План-конспект учебной работы: структура и содержание.

Введение

Концепция в педагогике

План работы – это вид плана, который определяет весь объем обучения, подлежащий освоению за определенный период времени (обычно семестр или целый учебный год). Он определяет структуру и содержание учебного курса. План работы разделяет часто многолетнюю учебную программу на отдельные, реализуемые блоки работы, каждый из которых имеет значительно меньшую продолжительность – несколько недель (например, две или три недели). Каждый блок работы затем детализируется до отдельных, преподаваемых тем еще меньшей продолжительности (например, два часа или меньше). Хорошо разработанные планы работы четко показывают, как будут использоваться ресурсы (например, учебники, оборудование, время) и формы организации учебной деятельности (например, объяснения учителя, работа в группах, практические занятия, дискуссии), а также стратегии оценивания (например, тесты, викторины, устные опросы, домашние задания) для преподавания каждой темы и оценки прогресса учащихся в освоении материала, связанного с каждой темой, блоком и планом работы в целом. По мере продвижения учащихся по плану работы предполагается, что их понимание взаимосвязей между темами и блоками будет углубляться. Планы работы могут включать сроки выполнения различных элементов учебной программы. С философской точки зрения, это связано с убеждением, что все учащиеся должны быть ознакомлены со всеми элементами учебной программы, чтобы те, кто способен "успевать" ("лучшие" / элита), не упустили никакой информации и могли достичь наивысших результатов. Это можно охарактеризовать как "традиционалистский" подход. Существует противоположная философская точка зрения, согласно которой следует избегать жестких сроков, и каждый класс должен продвигаться в своем собственном темпе, чтобы ни один ученик не "отстал". В то время как остальные учащиеся "нагоняют" упущенное, быстро усваивающим материал учащимся следует предлагать "поддерживающие задания" в виде головоломок и вопросов, побуждающих их соотносить новые знания с уже имеющимися (им также может быть предложено потратить некоторое время на углубление своего понимания, помогая преподавателям выявлять и устранять ошибки/вопросы у одноклассников, которые не так быстро усваивают новые идеи). Этот подход можно охарактеризовать как подход "Мастерства". В Англии преподавание математики активно поддерживается Национальным центром передового опыта в преподавании математики, финансируемым правительством, на основе исследований, основанных на выдающихся мировых результатах школ Сингапура и Шанхая.

A scheme of work is a kind of plan that outlines all the learning to be covered over a given period of time (usually a term or a whole school year). defines the structure and content of an academic course. It splits an often multi year curriculum into deliverable units of work, each of a far shorter weeks' duration (e. g. two or three weeks). Each unit of work is then analysed out into teachable individual topics of even shorter duration (e. g. two hours or less). Better schemes of work map out clearly how resources (e. g. books, equipment, time) and class activities (e. g. teacher talk, group work, practicals, discussions) and assessment strategies (e. g. tests, quizzes, Q&A, homework) will be used to teach each topic and assess students' progress in learning the material associated with each topic, unit and the scheme of work as a whole. As students progress through the scheme of work, there is an expectation that their perception of the interconnections between topics and units will be enhanced. Schemes of work may include times and dates (deadlines) for delivering the different elements of the curriculum. Philosophically, this is linked to a belief that all students should be exposed to all elements of the curriculum such that those who are able to "keep up" ("the best" / elite) do not miss out on any content and can achieve the highest grades. This might be described as a "traditionalist" view. There is a conflicting philosophical view that deadlines should be avoided and that each class should progress at its own pace: such that no student is "left behind". Whilst the remaining students "catch up", those students who understand quickly should be placed in a "holding pattern" full of puzzles and questions that challenge them to connect recent learning with longer established learning (they may also be encouraged to spend a small amount of time enhancing their understanding by supporting teaching staff in unpicking underlying errors/questions of fellow students who have not grasped recent ideas as quickly). This view might be described as a "Mastery" approach. In mathematics teaching in England it is strongly supported by the Government funded National Centre for Excellence in Teaching Mathematics based on research guided by the globally exceptional performance of schools in Singapore and Shanghai.

Учебный план

Схема работы обычно является интерпретацией спецификации или учебного плана и может использоваться как руководство в течение всего курса для отслеживания прогресса по отношению к первоначальному плану. Схемы работы могут быть предоставлены студентам, чтобы у них было общее представление о курсе. Исходным источником спецификации или учебного плана является учебная программа. Учебные программы обычно определяются правительством, а следовательно, законом и/или нормативными актами. Соответственно, каждая страна имеет свою собственную учебную программу (хотя некоторые страны предпочитают использовать учебные программы, разработанные другими странами). При разработке схемы работы крайне важно тщательно учитывать юридически установленные требования учебной программы страны, в которой эта схема будет применяться. Как правило, они определены подробно по предметам. Понимание тонкостей и нюансов их изложения имеет решающее значение при создании наиболее эффективных схем работы.

Англия

Для государственных школ и экзаменационных центров в Англии Национальная учебная программа определяется Министерством образования (чтобы закрепить основы предыдущего обучения и одновременно развивать их). Соответственно, учащимся, которым ранее было сложно понимать отдельные элементы, предоставляется возможность освоить программу 3-го ключевого этапа, в то время как другие продолжают обучение на более продвинутом уровне параллельно.

Английские средние школы: GCSEs [обычно возраст 15/16+]

В Англии для учащихся обязательно сдать экзамен GCSE по математике к моменту достижения шестнадцатилетнего возраста. Важно отметить, что содержание предмета, согласованное между Министерством образования и Управлением по регулированию квалификаций и экзаменов (Ofqual) [регулирующий орган экзаменационных советов по GCSE, AS Levels и A Levels], подчеркивается несколько иначе, чем содержание предмета национальной учебной программы для 4-й ступени обучения (Key Stage 4).