развития ребенка. Он внедрил ряд элементов, которые впоследствии стали основой для прикладного анализа поведения и поведенческой терапии. (Система токенов-наград также была его изобретением.) Монтроз Вольф, аспирант и ассистент Штаатса в нескольких исследованиях, посвященных обучению чтению у дошкольников, использовал этот опыт, когда поступил в Вашингтонский университет и начал свою исследовательскую программу. Штаатс описал дисциплину своей двухлетней дочери в 1962 году: "Я усаживал ее в кроватку и говорил, что она должна там оставаться, пока не перестанет плакать. Если мы находились в общественном месте [где ее поведение было неприемлемым], я брал ее на руки и выходил". Для реализации тайм-аута опекун отстраняет ребенка от поощряющей деятельности на короткий период времени, обычно от 5 до 15 минут, чтобы предотвратить нежелательное поведение и научить ребенка тому, что проблемное поведение приведет к ограничению доступа к приятным вещам и событиям в его окружении. Тайм-аут может проводиться на стуле, ступеньке, в углу, в спальне, перед или рядом с дверью, или в любом другом месте, где нет отвлекающих факторов и ограничен доступ к развлечениям, занятиям и людям. Эта процедура предпочтительнее других видов наказаний, таких как упреки, крики или шлепки, которые относятся к наказаниям первого типа (позитивное наказание). Время тайм-аута должно быть для ребенка временем подумать о неприемлемом поведении, которое он совершил, а не временем для чтения книг, игр с игрушками, прослушивания музыки или просмотра телевизора. Если во время тайм-аута ребенок проявляет другие неприемлемые формы поведения, такие как попытки нанести себе серьезные травмы, уничтожение вещей в своей комнате или любое другое неподобающее поведение, включая чрезмерный плач, это может повлечь за собой дополнительные дисциплинарные меры, например, лишение каких-либо привилегий или увеличение времени тайм-аута. У ребенка также могут быть отобраны книги, игрушки и другие привилегии за любое из вышеперечисленных действий, совершенных во время тайм-аута. Исследования показали, что 15 минут – это максимальная продолжительность тайм-аута для ребенка. Однако более короткие периоды могут быть столь же эффективными для изменения поведения. Чтобы эта дисциплинарная техника была наиболее эффективной и давала желаемые результаты, ребенок должен быть достаточно взрослым, чтобы сидеть спокойно, и должен оставаться на месте в течение установленного времени. Кроме того, по мнению психологов, занимающихся развитием, родители должны оценивать каждую ситуацию, чтобы определить причину плохого поведения, например, игрушку, разочарование, голод или недостаток сна, и устранять основные потребности, прежде чем прибегать к наказанию. Каждый раз, когда родители пытаются уменьшить проблемное поведение, они должны убедиться, что они также обучают и поощряют желаемое альтернативное поведение. Родители также должны четко объяснить ребенку, почему он находится в тайм-ауте и что ему нужно сделать, чтобы вернуться к поощряющей деятельности/быть освобожденным из тайм-аута (но слишком подробные объяснения могут усилить нежелательное поведение из-за "излишнего внимания взрослых"). Более того, известный психолог развития Кэтлин Стассен Бергер рекомендует, чтобы тайм-аут был коротким, предлагая общее правило: продолжительность тайм-аута должна соответствовать возрасту ребенка – каждый год возраста соответствует одной минуте тайм-аута. Менее сложные методы из той же категории, такие как тактическое игнорирование или запланированное игнорирование, также могут быть эффективными в случаях, когда внимание родителей/опекунов является положительным подкреплением для негативного поведения. Эти методы более эффективны, если ребенок получает значительное количество положительного подкрепления (похвалы, внимания) за хорошее поведение. Любые наказания могут вызывать другие проблемные поведения, разрушать взаимопонимание или провоцировать избегающее поведение. По этой и другим этическим причинам специалисты по поведению исчерпывают все возможности использования дифференциального подкрепления и/или процедур угасания для уменьшения проблемного поведения, прежде чем рассматривать возможность применения наказаний.

The concept of time out was invented, named, and used by Arthur W. Staats in his extended work with his daughter (and later son), and was part of a long term program of behavioral analysis beginning in 1958 that treated various aspects of child development. He introduced various elements that later composed foundations for applied behavior analysis and behavior therapy. (The token reward system was another invention by him.) Montrose Wolf, a graduate student assistant of Staats on several studies dealing with reading learning in preschoolers, used that background when he went to the University of Washington where he began his creative program of research. Staats described the discipline of his two year old daughter in 1962: "I would put her in her crib and indicate that she had to stay there until she stopped crying. If we were in a public place [where her behavior was inappropriate], I would pick her up and go outside." To implement time out, a caregiver removes the child from a reinforcing activity for a short period of time, usually 5 to 15 minutes, in order to discourage inappropriate behavior and teach the child that engaging in problem behavior will result in decreased access to reinforcing items and events in the child's environment. Time outs may be on a chair, step, corner, bedroom, in front of or beside a door, or any other location where there are no distractions and reduced access to fun items, activities and people. This procedure is preferable to other punishments such as reprimanding, yelling at or spanking the child for their misbehavior, which are type one punishments (positive punishment). Time out time for children is usually a time for a child to think about the unacceptable behavior that he or she engaged in, instead of a time to read books, play with toys, listen to music, or watch TV. Engaging in other unacceptable behaviors during timeout, such as attempting to inflict serious injuries on a child's own body, destroying items in the child's own bedroom, or engaging in any other type of inappropriate behavior, including excessive crying, can result in additional disciplinary action such as a grounding being imposed on a child, or additional time being spent in time out. A child can also have books and toys and other privileges taken away as well for any of the above stated behaviors taking place during a timeout. Research has established that 15 minutes is the maximum time that a child should be kept in time out. However, shorter durations may be just as effective for behavior change. For this disciplinary technique to be most effective and to produce the desired results, the child should be old enough to sit still and is required to remain there for a fixed period. Also, according to developmental psychologists, parents should evaluate each situation to determine what may be causing the misbehavior, such as a toy, frustration, hunger, or lack of sleep, and then address any underlying needs before a punishment contingency should be used. Any time they are trying to reduce a problem behavior, parents should be sure that they are also teaching and reinforcing the desired replacement behavior. Parents should also clearly explain why the child is being put in time out, and what the child needs to do to return to the reinforcing environment/be let out of time out (but too much explanation can reinforce the unwanted behavior as a result of "misplaced adult attention"). Furthermore, the renown developmental psychologist Kathleen Stassen Berger suggests that time out should remain brief, proposing a general guideline: the length of time that the child should remain in time out should correlate with the child's age – each year of the child's age constitutes one minute in time out. Less elaborate methods from the same class like tactical ignoring, or planned ignoring, also can be effective in cases where parental/caregiver attention is the positive reinforcement for negative behavior. This class of methods are more effective if the child gets a significant amount positive reinforcement (praise, attention) for good behavior. All punishment procedures can evoke other problem behaviors, damage rapport, or evoke escape or avoidant behaviors. For this, and other ethical reasons, behavior analysts exhaust all options for using differential reinforcement and/or extinction procedures to reduce problem behavior, before considering the use of punishment procedures.

Эффективность

Несколько исследований показывают, что «тайм-аут» является особенно эффективной дисциплинарной стратегией, снижающей агрессивное и непослушное поведение, при одновременном использовании других позитивных методов воспитания. Метааналитические данные свидетельствуют о высокой эффективности «тайм-аута» в снижении проблемного поведения у маленьких детей с оппозиционно-вызывающим расстройством и повышении послушания. Американская академия педиатрии и Общество клинической детской и подростковой психологии опубликовали заявления, поддерживающие использование «тайм-аута» в качестве дисциплинарной меры. Для эффективности «тайм-аута» среда вне «тайм-аута», или «время вместе», должна быть достаточно привлекательной по сравнению со средой «тайм-аута», делая «тайм-аут» нежелательным опытом. Существуют различные подходы к завершению «тайм-аута». Некоторые сторонники «тайм-аута» настаивают на том, чтобы ребенок сохранял молчание и неподвижность во время «тайм-аута», или использовали «условие освобождения», требующее от ребенка спокойного сидения в конце периода «тайм-аута». Однако большинство исследований не подтверждают, что такие условия повышают эффективность «тайм-аута», хотя и не указывают на их вред. Эффективность «тайм-аута» также варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, таких как возраст, темперамент и эмоциональное благополучие.

Недостатки

Критики тайм-аута включают Томаса Гордона, Габора Мате, Альфи Кона и Алету Солтер, которые утверждают, что этот подход может привести к кратковременному послушанию, но имеет те же недостатки, что и другие формы наказания. По мнению этих авторов, использование тайм-аута не способствует развитию морального поведения и не обучает детей полезным навыкам разрешения конфликтов, а также не устраняет первопричину поведения. Более того, они утверждают, что принудительная изоляция и отказ в любви в попытке контролировать поведение ребенка могут повредить связи между родителем и ребенком, что может привести к чувству незащищенности или тревоги у детей, хотя этому нет доказательств. Помимо потенциальных психологических последствий использования тайм-аута, исследования в области нейробиологии Дэниела Сигеля указывают и на риск для развивающегося мозга ребенка. "На сканировании мозга, реляционная боль (вызванная изоляцией во время наказания) может выглядеть так же, как физическое насилие", и "повторяющийся опыт фактически меняет физическую структуру мозга". Общество клинической детской и подростковой психологии опубликовало ответ Сигелю, в котором назвало его заявления "возмутительными" и несостоятельными с точки зрения исследований. Новые, "сильные" позитивные подходы к воспитанию предполагают избегать наказаний в целом, включая тайм-аут. Сторонники сильного позитивного воспитания утверждают, что плохое поведение детей может быть вызвано глубинными проблемами, а не просто непослушанием, и наказание за такое поведение приведет лишь к избеганию, не решая основной проблемы. Австралийская ассоциация детской психиатрии опубликовала позиционную декларацию, в которой использование тайм-аута считается неуместным для детей младше трех лет и "должно быть тщательно рассмотрено с учетом индивидуального опыта и потребностей ребенка" для детей старшего возраста. Они предлагают вместо этого использовать "время вместе", когда ребенка отводят от ситуации, но не исключают из взаимодействия с родителем. Использование тайм-аута требует тщательного обдумывания в семьях, сталкивающихся с особыми трудностями. В обзоре программ воспитания для матерей, злоупотребляющих наркотиками, исследователи обнаружили, что программы, делающие акцент на поведенческих подходах к дисциплине (таких как использование тайм-аута и поощрений), "не привели к заметному улучшению взаимодействия матери и ребенка или к содействию развитию ребенка". Подход, основанный на привязанности и направленный на укрепление отношений между родителем и ребенком, оказался более эффективным, чем поведенческие подходы, в изменении поведения детей в этих семьях. Другие исследования показали, что традиционный поведенческий подход к дисциплине (например, использование тайм-аута и поощрений) может быть сложным в работе с детьми, находящимися в приемных семьях и страдающими расстройствами привязанности, вызванными ранним насилием или пренебрежением. Приемным родителям полезно проходить обучение, которое затрагивает проблемы привязанности и эмоциональные проблемы этих детей, а также традиционные методы воспитания. В некоторых школах тайм-аут злоупотребляют до такой степени, что он становится жестоким, поэтому важно обеспечить надлежащую подготовку педагогических работников. Известны случаи, когда детей запирали в шкафах на длительные периоды одиночного заключения за такое поведение, как плач или отказ от выполнения задания. Это не является примером правильного использования тайм-аута.

Critics of time out include Thomas Gordon, Gabor Mate, Alfie Kohn and Aletha Solter, who claim that the approach may lead to short term compliance but has the same disadvantages as other forms of punishment. According to these authors, the use of time out does not enhance moral behavior or teach children useful conflict resolution skills and it fails to address the underlying cause of the behavior. Furthermore, they claim that the parent/child bond can be damaged by forced isolation and withdrawal of love in an effort to control a child's behavior and this can lead to feelings of insecurity or anxiety in children, though there is no evidence that this occurs. In addition to the potential psychological drawbacks resulting from the use of time out, there also appears to be a risk to the child's developing brain, according to research in neuroscience by Daniel J. Siegel. "In a brain scan, relational pain (that caused by isolation during punishment) can look the same as physical abuse," and "Repeated experiences actually change the physical structure of the brain." The Society of Clinical Child and Adolescent Psychology issued a response to Siegel, arguing that his claims were "outrageous" and unsupported by research. New "strong" positive parenting approaches suggest avoiding punishment in general, including time outs. Advocates of strong positive parenting argue that children's misbehavior may be due to underlying issues rather than simple defiance, and punishing these behaviors will only lead to avoidance without fixing the underlying issue. The Australian Association for Infant Mental Health has published a position statement in which the use of time out is considered inappropriate for children under three years of age, and "needs to be carefully considered in relation to the individual child’s experience and needs" for children past this age. They suggest the use of "time in" instead, where children are taken away from the situation but not excluded from parent interaction. The use of time out needs to be carefully considered in families dealing with special challenges. In a review of parenting intervention programs for drug abusing mothers, researchers found that programs emphasizing behavioral approaches to discipline (such as the use of time out and rewards) "were not successful in fostering measurable improvement in mother child interactions or promoting child development." An attachment based approach focusing on strengthening the parent/child relationship was found to be more successful than behavioral approaches in changing children's behavior in these families. Other studies have found that the traditional behavioral approach to discipline (such as the use of time out and rewards) can be challenging with children in foster care with attachment disorders resulting from early abuse or neglect. Foster parents benefit from training that addresses these children's attachment and emotional issues, as wells as traditional parenting techniques. Time out has been misused to the point of becoming abusive in some schools and so proper training for educational professionals is important. There are reported cases of children being locked in closets for extended periods of solitary confinement for behaviors such as crying or failing to finish an assignment. These are not examples of appropriate use of time out.