Джеймс С. Коулман: Жизнь и вклад в социологию

Введение

Американский социолог (1926–1995)

Джеймс Сэмюэл Коулман (12 мая 1926 – 25 марта 1995) был американским социологом, теоретиком и эмпирическим исследователем, работавшим преимущественно в Чикагском университете. Он занимал пост президента Американской социологической ассоциации в 1991–1992 годах. Он изучал социологию образования и государственную политику и был одним из первых, кто использовал термин «социальный капитал». Его можно считать одним из основоположников неоконсерватизма в социологии. Его работа «Основы социальной теории» (1990) оказала влияние на множество социологических теорий, а его труды «Общество подростков» (1961) и «Доклад Коулмана» («Равенство образовательных возможностей», 1966) стали одними из наиболее цитируемых книг в области социологии образования. Знаковый «Доклад Коулмана» способствовал трансформации теории образования, пересмотру национальной образовательной политики и оказал влияние на общественное и научное мнение относительно роли школьного образования в обеспечении равенства и производительности в Соединенных Штатах.

Ранние годы

Будучи сыном Джеймса и Морин Коулман, он провел раннее детство в Бедфорде, штат Индиана, а затем переехал в Луисвилл, штат Кентукки. Окончив школу в 1944 году, он поступил в небольшой колледж в Вирджинии, но оставил его, чтобы поступить на службу в ВМС США во время Второй мировой войны. После демобилизации из ВМС США в 1946 году он поступил в Университет Индианы. Впоследствии он перевелся в другой университет, и Коулман получил степень бакалавра по химической инженерии в Университете Пердью в 1949 году. Изначально он намеревался изучать химию, но быстро увлекся социологией, осваиваясь в студенческой жизни. Он начал работать в Eastman Kodak до 1952 года. Он заинтересовался социологией и продолжил обучение в Колумбийском университете. Там он два года работал научным ассистентом в Бюро прикладных социальных исследований и опубликовал главу в книге "Математическое мышление в социальных науках" под редакцией Пола Лазарсфельда. В 1955 году он получил докторскую степень в Колумбийском университете. В 1949 году он женился на Люсиль Ричи, с которой у него было трое детей: Томас, Джон и Стивен. Люсиль и Джеймс развелись в 1973 году, после чего он женился на своей второй жене, Здзиславе Валашек, от которой у него был один сын, Дэниел Коулман. Он умер 25 марта 1995 года в Университетской больнице в Чикаго, штат Иллинойс, его пережили жена Здзислава Валашек и сыновья.

Карьера

Коулман добился признания благодаря двум работам, посвященным решению проблем: «Введение в математическую социологию» (1964) и «Математика коллективных действий» (1973). Он преподавал в Стэнфордском и Чикагском университетах. В 1959 году он перешел в Университет Джонса Хопкинса, где занимал должность доцента и основал кафедру социологии. В 1965 году он принял участие в проекте «Камелот» – академическом исследовании, финансируемом военными Соединенных Штатов через Управление исследований специальных операций, с целью обучения методам борьбы с повстанческим движением. Впоследствии он стал профессором социальных отношений и оставался им до 1973 года, когда вернулся в Чикаго для преподавания в Чикагском университете. Исходя из предположения, что изучение человеческого общества может превратиться в настоящую науку, автор рассматривает вклад, который различные математические методы могут внести в систематическую концептуализацию социального поведения. Он подчеркивает, что это станет возможным лишь при условии, что логическая структура математики будет применимой, и утверждает, что таким образом математика в конечном итоге окажется полезной для социологии. По возвращении он стал профессором и старшим научным сотрудником в Национальном центре изучения общественного мнения. В 1991 году Коулман был избран восемьдесят третьим президентом Американской социологической ассоциации. В 2001 году, в книге Ричарда Познера «Публичные интеллектуалы: исследование упадка», Коулман был назван одним из ста лучших американских интеллектуалов, основываясь на количестве академических цитирований его работ. За свою жизнь он опубликовал около 30 книг и более 300 статей и глав в книгах, внесших значительный вклад в понимание системы образования в Соединенных Штатах. На него оказали влияние Джеймс Бернхэм и Пол Лазарсфельд, которые пробудили в Коулмане интерес к математической социологии, а также Роберт Мертон, который познакомил его с Эмилем Дюркгеймом.

Доклад Коулмана

Коулман широко цитируется в области социологии образования. В 1960-х годах, во время преподавания в Университете Джона Хопкинса, Коулману и нескольким другим ученым было поручено провести исследование по заказу Национального центра статистики образования. Этот доклад часто представляется как доказательство того, что финансирование школ оказывает незначительное влияние на успеваемость учащихся – ключевой вывод отчета и последующих исследований. Таким образом, было установлено, что на образовательные результаты ученика больше влияют его происхождение и социально-экономический статус. В частности, ключевыми факторами являлись отношение к образованию родителей и опекунов дома, а также сверстников в школе. Различия в качестве школ и работы учителей оказывали лишь небольшое влияние на успеваемость учащихся.

Социальный капитал

В книге "Основы социальной теории" (1990) Коулман обсуждает свою теорию социального капитала – совокупность ресурсов, заключенных в семейных отношениях и социальной организации сообщества. Коулман считал, что социальный капитал важен для развития ребенка или молодого человека, а функциональные сообщества играют важную роль как источники социального капитала, способного поддерживать семьи в вопросах воспитания молодежи. Человеческий капитал – это навыки, знания и опыт человека, определяющие его ценность в обществе. Физический капитал, будучи полностью материальным и обычно частным благом, возникает в результате создания инструментов, облегчающих производство. Помимо социального капитала, эти три типа инвестиций формируют три основных аспекта обмена капиталом в обществе. По мнению Коулмана, социальный и человеческий капитал часто взаимосвязаны. Обладая определенными навыками, опытом и знаниями, человек может приобрести социальный статус и, следовательно, больше социального капитала. Коулман написал более тридцати книг и 300 статей. Он придерживался практики отправлять результаты своих наиболее спорных исследований "своим самым ярым критикам" до публикации, считая это "лучшим способом обеспечить достоверность". На момент смерти он занимался долгосрочным исследованием под названием "Старшая школа и далее", в котором изучались жизни и карьеры 75 000 человек, бывших учениками 11-х и 12-х классов в 1980 году. В 1966 году Джеймс Коулман представил отчет в Конгресс США, в котором изложил результаты своих исследований о путях достижения расового баланса в государственных школах. Он поделился своими наиболее спорными выводами о том, что бедные чернокожие дети демонстрировали лучшие академические результаты при интеграции в школы среднего класса. Коулман разработал основополагающие теории образования, оказавшие значительное влияние на эту область. Благодаря его вниманию к распределению прав можно понять суть конфликта между ними. К концу жизни Коулмана волновал вопрос о повышении подотчетности системы образования, что заставило педагогов пересмотреть использование и интерпретацию стандартизированного тестирования. Публикация Коулманом "Доклада Коулмана" содержала чрезвычайно влиятельные выводы, которые стали пионерскими в вопросах десегрегации американских государственных школ. Его теории интеграции также внесли свой вклад. Он также поднял вопрос о сокращении образовательного разрыва между обеспеченными и необеспеченными слоями населения. Создание разносторонней студенческой среды может значительно улучшить образовательный опыт учащихся. Многие шокирующие выводы и заключения, сделанные Коулманом в результате его исследований, со временем вызывали нежелание следовать им у тех, кто интересовался и доверял его работе, включая самого Коулмана. Более поздние исследования Коулмана показали, что его методы не принесли успеха из-за "бегства белого населения" из районов, где школьников возили в другие школы. Это привело к провалу его намерений достичь расового баланса и не принесло тех позитивных изменений, на которые он рассчитывал, начиная исследование. Коулман посвятил себя преподавательской деятельности, стремясь поделиться своей страстью к социологии и продолжить свое наследие, несмотря на трудности после неудачных исследований. Будучи одним из пионеров математической социологии, Коулмана часто просили рецензировать статьи, представленные в различные научные журналы. Из-за своей занятости в качестве известного социолога в Соединенных Штатах он организовал семинар по математике социологии, чтобы подготовить больше специалистов, обладающих необходимыми знаниями и навыками для развития и укрепления этой области.

In Foundations of Social Theory (1990), Coleman discusses his theory of social capital, the set of resources found in family relations and in a community's social organization. Coleman believed that social capital is important for the development of a child or young person, and that functional communities are important as sources of social capital that can support families in terms of youth development. Human capital is an individual's skills, knowledge, and experience, which determine their value in society. Physical capital, being completely tangible and generally a private good, originates from the creation of tools to facilitate production. In addition to social capital, the three types of investments create the three main aspects of society's exchange of capital. According to Coleman, social capital and human capital are often go hand in hand with one another. By having certain skill sets, experiences, and knowledge, an individual can gain social status and so receive more social capital. Coleman wrote more than thirty books and 300 articles. Coleman made it a practice to send his most controversial research findings "to his worst critics" prior to their publication, calling it "the best way to ensure validity." At the time of his death, he was engaged in a long term study titled the High School and Beyond, which examined the lives and careers of 75,000 people who had been high school juniors and seniors in 1980. “In 1966, James Coleman presented a report to the U. S Congress where he presented his findings from his research where he spoke of how to reach a racial balance in public schools. He shared his most controversial findings that poor black children did better academically when integrated into middle class schools”. Coleman published lasting theories of education, which helped shape the field. With his focus on the allocation of rights, one can understand the conflict between rights. Towards the end of his life, Coleman questioned how to make the education systems more accountable, which caused educators to question their use and interpretation of standardized testing. Coleman's publication of the "Coleman Report" included greatly influential findings that pioneered aspects of the desegregation of American public schools. His theories of integration also contributed. He also raised the issue of narrowing the educational gap between those who had money and others. By creating a well rounded student body, a student's educational experience can be greatly benefited. With Colemans many shocking findings and conclusions that were drawn from his research, many of the people who were interested and trusted his research including Coleman himself were reluctant to follow them as time passed. Colemans later studies suggested that his methods were failing due to “white flight” from areas in which students were bussed. This caused his intentions to reach racial balance to fail and not bring forth the positive change he had intended when starting the study. Coleman integrated himself into a teacher lifestyle with the intention of sharing his passion for sociology and continuing his legacy despite his difficulty after his failed research. Having been one of the pioneers in mathematical sociology, it was not uncommon for people to ask Coleman to review papers submitted to various scholarly journals. He had little time on his hands as a well known sociologist in the United States, in turn he built a seminar on the mathematics of sociology to build more people with the capability and education necessary to broaden and strengthen the field.