Бағалауда ақпараттық технологиялар: электрондық тесттер, онлайн тапсыру, диагностикалық бағалау түрлері. Білімді тексерудің жаңа тәсілдері туралы біліңіз!
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Ақпараттық технологияны бағалауда қолдану
Use of information technology in assessment
Электрондық бағалау, сондай-ақ цифрлық бағалау, онлайн бағалау немесе компьютерлік бағалау деп аталады, бұл білім беруді бағалау, денсаулықты бағалау, психиатриялық бағалау және психологиялық бағалау сияқты бағалауда ақпараттық технологияны пайдалану. Бұл тапсырмалар үшін мәтін өңдеушіні қолданудан бастап, экранда тест тапсыруға дейінгі кең ауқымды қызметтерді қамтиды. Электрондық бағалаудың нақты түрлеріне көп таңдаулы сұрақтар, онлайн/электрондық тапсыру, компьютерлік адаптивті тесттеу, мысалы, Франкфурт адаптивті концентрациялық тесті және компьютерлік жіктеу тестілеуі жатады. Онлайн бағалаудың әртүрлі түрлері бағалаудың мақсатына байланысты бір немесе бірнеше келесі компоненттерді қамтиды: қалыптастырушы, қорытынды және диагностикалық. Жедел және егжей-тегжейлі кері байланыс беру мүмкіндігі (немесе берілмейді). Қалыптастырушы бағалауда, көбінесе «оқу үшін бағалау» деп аталатын, мектептер, жоғары білім беру ұйымдары және кәсіби қауымдастықтар студенттердің дағдылары мен білімдерін өлшеу үшін цифрлық құралдарды жиі пайдаланады. Бұл оқу мен үлгерімді жақсарту үшін жекелендірілген кері байланыс, араласу немесе іс-қимыл жоспарларын жасауды жеңілдетеді. Геймификация – мұғалімдердің түсінік алу үшін пайдаланатын деректерді жинап, оқушыларды әртүрлі тәсілмен қызықтыратын цифрлық бағалау құралының бір түрі. «Оқуды бағалау» деп сипатталатын қорытынды бағалауда емтихан комиссиялары мен жоғары салмақты емтихандарды ұйымдастыратын мекемелер қағаздан электрондық бағалауға көшу жолын ұзақ деп есептейді. Электрондық емтиханды бір уақытта тапсыруға қажетті жеңілдіктерді қамтамасыз ету, сондай-ақ қауіпсіздіктің қатаң деңгейін сақтау қажеттілігі (мысалы, Академиялық адалсыздық қараңыз) сияқты практикалық мәселелерді шешу қажет. Электрондық белгілеу – Кембридж халықаралық емтихандары сияқты көптеген емтиханды бағалау және сертификаттау ұйымдары емтихандарды жылдамдату үшін технологиядағы инновацияларды пайдаланатын тәсілдің бірі. Кейбір жағдайларда электрондық емтихандар электрондық белгілеумен біріктірілуі мүмкін, ал басқа жағдайларда студенттер емтихан жауаптарын қағазға қолмен жазып, содан кейін олар сканерленіп, емтиханшылар экранда белгілейтін электрондық жүйеге жүктеледі.
Electronic assessment, also known as digital assessment, e assessment, online assessment or computer based assessment, is the use of information technology in assessment such as educational assessment, health assessment, psychiatric assessment, and psychological assessment. This covers a wide range of activities ranging from the use of a word processor for assignments to on screen testing. Specific types of e assessment include multiple choice, online/electronic submission, computerized adaptive testing such as the Frankfurt Adaptive Concentration Test, and computerized classification testing. Different types of online assessments contain elements of one or more of the following components, depending on the assessment's purpose: formative, summative and diagnostic. Instant and detailed feedback may (or may not) be enabled. In formative assessment, often defined as 'assessment for learning', digital tools are increasingly being adopted by schools, higher education institutions and professional associations to measure where students are in their skills or knowledge. This can make it easier to provide tailored feedback, interventions or action plans to improve learning and attainment. Gamification is one type of digital assessment tool that can engage students in a different way whilst gathering data that teachers can use to gain insight. In summative assessment, which could be described as 'assessment of learning', exam boards and awarding organisations delivering high stakes exams often find the journey from paper based exam assessment to fully digital assessment a long one. Practical considerations such as having the necessary IT hardware to enable large numbers of student to sit an electronic examination at the same time, as well as the need to ensure a stringent level of security (for example, see: Academic dishonesty) are among the concerns that need to resolved to accomplish this transition. E marking is one way that many exam assessment and awarding bodies, such as Cambridge International Examinations, are utilizing innovations in technology to expedite the marking of examinations. In some cases, e marking can be combined with electronic examinations, whilst in other cases students will still hand write their exam responses on paper scripts which are then scanned and uploaded to an e marking system for examiners to mark on screen.
Қолдану
Электрондық бағалау емтиханды ұйымдастыратын мекемелер тарапынан, әсіресе бірнеше немесе халықаралық оқу орталықтары бар, сондай-ақ қашықтан оқу курстарын ұсынатын мекемелер тарапынан кеңінен қолданылуда. 2008 жылы құрылған The e Assessment Association (eAA) сияқты салалық ұйымдар, сондай-ақ Сынақ шығарушылар қауымдастығы (ATP) ұйымдастырған, сынақтардағы жаңалықтарға арналған шаралар, технологияны қолдайтын бағалауды қабылдаудың артуын көрсетеді. Психиатриялық және психологиялық тестілеуде электрондық бағалау тек танымдық және практикалық қабілеттерді ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік қорқыныш сияқты алаңдаушылық бұзылыстарын, яғни SPAI B-ны бағалау үшін де қолданылуы мүмкін. Психологияда кеңінен қолданылады. 2007 жылы Халықаралық бакалавриат электрондық белгілеуді енгізді. 2012 жылы Ұлыбританияда шамамен 16 миллион емтихан жұмысының 66% электрондық түрде белгіленді. Ofqual 2015 жылы Ұлыбританиядағы барлық 2-ші деңгейдегі негізгі сынақтар экранда белгіленетінін хабарлады. 2010 жылы Mindlogicx компаниясы Үндістанда Анна университетінде алғаш рет экранда белгілеу жүйесін іске қосты, бұл оңай операциялар мен жоғары деңгейдегі емтихандарды тиімді өткізуге мүмкіндік берді. 2014 жылы Шотландияның біліктілік органы (SQA) Ұлттық 5 сауалының көп бөлігі электрондық түрде белгіленетінін жариялады. 2015 жылдың маусым айында Үндістанның Одиша штаты 2016 жылдан бастап барлық Плюс II емтихан жұмыстарын электрондық түрде белгілеуді жоспарлап отырғанын мәлімдеді.
E assessment is becoming more widely used by exam awarding bodies, particularly those with multiple or international study centres and those which offer remote study courses. Industry bodies such as The e Assessment Association (eAA), founded in 2008, as well as events run by the Association of Test Publishers (ATP) that focus specifically on Innovations in Testing, represent the growth in adoption of technology enhanced assessment. In psychiatric and psychological testing, e assessment can be used not only to assess cognitive and practical abilities but anxiety disorders, such as social anxiety disorder, i. e. SPAI B. Widely in psychology. In 2007, the International Baccalaureate implemented e marking. In 2012, 66% of nearly 16 million exam scripts were "e marked" in the United Kingdom. Ofqual reports that in 2015, all key stage 2 tests in the United Kingdom will be marked onscreen. In 2010, Mindlogicx implemented onscreen marking system for the first time in India at Anna University enabling easy operations and efficient conduction of high stakes examination. In 2014, the Scottish Qualifications Authority (SQA) announced that most of the National 5 question papers would be e marked. In June 2015, the Odisha state government in India announced that it planned to use e marking for all Plus II papers from 2016.
Процесс
Электрондық белгілеу қағазға толтырылып, кейін сканерленіп, цифрлық кескіндер түрінде жүктелген емтихандарды, сондай-ақ онлайн емтихандарды бағалау үшін қолданылуы мүмкін. Көп таңдаулы емтихандарды емтиханшылар онлайн режимінде немесе қажет болған жағдайда автоматты түрде бағалауға болады. Жазбаша емтихандарды бағалау кезінде электрондық белгілеу қолданбалары емтиханшыларға онлайн құралдар мен ресурстарды ұсынады, олар бағалау барысында баллдарды қосып есептей алады, әр сұраққа белгіленген жалпы баллдан аспайды. Бағалау процесінде анонимділікті сақтау үшін барлық үміткер туралы мәліметтер бағаланатын жұмыстан жасырылады. Бағалау аяқталғаннан кейін нәтижелерді дереу жүктеуге болады, бұл емтиханшылардың нәтижелерді жариялауға жұмсайтын уақытын және студенттердің күту уақытын қысқартады. Электрондық белгілеу туралы жиі қойылатын сұрақтар – электрондық белгілеуге қатысты жиі қойылатын сұрақтарға толық жауаптар тізімі.
E marking can be used to mark examinations that are completed on paper and then scanned and uploaded as digital images, as well as online examinations. Multiple choice exams can be either marked by examiners online or be automarked where appropriate. When marking written script exams, e marking applications provide markers with online tools and resources to mark as they go and can add up marks as they progress without exceeding the prescribed total for each question. All candidate details are hidden from the work being marked to ensure anonymity during the marking process. Once marking is complete, results can be uploaded immediately, reducing both the time spent by examiners posting results and the wait time for students. The e marking FAQ is a comprehensive list of answers to frequently asked questions surrounding e marking.
Артықшылықтар
Сонымен қатар, университет деңгейіндегі жұмыстарға қатысты, электрондық кері байланыс беру дәстүрлі бағалауларға қарағанда көбірек уақытты алуы мүмкін, демек, қымбатқа түседі. 1986 жылы Лихтенвальд Peabody Picture Vocabulary Test Revised (PPVT R) тестінің жеке компьютерлік немесе қағаз бен қарындашпен жүргізілген сынақ жарамдылығы мен сенімділігін зерттеді. Оның жобалық есебіне 1980 жылдардың ортасына дейінгі электрондық бағалау жүйелері туралы әдебиеттерді шолу және талдау кірді. 1970 жылдан 2000 жылға дейінгі электрондық бағалау туралы әдебиеттерді шолу электрондық бағалаудың артықшылықтары мен кемшіліктерін қарастырды. 2010 жылы балалық шақтан жас ересекке дейінгі әртүрлі білім беру орталарындағы әртүрлі студенттер үшін әртүрлі типтегі сынақтарға қатысты электрондық бағалаудың артықшылықтары мен кемшіліктері туралы әдебиеттердің толыққанды шолуы аяқталды. Жоғары білім беруде ғалымдар электрондық бағалаудың пайдасын әртүрлі түсінеді. Кейбіреулер электрондық бағалау процесін оқытудың ажырамас бөлігі деп есептейді, ал басқалары оны оқытудан және студенттердің оқуынан бөлек деп қарастырады.
It has also been noted that in regards to university level work, providing electronic feedback can be more time consuming than traditional assessments, and therefore more expensive. In 1986, Lichtenwald investigated the test validity and test reliability of either personal computer administration or a paper and pencil administration of the Peabody Picture Vocabulary Test Revised (PPVT R). His project report included a review and analysis of the literature of pre mid 1980s E assessment systems. A review of the literature of E assessment from the 1970s until 2000 examined the advantages and disadvantages of E assessments. A detailed review of the literature regarding advantages and disadvantages of E assessment for different types of tests for different types of students in different educational environment from childhood through young adulthood was completed in 2010. In higher education settings, there is variation in the ways academics perceive the benefits of e assessment. While some perceive e assessment processes as integral to teaching, others think of e assessment in isolation from teaching and their students' learning.
Академиялық адалсыздық
Академиялық адалсыздық, көбінесе алдау деп аталатын бұл құбылыс, білім беру мекемелерінің барлық деңгейінде кездеседі. Дәстүрлі сыныптарда студенттер түрлі тәсілдермен алдайды, мысалы, рұқсат етілмеген жасырын дайындалған жазбаларды пайдалану, емтихан кезінде басқа студенттің жұмысына қарау, бір-бірінен үй тапсырмасын көшіру немесе кітаптан, мақаладан немесе медиадан дереккөзді дұрыс көрсетпестен көшіру. Адамдар уақытты тиімді пайдалана алмау, жақсы баға алуға ұмтылу, мәдени ерекшеліктер немесе плагиат туралы түсініксіздік салдарынан адал емес болуы мүмкін. Академиялық адалсыздықтың екі кең таралған түрі – жеке сәйкестікті қолдану және плагиат. Жеке сәйкестікті қолдану дәстүрлі немесе онлайн сыныптарда орын алуы мүмкін. Онлайн сабақтарда емтихандардың қадағаланбауы және оқытушы мен студенттің өзара әрекеттесуінің шектеулі болуы себепті мұндай жағдайға ұшу ықтималдығы жоғары. Дәстүрлі сыныптарда оқытушылар студенттерді жақсы танып, олардың жазу стилін анықтауға немесе қадағаланған емтихандарды қолдануға мүмкіндік алады. Онлайн сабақта жеке сәйкестікті қолданудың алдын алу үшін оқытушылар білім беру ұйымының тестілеу орталығы арқылы қадағаланған емтихандарды өткізе алады немесе студенттерден емтиханға белгілі бір уақытта келуді талап ете алады. Телефон немесе бейнеконференция арқылы байланыс оқытушыға студенттің дауысы мен сыртқы түрі арқылы танысуға көмектеседі. Тағы бір мүмкіндік – тапсырмаларды студенттердің біліміне немесе ағымдағы қызметіне сәйкес жекелендіру. Бұл студентке оны өмірлік тәжірибесімен байланыстыруға мүмкіндік береді және оқытушыға тапсырманы нақты студент орындап жатқанына сенімділік сыйлайды. Соңында, оқытушылар студенттердің үлгеріміне тым көп салмақ қоймауы керек, осылайша олардың қысым сезінуін азайтуға болады. Плагиат – басқа біреудің еңбегін өз еңбегіңіз деп көрсету. Интернеттен көшіру және қою немесе дереккөзден тікелей қайта теру оңай. Бұл тек сөздердің өзі ғана емес, сонымен қатар идеялармен де байланысты. Басқа біреудің еңбегін пайдаланғанда, дереккөзді дұрыс көрсетуді үйрену маңызды.
Academic dishonesty, commonly known as cheating, occurs at all levels of educational institutions. In traditional classrooms, students cheat in various forms such as hidden prepared notes not permitted to be used or looking at another student's paper during an exam, copying homework from one another, or copying from a book, article or media without properly citing the source. Individuals can be dishonest due to lack of time management skills, the pursuit of better grades, cultural behavior or a misunderstanding of plagiarism. Two common types of academic dishonesty are identity fraud and plagiarism. Identity fraud can occur in the traditional or online classroom. There is a higher chance in online classes due to the lack of proctored exams or instructor student interaction. In a traditional classroom, instructors have the opportunity to get to know the students, learn their writing styles or use proctored exams. To prevent identity fraud in an online class, instructors can use proctored exams through the institutions testing center or require students to come in at a certain time for the exam. Correspondence through phone or video conferencing techniques can allow an instructor to become familiar with a student through their voice and appearance. Another option would be personalize assignments to students backgrounds or current activities. This allows the student to apply it to their personal life and gives the instructor more assurance the actual student is completing the assignment. Lastly, an instructor may not make the assignments heavily weighted so the students do not feel as pressured. Plagiarism is the misrepresentation of another person's work. It is easy to copy and paste from the internet or retype directly from a source. It is not only the exact wordage, but the thought or idea. It is important to learn to properly cite a source when using someone else's work.
Өзара әрекеттесу мүмкіндігі
Әртүрлі жүйелерде бағалау материалдарын ортақ пайдалануды жеңілдету үшін IMS Global Сұрақ және Тест өзара үйлесімділігінің ережесі (QTI) сияқты стандарттар қалыптасты.
To assist sharing of assessment items across disparate systems, standards such as the IMS Global Question and Test Interoperability specification (QTI) have emerged.