Использование информационных технологий в оценке знаний и навыков

Введение

Использование информационных технологий в оценке

Электронная оценка, также известная как цифровая оценка, онлайн-оценка или компьютерная оценка, – это использование информационных технологий в проведении оценок, таких как образовательная оценка, оценка состояния здоровья, психиатрическая оценка и психологическая оценка. Это охватывает широкий спектр деятельности, от использования текстового редактора для выполнения заданий до проведения тестирования на экране. К специфическим видам электронной оценки относятся тесты с множественным выбором, онлайн/электронное представление работ, компьютеризированное адаптивное тестирование, такое как Франкфуртский адаптивный тест концентрации внимания, и компьютеризированное классификационное тестирование. Различные типы онлайн-оценок содержат элементы одного или нескольких из следующих компонентов, в зависимости от цели оценки: формирующего, итогового и диагностического. Мгновенная и подробная обратная связь может быть предусмотрена (или не предусмотрена). В формирующей оценке, часто определяемой как «оценка для обучения», школы, высшие учебные заведения и профессиональные ассоциации все чаще используют цифровые инструменты для измерения уровня навыков или знаний учащихся. Это может облегчить предоставление индивидуальной обратной связи, вмешательства или планов действий для улучшения обучения и успеваемости. Геймификация – это один из видов цифровых инструментов оценки, который может вовлечь учащихся в процесс обучения новым способом, одновременно собирая данные, которые учителя могут использовать для получения ценной информации. В итоговой оценке, которую можно описать как «оценку обучения», экзаменационные советы и организации, проводящие экзамены с высокими ставками, часто считают переход от оценки экзаменов на бумажном носителе к полностью цифровой оценке долгим и сложным. Практические соображения, такие как наличие необходимого ИТ-оборудования для одновременной сдачи электронного экзамена большим количеством студентов, а также необходимость обеспечения строгого уровня безопасности (например, см. Академическая нечестность) – это лишь некоторые из проблем, которые необходимо решить для успешного осуществления этого перехода. Электронная проверка работ (e-marking) – это один из способов, которым многие органы по оценке экзаменов и присуждению квалификаций, такие как Cambridge International Examinations, используют инновации в технологиях для ускорения проверки экзаменационных работ. В некоторых случаях электронная проверка может быть объединена с электронными экзаменами, в то время как в других случаях студенты все еще будут писать ответы на экзамен на бумажных бланках, которые затем сканируются и загружаются в систему электронной проверки для оценки экзаменаторами на экране.

Electronic assessment, also known as digital assessment, e assessment, online assessment or computer based assessment, is the use of information technology in assessment such as educational assessment, health assessment, psychiatric assessment, and psychological assessment. This covers a wide range of activities ranging from the use of a word processor for assignments to on screen testing. Specific types of e assessment include multiple choice, online/electronic submission, computerized adaptive testing such as the Frankfurt Adaptive Concentration Test, and computerized classification testing. Different types of online assessments contain elements of one or more of the following components, depending on the assessment's purpose: formative, summative and diagnostic. Instant and detailed feedback may (or may not) be enabled. In formative assessment, often defined as 'assessment for learning', digital tools are increasingly being adopted by schools, higher education institutions and professional associations to measure where students are in their skills or knowledge. This can make it easier to provide tailored feedback, interventions or action plans to improve learning and attainment. Gamification is one type of digital assessment tool that can engage students in a different way whilst gathering data that teachers can use to gain insight. In summative assessment, which could be described as 'assessment of learning', exam boards and awarding organisations delivering high stakes exams often find the journey from paper based exam assessment to fully digital assessment a long one. Practical considerations such as having the necessary IT hardware to enable large numbers of student to sit an electronic examination at the same time, as well as the need to ensure a stringent level of security (for example, see: Academic dishonesty) are among the concerns that need to resolved to accomplish this transition. E marking is one way that many exam assessment and awarding bodies, such as Cambridge International Examinations, are utilizing innovations in technology to expedite the marking of examinations. In some cases, e marking can be combined with electronic examinations, whilst in other cases students will still hand write their exam responses on paper scripts which are then scanned and uploaded to an e marking system for examiners to mark on screen.

Применение

Электронная оценка все шире используется организациями, проводящими экзамены, особенно теми, у которых есть несколько или международные учебные центры, а также теми, кто предлагает дистанционное обучение. Отраслевые организации, такие как Ассоциация электронной оценки (eAA), основанная в 2008 году, и мероприятия, проводимые Ассоциацией издателей тестов (ATP), посвященные инновациям в тестировании, отражают рост внедрения технологий в оценку. В психиатрическом и психологическом тестировании электронная оценка может использоваться не только для оценки когнитивных и практических способностей, но и тревожных расстройств, таких как социальное тревожное расстройство, то есть SPAI B, широко применяемое в психологии. В 2007 году Международный бакалавриат внедрил электронную проверку работ. В 2012 году 66% из почти 16 миллионов экзаменационных работ были проверены в электронном виде в Соединенном Королевстве. Ofqual сообщает, что в 2015 году все тесты второго уровня в Соединенном Королевстве будут проверяться на экране. В 2010 году Mindlogicx впервые в Индии внедрил систему электронной проверки работ в Университете Анны, что обеспечило удобство операций и эффективное проведение важных экзаменов. В 2014 году Шотландский орган по квалификациям (SQA) объявил, что большинство вопросов Национального 5 будут проверяться в электронном виде. В июне 2015 года правительство штата Одиша в Индии объявило о планах использовать электронную проверку работ для всех экзаменационных работ Plus II с 2016 года.

Процесс

Электронная проверка может использоваться для оценки экзаменов, выполняемых на бумаге с последующим сканированием и загрузкой в виде цифровых изображений, а также для онлайн-экзаменов. Тесты с множественным выбором могут оцениваться экзаменаторами онлайн или автоматически, где это уместно. При оценке письменных работ приложения для электронной проверки предоставляют оценщикам онлайн-инструменты и ресурсы для оценки в процессе работы, а также возможность суммировать баллы по мере продвижения, не превышая установленного лимита для каждого вопроса. Для обеспечения анонимности в процессе оценки вся информация о кандидатах скрыта от оцениваемой работы. После завершения оценки результаты могут быть немедленно загружены, что сокращает время, затрачиваемое экзаменаторами на публикацию результатов, и время ожидания студентов. Раздел часто задаваемых вопросов об электронной проверке содержит исчерпывающий список ответов на наиболее распространенные вопросы.

Преимущества

Также было отмечено, что в отношении учебной работы на университетском уровне предоставление электронной обратной связи может занимать больше времени, чем традиционная проверка работ, и, следовательно, обходиться дороже. В 1986 году Лихтенвальд исследовал валидность и надежность теста Peabody Picture Vocabulary Test Revised (PPVT R) при проведении на персональном компьютере или в традиционной бумажной форме. Его проектный отчет включал обзор и анализ литературы о системах электронного оценивания, существовавших до середины 1980-х годов. Обзор литературы по электронному оцениванию с 1970-х по 2000 год рассматривал преимущества и недостатки такого подхода. В 2010 году был завершен подробный обзор литературы, посвященный преимуществам и недостаткам электронного оценивания для различных типов тестов, различных категорий учащихся и в различных образовательных условиях – от детства до ранней взрослости. В высших учебных заведениях преподаватели по-разному оценивают преимущества электронного оценивания. Некоторые рассматривают процессы электронного оценивания как неотъемлемую часть обучения, в то время как другие воспринимают электронное оценивание изолированно от преподавания и обучения студентов.

Академическая нечестность

Нечестность в учебных заведениях, общеизвестная как списывание, встречается на всех уровнях образования. В традиционных аудиториях студенты списывают в различных формах, например, используя скрытые шпаргалки, которые не разрешено применять, подглядывая в работу другого студента во время экзамена, переписывая домашние задания друг у друга или копируя из книг, статей или медиа, не указывая источник должным образом. Люди могут прибегать к нечестности из-за недостатка навыков управления временем, стремления к более высоким оценкам, культурных особенностей или непонимания плагиата. Два распространенных вида академической нечестности – это подмена личности и плагиат. Подмена личности может происходить как в традиционных, так и в онлайн-курсах. Вероятность этого выше в онлайн-курсах из-за отсутствия контролируемых экзаменов или непосредственного взаимодействия преподавателя со студентом. В традиционной аудитории преподаватели имеют возможность познакомиться со студентами, изучить их стиль письма или проводить контролируемые экзамены. Чтобы предотвратить подмену личности в онлайн-курсе, преподаватели могут использовать контролируемые экзамены через центр тестирования учебного заведения или требовать от студентов посещения в определенное время для сдачи экзамена. Общение по телефону или посредством видеоконференций позволяет преподавателю познакомиться со студентом по голосу и внешности. Другой вариант – персонализировать задания, основываясь на опыте или текущей деятельности студентов. Это позволяет студентам применять материал к своей личной жизни и дает преподавателю больше уверенности в том, что задание выполняет именно этот студент. Наконец, преподаватель не должен перегружать задания весом, чтобы студенты не чувствовали чрезмерного давления. Плагиат – это присвоение чужой работы. Легко скопировать и вставить текст из интернета или перепечатать его из источника. Это касается не только точного соответствия слов, но и мысли или идеи. Важно научиться правильно указывать источник при использовании чужой работы.

Совместимость

Для облегчения обмена оценочными материалами между разнородными системами возникли такие стандарты, как спецификация взаимодействия вопросов и тестов IMS Global (QTI).